向参加江苏幼儿园骨干教师

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幼儿园教师成长问题研究我不要听什么教师成长的大道理！幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书刘占兰：促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书LilianG.Katz:与幼儿教师对话幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书顾荣芳：从新手到专家幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书张燕：幼儿教师专业开展幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书陈娟娟等：新手老师上路了幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书步社民：给幼教实习生的101条建议幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究参考书步社民：幼儿园教师成长论幼儿园教师成长问题研究什么是成长我们为什么要成长哪些因素影响着我们成长怎样成长幼儿园教师成长问题研究

什么是成长成长的表现：年龄增长？学历提升？职务提升？水平提升？由新手教师变为熟练教师抑或专家型教师？

成长的本质：

幼教职业的专业化幼教队伍整体的成长幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

什么是幼教职业的专业化？R幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

什么是幼教职业的专业化？“专业〞的八项条件：社会必要性〔如果没有此专业，社会就会受到削弱〕；利他〔让社会更好而不是具体的利润〕；自主性〔专业自主不受别人－效劳对象的控制与指使〕；伦理标准〔正确行动的依据和承诺〕；与效劳对象保持理想距离〔以适当的态度处理情感和抗拒偏爱〕；行为的标准〔区别专业、非专业，以专业适宜的方式解决问题〕；长期的训练〔获得专业技能〕；特殊的知识〔职业行为的根底〕。R幼儿园骨干教师培训

幼儿园教师成长问题研究值得探讨的问题：当今的幼教职业是一个专业吗？当今的幼教队伍中有专业人士吗？幼儿园教师成长问题研究

什么是成长讨论：由“三轮车争抢事件〞的处理看专业人员和非专业人员的区别R三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师：此情境可以教育幼儿什么？对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？课程设计与管理上有什么启示？R三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反响：

此情境可以教育幼儿什么？社交技巧：轮流协调克服困难语言技巧：明确表达对话技巧社交知识：社交认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养：同情心实验习惯防止抱怨及搬弄是非R三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反响对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？对照幼儿过去的行为与常模：行为是否属于正常？当事幼儿能承受的挫折有多大？当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？教师何时介入怎样介入？R三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反响课程设计与管理上有什么启示？幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？R三轮车争抢事件处理

非专业人士的反响断然处置法：喝止威胁隔离追究推开上锁说理教育法：说教许诺强调成人感受与其他小孩对照

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什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干型教师专家型教师幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段新手教师的特征新手教师是经过系统的学前教育专业教育与学习，刚刚从事幼教工作的教师。新手教师教学专长的特征主要表现在三个方面：其一，新手教师是理性化的，在分析和思考的根底上处理问题；其二，新手教师处理问题缺乏灵活性；其三，新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原那么、标准和方案。在这个阶段，他们需要了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，对于他们来说，经验积累比学习书本知识更为重要。幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段熟练新手教师特征其主要表现在以下四个方面：其一，实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中的内在联系；其二，教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；其三，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能够很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息；其四，对自己的教学行为还缺乏一定的责任感。幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段胜任型教师特征其一，他们的教学行为有明确的目的性；其二，能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段到达教学目标；其三，他们对自己的行为结果表现出更多的责任心，对于成功和失败表现强烈的情绪情感反响；其四，胜任阶段教师的教学行为还没有到达快捷性、流畅性、灵活性的程度。幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段业务精干型教师特征最突出表现在以下三个方面：其一，具有较强的直觉判断能力。由于在长期的教学实践中积累的经验，他们对教学中出现的与以往教学情境类似的情况能直觉地观察与判断，并做出相应的反响；其二，教学技能方面接近了认知自动化的水平。在教学活动中，业务精干型教师无需太多的意识努力便能对教学情境做出准确地判断和有效地处理，尽管如此，仍未到达完全的认知自动化水平；其三，业务精干型教师的教学行为已经到达了快捷、流畅和灵活的程度，这是他们在教学实践中积累了丰富知识和经验的结果。幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段专家型教师特征从新手教师到胜任型教师阶段，教师处理问题都是理性化的，业务精干型教师是直觉型的，而专家型教师处理问题那么是非理性的，他们在教育过程中的习惯性反响也能建立在专业理论和技能的根底上，形成自己的实践智慧。他们凭借扎实的理论功底和经验所融合的实践智慧来解决问题。专家型教师对教学情境的观察与判断是直觉性的，不需要进行仔细的分析和思考，凭借他们的经验便能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。他们对教学情境中的问题的解决不仅到达了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且已经到达了完全自动化的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种教学问题。专家型教师是一种批判反思型教师，他们能借助于反思与评价的才能不断审视自身深层的教育观念，进而不断实现自我超越。幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教职业专业化的几个阶段一般规律：所有教师都是从新手阶段起步的。随着教育理论知识和教育实践经验的积累，大约经过两到三年，新手教师逐渐开展成为熟练新手教师，其中大局部熟练新手教师经过教学实践和职业培训，经过三到四年成为胜任型教师，这是教师教学专长开展的根本目标。此后，大约需要5年左右知识和经验的积累，有相当局部的教师成为业务精干型教师，其中局部业务精干型教师在以后的职业开展中成为专家型教师。R幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

