浙江省七年级人教版下册6-3-3 向西开放的重要门户-乌鲁木齐教学设计

浙江省七年级人教版下册6-3-3向西开放的重要门户——乌鲁木齐教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江省七年级人教版下册6-3-3向西开放的重要门户——乌鲁木齐教学设计教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》这一章节。这里，我们将揭开乌鲁木齐的神秘面纱，了解它是如何成为我国向西开放的重要门户的。这节课，我们将结合七年级下册人教版地理课本，通过地图、图片、视频等多种形式，带领大家领略乌鲁木齐的独特魅力。让我们一起开启这段奇妙的地理之旅吧！🌟核心素养目标1.培养学生地理空间思维，通过乌鲁木齐的位置、地形等地理要素，提升学生解读地图的能力。

2.增强学生文化理解素养，引导学生认识乌鲁木齐作为多元文化交汇点的特色。

3.培养学生的区域认知能力，让学生了解乌鲁木齐在我国向西开放战略中的重要作用。

4.提高学生的综合思维，通过分析乌鲁木齐的发展，培养学生从多角度思考问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①乌鲁木齐的地理位置和地形特点，如何影响其成为向西开放的重要门户。

②乌鲁木齐在“一带一路”倡议中的战略地位，以及其对区域经济发展的影响。

2.教学难点，

①如何引导学生通过地图和图片，准确理解乌鲁木齐的地形地貌和地理位置。

②如何让学生深入理解乌鲁木齐作为多民族聚居地的文化特色，以及这些特色如何促进其成为对外开放的窗口。

③如何在课堂中有效地结合历史与现实，让学生认识到乌鲁木齐在我国向西开放中的重要角色和未来发展潜力。教学资源-软硬件资源：地理挂图、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：人教版地理课程资源库

-信息化资源：乌鲁木齐相关地理信息数据库、卫星影像图、视频资料

-教学手段：多媒体课件、互动地图软件、小组讨论卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对乌鲁木齐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道乌鲁木齐吗？它有什么特别的地方？”

展示一些关于乌鲁木齐的图片或视频片段，如天山风光、民族风情等，让学生初步感受乌鲁木齐的魅力或特点。

简短介绍乌鲁木齐的基本概念，如地理位置、历史文化等，为接下来的学习打下基础。

2.乌鲁木齐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解乌鲁木齐的基本概念、组成部分和地理特征。

过程：

讲解乌鲁木齐的地理位置，包括其在新疆乃至全国的地理位置优势。

详细介绍乌鲁木齐的地形地貌，如天山山脉、准噶尔盆地等，使用地图和示意图帮助学生理解。

3.乌鲁木齐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解乌鲁木齐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的乌鲁木齐案例进行分析，如乌鲁木齐的经济发展、文化交流等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解乌鲁木齐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用乌鲁木齐的地理优势解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与乌鲁木齐相关的主题进行深入讨论，如乌鲁木齐的旅游业发展、城市规划等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对乌鲁木齐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调乌鲁木齐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括乌鲁木齐的地理位置、地形地貌、案例分析等。

强调乌鲁木齐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用乌鲁木齐的地理知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于乌鲁木齐的短文或报告，要求结合所学知识，分析乌鲁木齐的地理优势和发展潜力。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，并鼓励他们发挥创意，提出自己的见解。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终体现，以下是本节课《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》结束后，学生在以下几个方面取得的具体效果：

1.地理空间认知能力提升

学生通过学习乌鲁木齐的地理位置、地形地貌等地理要素，能够更好地理解和运用地图，提高了地理空间认知能力。他们能够识别乌鲁木齐在新疆乃至全国的位置，理解其作为向西开放重要门户的地理优势。

2.文化理解与多元认知

学生在了解乌鲁木齐多元文化的基础上，增强了文化理解能力。他们认识到乌鲁木齐作为多民族聚居地的文化特色，以及这些特色如何促进其成为对外开放的窗口，对我国的多元文化有了更深的认识。

3.区域认知能力增强

学生通过学习乌鲁木齐在我国向西开放战略中的重要作用，增强了区域认知能力。他们了解到乌鲁木齐在促进区域经济发展、加强国际合作等方面的贡献，能够从更宏观的角度看待地理现象。

