7 大自然中的发现 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

7大自然中的发现教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7大自然中的发现教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版课程基本信息1.课程名称：大自然中的发现

2.教学年级和班级：科学一年级上册

3.授课时间：星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们一起走进“大自然中的发现”这节课，让我们用一双善于发现的眼睛，去探索大自然的奇妙世界吧！🌟核心素养目标在今天的课程中，我们将培养以下科学核心素养：

1.观察与探究：通过观察大自然中的生物和非生物现象，提升学生的观察能力。

2.思维与分析：引导学生运用比较、分类等方法，分析自然现象背后的科学原理。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然的好奇心和热爱之情，培养尊重和保护环境的意识。🌱🌍重点难点及解决办法重点：

1.**重点**：识别和描述常见自然现象（如植物的生长、动物的迁徙）。

-**解决方法**：通过实地观察和图片展示，结合实际案例，帮助学生建立对自然现象的直观认识。

难点：

1.**难点**：理解自然现象背后的科学原理（如植物的光合作用、动物的适应性）。

-**突破策略**：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生通过合作学习，探讨和解释自然现象的科学原理，同时利用多媒体资源辅助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《湘科版科学一年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如植物生长周期图、动物迁徙路径图等。

3.实验器材：准备种子、土壤、水等实验材料，确保实验过程安全、有序。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，营造互动学习的氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“大自然中的发现”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢在大自然中玩耍吗？你们在大自然中发现了哪些有趣的事物？”

展示一些关于大自然的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的魅力或特点。

简短介绍“大自然中的发现”的基本概念和重要性，比如它如何帮助我们了解生物多样性、生态平衡等，为接下来的学习打下基础。

二、大自然中的发现基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“大自然中的发现”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“大自然中的发现”的定义，包括它如何通过观察、记录和思考来揭示自然界的奥秘。

详细介绍“大自然中的发现”的组成部分，如观察方法、记录工具、科学思维等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、大自然中的发现案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“大自然中的发现”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“大自然中的发现”案例进行分析，如学生参与的校园植物调查、动物行为观察等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“大自然中的发现”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“大自然中的发现”解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“大自然中的发现”相关的主题进行深入讨论，如“如何保护校园内的鸟类”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“大自然中的发现”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“大自然中的发现”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“大自然中的发现”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“大自然中的发现”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“大自然中的发现”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“大自然中的发现”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在家庭或社区中进行简单的自然观察和记录。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是在本节课“大自然中的发现”结束后，学生可能取得的具体效果：

1.**观察与记录能力提升**：

-学生能够运用多种感官观察自然现象，如颜色、形状、声音等。

-学生学会使用记录工具，如笔记本、相机等，对观察到的现象进行详细记录。

2.**科学思维培养**：

-学生能够运用比较、分类、推理等科学方法分析自然现象。

-学生能够提出假设，并通过实验或观察验证假设的正确性。

3.**问题解决能力增强**：

-学生在面对自然问题时，能够提出合理的解决方案。

-学生能够将所学知识应用于实际情境中，解决简单的生态问题。

4.**合作与交流能力提高**：

-学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人意见。

-学生能够与同伴合作完成观察记录、实验设计等任务。

5.**情感态度与价值观的形成**：

-学生对大自然产生浓厚的兴趣，愿意亲近自然，保护环境。

-学生认识到生物多样性的重要性，树立尊重生命的价值观。

6.**知识点的掌握**：

-学生能够识别和描述常见自然现象，如植物的生长周期、动物的行为特点等。

-学生了解基本的生态知识，如食物链、生态平衡等概念。

7.**技能的运用**：

-学生能够运用科学探究的技能，如观察、记录、分析等，进行简单的科学实验。

-学生能够使用科学术语进行交流，提高科学表达能力。典型例题讲解1.**例题**：小明在公园里观察到一棵苹果树，树上长满了苹果。他想知道这棵苹果树每年能结多少个苹果。如果每棵苹果树上平均有150个苹果，小明可以怎样计算一棵苹果树一年能结多少个苹果？