幼教群体一百年的进步幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

浙江幼儿教育根本数据(2006)各类幼儿园数11437在园幼儿数1389060入园率86.45%幼儿园教师总数76210〔含园长〕

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什么是成长

杭嘉湖台幼儿园教师学历构成及与全省比较〔%〕幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

浙江幼师幼儿园、杭州市府幼儿园教师学历构成幼儿园教师成长问题研究

什么是成长

海盐机关、实验、万禄、海宁实验幼儿园教师学历构成幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长幼教职业的重要性时代对幼教提出的挑战幼教职业的地位和尊严R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长值得探讨的问题：幼儿教育的价值表达在哪里？幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼教对个人开展的价值幼教对社会开展的价值幼教对家庭和谐的价值幼教对整个教育事业的价值R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼教对个人开展的价值1988年，巴黎。75位历年的诺贝尔奖获得者相聚在一起。席间，记者问到其中的一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最重要的东西？〞这位白发苍苍的学者沉思片刻后答道：“在幼儿园。〞众人将吃惊的目光投向这位老人。记者继续追问道：“在幼儿园学到了什么？〞老人平静地答复：“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，用过的东西要放回原处，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。〞幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼教对个人开展的价值有一句经典的中国民间老话叫做“三岁看大、七岁看老〞。这句以前常常挂在老人嘴边而后来渐渐被人遗忘的话被现代科学证明它揭示了人在社会环境中逐步成长的规律，道出了早期开展在个体终身开展中的重要作用，涵盖了学前教育微妙而神奇的功能。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼教对个人开展的价值学前期还是人脑和认知开展最迅速、最重要的奠基时期。研究证明，3岁左右儿童的脑重为成人的2∕3，7岁时已根本接近成人。人脑细胞的70%～80%是3岁前形成的。如果把人在17岁时所到达的智力水平定为100%，那么有50%是在0～4岁期间完成的，4岁～8岁期间再完成30%。而且研究还说明，适宜的环境刺激对大脑组织与开展是必不可少的。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼教对个人开展的价值美国科学家近期在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。我国民间对“童子功〞的重视也从经验层面佐证了早期教育和训练对一生的影响。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼儿园教师成长问题研究

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幼教职业的重要性幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性学前教育对于家庭和社会的价值众多事实说明，孩子能否健康成长和开展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、家庭生活质量上下的一个关键性因素。家庭又是社会的细胞，因而学前教育通过影响家庭而牵动全社会。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性学前教育对于家庭和社会的价值一些兴旺国家的经验证明，对于儿童早期的投入，可以节省他们成年以后用于补偿教育、医疗保健、康复和社会保障等方面的费用，减轻国家的经济负担。据世界银行统计，开展中国家因儿童期营养不良造成的疾病、劳动力局部或全部丧失带来的经济损失约占国内生产总值的3%左右。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性学前教育对于家庭和社会的价值我国是人口大国，0岁～6岁的婴幼儿多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的五分之一。通过早期教育开发这些儿童巨大的学习潜能，是整个教育事业开展的需要，是满足国民日益增长的教育需求的需要，也是提高国民素质，促进经济、社会持续健康开展的需要。R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的重要性学前教育对整个教育事业的价值联合国教科文组织1996年在?教育：财富蕴藏其中?的报告中明确指出，“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能入学，过早辍学的可能性也少得多〞；“学前教育的缺乏或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行〞。可见，学前教育对于教育事业的整体开展具有重大影响，它是真正的根底教育。R

幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长值得探讨的问题：当今的幼儿园教师面临哪些挑战？幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战社会文明程度的提高提出的挑战经济改革的深入和全球化带来的挑战幼儿教育新观念带来的挑战执行新?纲要?带来的挑战R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战社会文明程度的提高提出的挑战在科技迅速开展的时代，科技成果要合理地转化为幼儿教育的观念、内容和手段，这对幼儿园教师的科技素养提出了更高的要求。重视人文关心是新世纪的重要课题。现代幼儿教育是面向全体适龄儿童的群众化教育，提倡教育时机均等，要求幼儿园教师树立以人为本的思想，面向全体幼儿，创造适合每一个儿童的教育方式，确保每一个幼儿在园所中都能愉快地学习、获取知识，个性得到充分的开展。这对幼儿园教师的人文素养也是一个挑战。教育水平的普遍提高也是社会文明进步的一个表征。随着受教育程度的提高，家长对幼教的认识和要求也越来越高，对幼儿园教师的要求也越来越多样化和全面化，促使幼儿园教师要不断提高其专业水平。R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战经济改革的深入和全球化带来的挑战中国的经济改革在不断地向市场化推进，这对幼儿教育的影响是全方位的。在全球化的背景下，对文化教育界来说，处理民族性和国际性的关系、传统和现代的关系，从来没有像今天这样矛盾突出。R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战幼儿教育新观念带来的挑战蒙氏教学、方案教学、建构主义、自然主义……新观念层出不穷。新观念迭出及其相互碰撞使幼儿园在应接不暇的情况下，要么赶潮流，要么无所适从。选择的困难源于人文和科学素养、专业理论知识的欠缺。对新东西的领悟、消化、吸收、改造，使许多幼儿园教师感到力不从心。R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战执行新?纲要?带来的挑战2001年9月开始施行的?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?，是在总结十多年教育改革探索的理论和经验的根底上，吸收了全球早期教育科学研究的成果而制订的。新?纲要?对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对高素质的教师的要求。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

时代对幼教提出的挑战执行新?纲要?带来的挑战?纲要?第一局部提出幼儿园教育“应尊重幼儿的人格和权利。……关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的开展〞；第二局部指出幼儿园的教育内容是“全面的、启蒙性的〞；第三局部把幼儿园教育活动的组织和实施界定为是“教师创造性地开展工作的过程〞，并把幼儿园教师角色界定为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者〞；最后局部谈到教育评价。?纲要?的这些思想表达了制订者对幼儿园教师在幼儿教育过程中的价值的高度关注和对幼儿园教师在师幼互动过程中所应扮演角色的殷切期望。如何在教育中灵活地扮演最适宜的角色去与幼儿积极地互动，成为幼儿园教师工作中最本质、最富挑战性的环节。R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严讨论一个问题：幼儿园教师和大学教师比，哪个社会地位高？

再讨论一个问题：对社会文明的进步来说，幼儿园教师重要还是大学教师重要？再讨论一个问题：都很重要为什么地位落差这么大？再讨论一个问题：幼教工作是简单劳动吗？结论：幼教职业专业化程度低。思考？幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严幼儿园教师的生存状态调查幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严幼儿园教师的生存状态调查幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严幼儿园教师的生存状态调查R幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严幼教工作是简单劳动吗？20世纪最伟大的科学巨人爱因斯坦有一次与儿童心理学大师让·皮亚杰作了一次关于儿童游戏本质的谈话。在听完了皮亚杰关于儿童游戏研究的有关发现的介绍后，爱因斯坦深为其中所包含的那些隐秘而深刻的生命内容和文化信息所震撼，他不无感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏！〞这那么轶事提醒人们，无论从生理、心理、行为还是文化意义上去考察，童年现象都远远不像许多人所想象的那么简单。幼儿园教师成长问题研究

为什么要成长

幼教职业的地位和尊严幼教工作是简单劳动吗？不简单的工作被人们视为简单，原因不外乎以下几个方面：一是传统观念的影响。中国幼儿园教育的历史尽管已有百年，但直到现在，在不少国人的心目中，幼儿园里带孩子只是母亲、袓母或保姆带孩子职能的一种替代或延伸。二是从业人员的现状。三是这一职业成果评价的特殊性。四是被人误以为工作的科技含量低。R幼儿园教师成长问题研究

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幼教职业的地位和尊严值得探讨的问题：幼儿园教师的社会地位从哪里来？R幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长个人因素教育背景素质结构生活经历人格特征价值观念经验积累年龄生理幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长园内环境：园长素质福利待遇规章制度工作条件人际气氛研究气氛课程资源师幼关系家长背景幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长综合因素1.观念和认识上的偏差2.幼儿园教师社会地位的现状3.幼儿教育专业自主权方面的问题4.幼儿教育理论研究方面的问题5.幼儿园教师教育方面的问题幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长