4.综合思维能力提高

学生在案例分析环节，通过小组讨论和展示，提高了综合思维能力。他们学会了从多角度分析问题，提出解决方案，并在课堂上能够清晰地表达自己的观点。

5.合作与沟通能力增强

在小组讨论和课堂展示过程中，学生的合作与沟通能力得到了锻炼。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

6.自主学习能力培养

课后作业的布置，要求学生撰写关于乌鲁木齐的短文或报告，培养了学生的自主学习能力。他们能够独立查找资料，整理信息，形成自己的见解，提高了信息处理和写作能力。

7.激发学习兴趣和探索欲望

通过本节课的学习，学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索未知领域的欲望。他们开始关注地理知识在现实生活中的应用，对未来学习有了更明确的方向。重点题型整理1.**地理位置题**

-**题型**：乌鲁木齐位于哪个省份？它在新疆的哪个方向？

-**答案**：乌鲁木齐位于新疆维吾尔自治区，位于新疆的西北部。

2.**地形地貌题**

-**题型**：乌鲁木齐的主要地形特征是什么？它对乌鲁木齐的发展有何影响？

-**答案**：乌鲁木齐主要地形特征是山地与盆地相间分布，其中天山山脉横亘中部，准噶尔盆地位于其北。这种地形对乌鲁木齐的气候、交通和城市建设都有重要影响。

3.**气候特点题**

-**题型**：乌鲁木齐的气候类型是什么？这种气候对当地居民的生活方式有什么影响？

-**答案**：乌鲁木齐属于温带大陆性气候，特点是冬季寒冷干燥，夏季炎热多风。这种气候对当地居民的生活方式有较大影响，例如需要适应干燥的气候，以及采取相应的防寒措施。

4.**经济发展题**

-**题型**：乌鲁木齐在“一带一路”倡议中扮演什么角色？它对区域经济发展有何贡献？

-**答案**：乌鲁木齐作为“一带一路”的重要节点城市，扮演着连接亚欧大陆的枢纽角色。它对区域经济发展的贡献包括促进贸易往来、推动产业升级和提升区域经济活力。

5.**文化交流题**

-**题型**：乌鲁木齐作为多民族聚居地，有哪些文化交流的特点？这些特点如何促进乌鲁木齐的发展？

-**答案**：乌鲁木齐有多样的民族文化，如维吾尔族、汉族、回族等。这些文化交流的特点包括语言的多样性、节庆活动的丰富性以及饮食文化的融合。这些特点促进了乌鲁木齐的文化繁荣和社会和谐，同时也为城市的发展注入了活力。教学反思与改进回顾今天关于《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》的课程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，虽然我通过图片和视频激发了学生的兴趣，但感觉还是不够直接和贴近学生的生活。学生们对于乌鲁木齐的了解可能有限，如果能在导入时结合一些他们熟悉的生活场景或者近期新闻中的乌鲁木齐相关内容，可能会更好地吸引他们的注意力。

其次，我在讲解乌鲁木齐的基础知识时，可能过于注重理论的阐述，而忽视了与实际生活的联系。比如，在讲解乌鲁木齐的地理位置和地形地貌时，如果能结合一些实际的例子，比如乌鲁木齐的某个著名景点或者一个与地理位置相关的历史事件，可能会让学生更容易理解和记忆。

再者，案例分析环节，我发现学生们在讨论时参与度不高，可能是由于案例选择的难度或者与学生的生活经验关联性不够。未来，我可能会选择更加贴近学生生活的案例，或者设计一些小组讨论的引导性问题，以激发他们的讨论热情。

在小组讨论环节，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对课堂讨论的期待和准备不足。我计划在未来的教学中，提前给学生一些讨论的指导，比如如何提出问题、如何倾听他人意见等，以帮助他们更好地参与讨论。

课堂展示与点评环节，我发现学生们的展示内容虽然丰富，但有些细节处理得不够到位。我需要对学生进行更具体的展示技巧培训，比如如何清晰、有逻辑地表达自己的观点，如何有效地使用视觉辅助工具等。

最后，课后作业的布置，我发现有些学生完成的作业质量不高，可能是因为他们对作业的要求理解不够深入。我需要在布置作业时，更加明确作业的目的和评价标准，同时也可以通过提供一些参考资源，帮助学生更好地完成作业。

为了改进以上问题，我计划采取以下措施：

1.在导入新课时，我会尝试结合更多的学生生活经验和时事热点，以更贴近学生的方式引入课题。

2.