七年级语文下册 第五单元 19外国诗二首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元19外国诗二首教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第五单元19外国诗二首教学设计新人教版教材分析同学们，今天我们要走进七年级语文下册第五单元，一起来领略外国诗歌的魅力。这单元的两首外国诗歌，一首是法国诗人雨果的《致大海》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。这两首诗歌，不仅语言优美，意境深远，还蕴含着丰富的哲理。我们要结合课本，深入挖掘诗歌的内涵，感受诗歌的魅力。接下来，让我们一起走进这两首外国诗歌的世界吧！🌊✨核心素养目标在本次课中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和语言表达能力。通过分析《致大海》和《假如生活欺骗了你》，学生将学会如何从诗歌中提取情感、意象，提升对诗歌的感知和鉴赏能力。同时，通过仿写和讨论，学生将锻炼自己的语言组织和表达能力，培养独立思考和批判性思维，增强文化自信和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象：以《致大海》为例，重点分析诗歌中“大海”这一意象所蕴含的象征意义，以及诗人通过这一意象表达的情感。

-感悟诗歌情感：引导学生通过《假如生活欺骗了你》中的情感线索，体会诗人在逆境中的乐观态度和对生活的热爱。

-学习诗歌的语言特色：分析两首诗歌的语言风格，如雨果诗歌的浪漫主义色彩和普希金诗歌的抒情性，提升学生的语言感知能力。

2.教学难点：

-深入理解象征意义：学生可能难以把握《致大海》中“大海”的深层象征意义，需要教师引导，通过比较、分析，帮助学生理解诗人对大海的赞美实际上是对自由、广阔胸怀的向往。

-体会诗歌的哲理内涵：在《假如生活欺骗了你》中，诗人的哲理表达较为含蓄，学生可能难以直接把握，教师需通过讲解和讨论，引导学生挖掘诗歌中的生活智慧。

-诗歌的仿写与创作：学生可能缺乏诗歌创作的经验，教师在指导学生进行诗歌仿写时，需提供具体的写作技巧和范例，帮助学生克服创作的困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：网络诗歌赏析文章、诗歌背景资料库、在线诗歌朗读资源

-教学手段：PPT课件、诗歌朗读录音、黑板板书、学生互动讨论板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《致大海》和《假如生活欺骗了你》的诗歌文本、作者背景资料以及相关的诗歌鉴赏文章，要求学生阅读并准备分享自己的初步理解。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题、意象、情感和语言风格，设计问题如“大海在诗中象征了什么？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“诗歌中的比喻手法有哪些？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的在线提交情况和课堂提问情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记、思维导图或小论文的形式提交预习成果，分享自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与海洋相关的自然纪录片片段，引出《致大海》的背景，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的象征意义、情感表达和语言特色，结合诗人的生平和时代背景。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并尝试进行诗歌的仿写。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和诗歌仿写活动。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的观点，并与其他同学进行交流。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-实践活动法：通过诗歌仿写，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并撰写赏析文章。

-提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站和诗歌朗诵视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌赏析作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《雨果全集》：通过阅读雨果的其他作品，可以更全面地了解这位浪漫主义文学巨匠的艺术风格和思想内涵。

-《普希金诗选》：收录了普希金的许多著名诗作，有助于学生深入理解普希金的诗歌创作特点。

-《世界诗歌鉴赏》：这本书收录了世界各地的诗歌作品，可以拓宽学生的诗歌视野。

-《诗歌与人生》：探讨诗歌与人生的关系，帮助学生理解诗歌在生活中的意义。

2.拓展建议：

-阅读雨果的其他作品，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，通过小说中的情节和人物，进一步了解雨果的文学风格和思想。

-比较雨果和普希金的诗歌风格，分析两位诗人在诗歌创作上的异同，如雨果的浪漫主义色彩和普希金的现实主义倾向。

-通过网络或图书馆资源，查找关于海洋的诗歌，如《海洋》、《海之歌》等，对比分析这些诗歌与《致大海》在主题和表现手法上的异同。

-收集并阅读普希金的诗歌，如《自由颂》、《致大海》等，分析普希金诗歌中的哲理内涵和艺术特色。

-参观博物馆或艺术展览，欣赏与诗歌相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，感受诗歌的艺术魅力。

-组织诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-鼓励学生创作自己的诗歌，以《致大海》或《假如生活欺骗了你》为灵感，表达自己的情感和思考。

-通过观看诗歌相关的纪录片或电影，如《雨果传》、《普希金的一生》等，了解诗人的生平和创作背景。

-参加诗歌鉴赏讲座或研讨会，与专家和同学交流诗歌鉴赏心得，提升自己的诗歌鉴赏水平。

-阅读诗歌评论和赏析文章，了解专家对诗歌的解读和评价，拓宽自己的诗歌鉴赏视野。

-通过网络平台或社交媒体，关注诗歌相关的活动和信息，保持对诗歌的热情和关注。

-在日常生活中，注意观察和感受生活中的美好，用诗歌的形式记录自己的思考和感悟。板书设计①教学重点知识点：

-《致大海》：大海的象征意义、诗歌的浪漫主义风格、诗人的情感表达。

-《假如生活欺骗了你》：诗歌的哲理内涵、诗人的乐观态度、生活智慧的提炼。

②重点词句：

-《致大海》：海啊，我的朋友！、永恒的浪涛、自由、勇敢的心。

-《假如生活欺骗了你》：假如生活欺骗了你、不要悲伤、不要心急。

③教学内容概述：

-诗歌背景介绍：诗人的生平、创作背景。

-诗歌意象分析：大海、生活、自由等意象的象征意义。

-诗歌情感表达：诗人对大海的赞美、对生活的热爱、对未来的期待。

-诗歌语言特色：比喻、拟人、排比等修辞手法。

-诗歌哲理内涵：乐观的人生态度、面对困难的勇气和智慧。教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在本次《致大海》和《假如生活欺骗了你》的教学过程中，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生对诗歌的鉴赏能力有待提高

在课堂上，我发现部分学生对诗歌的意象、情感和语言特色理解不够深入。他们在分析诗歌时，往往停留在表面的文字描述，缺乏对诗歌内涵的挖掘。因此，我计划在今后的教学中，加强对诗歌鉴赏技巧的指导，如如何捕捉诗歌的象征意义、如何体会诗人的情感表达、如何分析诗歌的语言特色等。同时，可以引入一些诗歌鉴赏的案例，让学生在实践中提高鉴赏能力。

2.课堂互动不足，学生参与度不高

在课堂讨论环节，我发现学生的参与度并不高，很多学生只是被动地听讲，缺乏主动思考和提问的意识。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，设计更多具有启发性和探究性的问题，引导学生积极参与讨论。同时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相交流、讨论，激发他们的学习兴趣。

3.诗歌创作指导不够具体

在诗歌仿写环节，学生普遍反映创作难度较大，不知道如何下手。针对这一问题，我将在今后的教学中，提供更具体的诗歌创作指导，如如何选择主题、如何运用修辞手法、如何组织诗句等。此外，可以邀请有经验的诗人或作家来校进行讲座，让学生直接了解诗歌创作的技巧和经验。

4.教学资源整合不够全面

在本次教学中，我主要利用了课本和多媒体资源，但发现这些资源并不能完全满足学生的需求。为了拓宽学生的视野，我计划在今后的教学中，更多地整合网络资源、图书馆资源等，为学生提供更加丰富和全面的学习材料。

5.教学评价方式单一

在本次教学中，我主要采用课堂提问和作业批改的方式进行评价，这种评价方式较为单一。为了更全