观念和认识上的偏差社会对幼儿园教师的职业期望值偏低，阻碍了高素质人员进入幼教队伍；幼儿开展观的偏差阻碍了幼儿园教师教学实践能力的全面提升；幼儿园教师自身对职业专业性的认识缺乏阻碍了自身的专业提升。R幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长

幼儿园教师社会地位的现状职业声望值偏低〔2,29,36/100〕女性集中度高的地方，其职业的社会地位偏低〔一种被广泛接受的价值观是：女性被认为有天生的母性，适合做辅助性和抚养性的工作〕R幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长

幼儿教育专业自主权方面的问题一个值得研究的问题：实践一线的幼儿园教师在专业领域〔一日活动的安排、课程的选择、个别教育、家长工作等等〕有多大的自主权？R幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长

幼儿教育理论研究方面的问题整体来看，我国幼儿教育的理论研究还处于向国外幼儿教育先进理论引进和学习的阶段，缺乏适合本国幼儿教育开展的系统理论；幼教理论研究的深度和广度不够；实践中的幼儿园教师研究水平较低；政府有关部门对幼教研究的支持力度也不够。R幼儿园教师成长问题研究

哪些因素影响着我们成长

幼儿园教师教育方面的问题教师教育分为职前培养和职后培训两阶段幼儿园教师职前培养的时间比较短、学历层次总体偏低；幼儿园教师的职后培训还处于补缺补差的阶段；民办、私立幼儿园教师的职后教育没有保障。R幼儿园教师成长问题研究

怎样成长幼儿园教师的专业特性幼儿园教师专业成长的内涵幼儿园教师专业成长的途径R幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师的专业特性教师职业的共性和个性幼儿园教师的专业特性：1.劳动对象的弱、嫩和无限的可塑潜力对教师的职业态度提出了更高的要求；2.幼儿的好奇心、求知欲和思维特点对教师的职业素养〔知识技能技巧〕提出了更高的要求；3.科学而有效的幼儿教育需要把握幼儿在各阶段的开展规律。而对幼儿开展规律和心理特点的把握需要教师坚持不懈的努力；4.幼儿活泼好动、自制力差、个性的不确定性等特点对教师的组织能力和个别教育能力等提出了更高要求。R幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师专业成长的内涵陈鹤琴心目中理想的幼儿园教师：笑嘻嘻地和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直、笑得挺直；衣履整洁、面目清楚；态度沉着；精神饱满；创造能力；健身；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈祥；负责；教学有技能；了解儿童心理。陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最根本的教育，也是人生最重要的一个教育过程，因此在实践中他采用“活教育〞去“培养优良的幼稚教师具有：慈母的心肠、丰富的智能和爱的性情，研究的态度〞。幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师专业成长的内涵专业伦理专业知识专业技能实践智慧

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怎样成长

什么是幼教专业伦理〔师德〕？幼教专业伦理的内容：“爱儿童〞、“爱事业〞、“重师表〞、“善合作〞、“勤进取〞等。包括：专业态度：对儿童的关爱和尊重；专业精神：事业心和责任感；专业标准：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，为儿童提供一个可信任、言行一致的楷模；专业人格：亲切、温和、自然、幽默、自信、有活力、有亲和力、情绪稳定等等。幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师专业伦理的价值专业伦理的教育价值专业伦理的动力价值专业伦理的幸福价值R幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师专业伦理的价值专业伦理的教育价值：1．用保护和尊重去建立与儿童的感情，然后才能谈教育；孩子是稚嫩的，但对教师的举动是十分敏感、非常在乎的。如果教师的态度是亲切的、温和的，孩子自然会体验到“老师喜欢我〞的愉悦，孩子的心也会向你敞开大门；如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的，孩子便会产生“老师讨厌我、不喜欢我〞的情绪，并由此受到伤害，也许他的心灵之窗从此就关闭了。2．在幼儿园，教师的德性是最好的课程；正如儿童心理学家布鲁诺所说的那样：“儿童的选择很少是基于正确与错误，而是根据‘谁使他同情，谁让他厌恶’的情绪。对一个儿童来说，问题不是‘我想成为一个好人，’而是‘我想成为谁’。〞3．德性有助于克服教育中的“自然天性〞；4．“去道德化现象〞的存在凸显德性的可贵。R幼儿园教师成长问题研究