**解题过程**：

-已知条件：每棵苹果树上平均有150个苹果。

-解答方法：直接使用已知条件计算。

-计算过程：150个苹果/棵*1棵=150个苹果。

-答案：一棵苹果树一年能结150个苹果。

2.**例题**：小华在调查校园内的植物种类时，发现一共有20种不同的植物。如果每种植物平均有5棵，那么校园内一共有多少棵植物？

**解题过程**：

-已知条件：20种不同的植物，每种植物平均有5棵。

-解答方法：计算每种植物的数量，然后乘以植物种类数。

-计算过程：5棵/种*20种=100棵。

-答案：校园内一共有100棵植物。

3.**例题**：小刚在观察蚂蚁时，发现一只蚂蚁从巢穴出发，绕着树干走了5圈，然后返回巢穴。如果树干周长是1米，那么蚂蚁总共走了多少米？

**解题过程**：

-已知条件：树干周长是1米，蚂蚁绕树干走了5圈。

-解答方法：计算蚂蚁走的总距离。

-计算过程：1米/圈*5圈=5米。

-答案：蚂蚁总共走了5米。

4.**例题**：小丽在研究不同温度下冰块融化速度的实验中，记录了以下数据：在0℃时，冰块每小时融化10克；在10℃时，冰块每小时融化20克。如果小丽想要知道在15℃时冰块每小时融化的克数，她应该如何计算？

**解题过程**：

-已知条件：不同温度下冰块融化的速度。

-解答方法：根据温度变化推测融化速度的变化。

-计算过程：根据比例关系，可以推测15℃时冰块每小时融化的克数。

-答案：假设融化速度与温度成正比，那么在15℃时，融化速度大约是每小时30克（10克/小时*3=30克/小时）。

5.**例题**：小王在校园里发现一只蝴蝶，他想知道蝴蝶的翅膀上有多少个斑点。如果蝴蝶的翅膀上有5排斑点，每排有10个斑点，那么蝴蝶的翅膀上一共有多少个斑点？

**解题过程**：

-已知条件：蝴蝶的翅膀上有5排斑点，每排有10个斑点。

-解答方法：计算斑点总数。

-计算过程：10个斑点/排*5排=50个斑点。

-答案：蝴蝶的翅膀上一共有50个斑点。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对大自然中的现象表现出浓厚的兴趣。

-观察到学生在课堂上能够认真听讲，对老师讲解的内容有较好的理解和吸收。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够主动参与，提出自己的观点，并与组员进行有效的沟通。

-各小组展示的讨论成果丰富多样，如制作了关于植物生长周期的海报、动物行为观察报告等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于自然现象的基本概念和原理，但部分学生在分析复杂问题时仍存在困难。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在观察、记录和分析方面的不足。

-学生之间能够进行互评，提出改进建议，如提高观察的细致程度、加强实验操作的规范性等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。

-对于学生在观察、记录和分析方面的不足，教师提出具体改进建议，如加强课前预习、课后复习，以及多参与实践活动。

-教师强调学生在学习过程中要注重团队合作，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。

-教师提醒学生关注自然现象背后的科学原理，培养科学思维和探究精神。

-教师鼓励学生在日常生活中发现自然之美，关注环境保护，树立可持续发展理念。教学反思教学反思

这节课结束后，我坐下来思考了今天的教学过程，有很多收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围非常活跃，学生们对于“大自然中的发现”这个主题表现出了极大的兴趣。他们积极参与讨论，提出了很多有创意的问题，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂讨论不太熟悉或者缺乏自信。因此，我意识到需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，尤其是那些平时不太爱说话的学生。

其次，我在讲解基础知识时，使用了图表和图片来辅助教学。这些辅助材料确实帮助学生更好地理解了植物的生长周期、动物的行为特点等概念。然而，我也发现有些学生对于这些视觉辅助材料反应并不热烈，可能是因为他们对这种教学方式的接受程度不同。所以，我计划在接下来的教学中，尝试结合更多种类的教学资源，比如视频、实验等，以适应不同学生的学习风格。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，比如校园内的植物调查、动物行为观察等。这些案例让学生感到亲切，他们能够更好地理解案例背后的科学原理。不过，我也发现，在讨论这些案例时，学生对于一些复杂问题的分析还不够深入。这可能是因为他们的知识储备有限，或者是因为缺乏分析问题的方法论。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的分析能力和批判性思维。

小组讨论环节是本节课的一个亮点，学生们在小组中互相学习，共同进步。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分小组的讨论效果并不理想，可能是由于小组分工不明确或者成员之间的沟通不畅。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的团队合作，包括如何分工、如何沟通、如何共同解决问题。

随堂测试的结果让我看到了学生的进步，但也暴露出了一些问题。比如，有些学生对于基本概念的理解还不够牢固，需要加强复习。同时，我也发现，学生在面对复杂问题时，缺乏解决问题的策略。针对这些问题，我将在课后设计一些针对性的练习，帮助学生巩固知识点，并提高他们的解题能力。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。今天的教学让我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的个体差异，尊重他们的学习节奏，同时也要不断地提升自己的教学技巧。我相信，通过不断的努力，我能够更好地帮助学生们在科学学习的道路上不断前进。板书设计①自然现象观察

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