怎样成长

幼儿园教师专业伦理的价值专业伦理的动力价值1．幼教工作特别需要德性的支撑2．行为动力系统中德性的力量从心理学上来分析，人的行为动力来自于内心深处的需要和欲望，其表现形态为物欲、兴趣、情感、信念、理想等，它们构成一个人的行为动力系统。3．德性的主体提升效应。R幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师专业伦理的价值专业伦理的幸福价值1.投身幼教的事业心带给幼儿园教师充实的人生；2.以审美的眼光看幼儿，师幼都体验到幸福；3.幼教研究也是幸福之源。R幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师的专业知识R幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师的专业技能幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师的专业技能幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师的专业技能2.“能力〞局部：五个方面①观察、记录、分析幼儿活动的能力。能经常地、有方案地对本班幼儿进行观察、了解幼儿的开展状况。能及时做观察记录、并进行合理的评估。②制定教育、教学方案的能力。能根据幼儿园的总要求，结合本班特点和幼儿个性特点，制定班级教育方案〔包括学期、周、日方案和教学方案〕和主题活动方案等。③组织教育活动的能力。善于组织教学活动，能运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造思维，培养幼儿的动手能力。有效地指导游戏活动。能充分利用一切条件合理安排游戏环境，保持幼儿愉快情绪促进幼儿身心健康开展。能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和处理能力。幼儿园教师成长问题研究

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幼儿园教师的专业技能④做好家长工作的能力。会主持家长会，能较全面、准确地向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见。主动了解幼儿在家情况，宣传科学育儿知识，共商教育措施，做好教育工作。⑤进行教育科学研究的能力。能根据工作需要自选确定和设计简单的教研课题，改进教育方法。能撰写教育论文和专题文章。R幼儿园教师成长问题研究

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职业生涯规划什么是职业生涯规划为什么要进行职业生涯规划怎样进行职业生涯规划幼儿园教师职业生涯的特点幼儿园教师职业生涯的阶段R幼儿园教师成长问题研究

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什么是职业生涯规划职业生涯规划就是确定职业开展的大方向，是一个人在职业岗位上工作和开展的整体筹划。目的是帮助个体更好地发挥其潜力，职业生活更加愉快。职业生涯规划所能解决的问题是：我是什么样的人？我适合选择什么目标和道路？我有哪些优势，还需要弥补什么？以我的能力，我能达成什么样的目标？R幼儿园教师成长问题研究

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为什么要进行职业生涯规划幸福的职业人生教师职业的道德特征使教师习惯于把目标定得过高，职业生涯规划就是设定底线，从现实目标做起。幼教职业的专业模糊降低了职业成就感，职业生涯规划就是明确专业方向，找到成就感。教育目标的无边界性往往给教师带来伤害，职业生涯规划就是将一天天的工作与一段段的生涯联系起来，积小胜为大胜。R幼儿园教师成长问题研究

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怎样进行职业生涯规划自我评估环境评估职业抉择和寻找职业规划和调整情境练习R幼儿园教师成长问题研究

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怎样进行职业生涯规划自我评估“5W法〞A、whatareyou？我是谁？B、Whatyouwant？我想干什么？C、Whatcanyoudo？我能干什么D、Whatcansupportyou？环境支持或允许我干什么？E、Whatyoucanbeintheend？自己最终的职业目标是什么？

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幼儿园教师职业生涯的特点职业劳动丰富而复杂，责任重大职业劳动具有个性化和创造性倾向职业生涯的成果缓显淡泊宁静，生涯阶梯独特

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幼儿园教师职业生涯的阶段职前准备和成长阶段探索和适应角色阶段成熟和确立阶段停滞和维持阶段

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情境练习我在哪里我是谁我将是什么样子我的工作理想目标导向职业生涯R我在哪里先用几分钟思考你的一生，从出生到结束，然后画出一个曲线图，表示生命的始终，用波峰表示发生过或将要发生的重大事件。画出过去也画出你所认为的将来。仔细考虑，你想要让它成为什么样子？然后在曲线上面用符号表示你现在的位置。R我是谁R我将是什么样子答复这些问题：我将完成什么事？将有哪些成就？仔细思考，然后写在纸上。你也许已经树立了一些生活目标了。R我的工作理想思考你的教师职业梦想：

首先想一想你想在工作中得到的特定东西；再想你需要为这项工作参与何种教育和培训；再想怎样应用你的学习和培训成果。R目标导向职业生涯为你目前的职业生涯列一目录：

在你职业生涯与生活中，什么做得最好？什么做得不好？你还需要什么，需要学习，需要