九年级语文下册 第四单元 13短文两篇教学设计 新人教版VIP

九年级语文下册第四单元13短文两篇教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进九年级语文下册第四单元的13短文两篇。这两篇文章，一篇是关于历史的，一篇是关于生活的，它们都充满了智慧和情感。我想要通过这两篇文章，让你们学会如何从文字中感受作者的情感，理解文章的主旨，同时，也提高你们的阅读理解能力和写作水平。让我们一起走进这两篇文章的世界，感受文字的魅力吧！😊💪📚核心素养目标分析本节课通过阅读《短文两篇》，旨在培养学生的文学素养和文化自信。首先，引导学生深入理解文学作品中的情感表达，提升审美鉴赏能力；其次，通过分析历史事件和人物形象，增强对历史文化的认同感；最后，鼓励学生结合自身实际，运用所学知识进行创造性写作，培养语文实践能力。通过这些活动，促进学生形成正确的价值观和文化观。学情分析进入九年级的学生，经过前两年的语文学习，已经具备了一定的语文基础，对文言文、现代文阅读和写作都有一定的了解。但在具体的学习过程中，也存在一些差异。

首先，学生的知识层次不尽相同。部分学生对文言文的阅读理解能力较强，能够准确把握文章主旨，分析人物形象；而另一部分学生在文言文阅读上存在一定的困难，对字词的识记和句式的理解较为吃力。

其次，在能力方面，学生的写作水平参差不齐。部分学生能够运用所学知识进行写作，表达流畅，逻辑清晰；但也有一些学生在写作时存在表达不准确、结构混乱等问题。

此外，学生的素质也有差异。部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动查阅资料，积极参与课堂讨论；而有些学生则相对被动，需要教师更多的引导和督促。

在行为习惯方面，学生整体表现良好，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但在课堂讨论和互动环节，部分学生表现出一定的拘谨，需要进一步鼓励和引导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、书籍（教材、参考书籍）、教学课件

-课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关历史事件介绍、多媒体教学视频

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布《短文两篇》的阅读材料，要求学生预习并标记出不理解的字词和段落。

-设计预习问题：围绕《短文两篇》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者在描述历史事件时，使用了哪些修辞手法？这些手法对表达效果有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过平台查看学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《短文两篇》，理解文章内容，标记疑问。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与课文相关的历史图片或视频，引出《短文两篇》的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等，结合《短文两篇》中的具体例子进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的修辞手法和人物形象，如小组角色扮演，模拟历史场景。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文阅读的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《短文两篇》相关的阅读理解和写作练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《短文两篇》相关的历史背景资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的历史文化学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文阅读技巧，掌握《短文两篇》的知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、文言文基础知识

1.文言文的基本语法结构：主谓宾、定状补等。

2.文言文的特殊句式：判断句、省略句、倒装句等。

3.文言文中的实词：词性、词义、用法等。

4.文言文中的虚词：助词、介词、连词等。

5.文言文的断句方法：根据语法结构、意义、语气等断句。

二、文言文阅读技巧

1.理解文章主旨：把握文章的中心思想，明确作者的观点和态度。

2.分析人物形象：通过描写、对话、事件等，分析人物的性格、品质、地位等。

3.掌握文章结构：了解文章的层次、段落划分、过渡衔接等。

4.分析修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等，理解其表达效果。

5.阅读速度与质量：提高阅读速度，准确把握文章内容。

三、《短文两篇》具体知识点

1.第一篇《岳阳楼记》

-文章背景：介绍作者范仲淹的生平和创作背景。

-文章主旨：表达作者对国家命运的关切和忧患意识。

-人物形象：描写范仲淹的形象，展现其高洁的品格和崇高的理想。

-修辞手法：运用比喻、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

2.第二篇《滕王阁序》

-文章背景：介绍作者王勃的生平和创作背景。

-文章主旨：赞美滕王阁的壮丽景色，表达作者对友人的思念之情。

-人物形象：描写滕王阁的历史人物，展现其英勇事迹和才情。

-修辞手法：运用对仗、排比等修辞手法，增强文章的韵律美。

四、写作技巧

1.文章结构：明确文章的标题、开头、中间、结尾等部分。

2.开头：简洁明了，引出文章主题。

3.中间：层次分明，论述有理有据。

4.结尾：总结全文，呼应开头，留下深刻印象。

5.修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

五、文学常识

1.文学体裁：了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学体裁的特点。

2.文学流派：掌握现实主义、浪漫主义、现代主义等文学流派的基本特征。

3.文学人物：了解中国文学史上的著名人物及其作品。

4.文学奖项：了解诺贝尔文学奖、茅盾文学奖等文学奖项的评选标准和获奖作品。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况，评估其参与度。

-学生注意力集中程度：通过学生的眼神交流、笔记记录等，评估学生对课堂内容的关注程度。

-学生情感投入：关注学生在课堂活动中的表情和反应，评估其对学习的热情。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估小组内成员的分工合作、沟通协调能力。

-小组讨论质量：评价小组讨论的深度、广度，以及是否能提出有见地的观点。

-小组展示形式：观察小组展示的创意性和表现力，评估其表达能力。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对文言文阅读技巧、文章结构和修辞手法的掌握情况。

-文言文阅读速度：测试学生在规定时间内完成阅读任务的能力，评估其阅读速度。

-写作能力：通过小作文或填空题，评估学生的写作水平，包括文章结构、语言表达、修辞运用等。

4.课后作业：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括正确率、书写规范、创新性等。

-作业反馈：对学生的作业进行批改，给予具体的评价和建议，鼓励学生改进。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂的学生给予表扬，对表现不佳的学生给予鼓励和建议。

-针对小组讨论：对表现出色的小组给予肯定，对讨论过程中出现的问题提出改进意见。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予表扬，对成绩不理想的学生分析原因，提供帮助。

-针对课后作业：对作业完成出色的学生给予表扬，对作业中有创意的部分给予肯定，对存在问题的学生提供针对性的辅导。

-针对整体教学效果：根据学生的反馈和教学目标的达成情况，对教学方法和内容进行调整，确保教学效果。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了《短文两篇》，说实话，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学过程中的得与失。

得的地方嘛，我觉得主要是学生们的参与度挺高的。在讨论《岳阳楼记》和《滕王阁序》的时候，大家都能积极发表自己的看法，尤其是对文章中的修辞手法和人物形象的分析，同学们都挺有见地的。这说明咱们在课堂上的互动挺有效的，学生们愿意思考和表达。

失的地方嘛，可能就是在时间分配上有些不太合理。比如，在讲解文言文阅读技巧的时候，我可能讲得有点多，导致后面的小组讨论时间不够用。这说明我需要更好地掌握课堂节奏，合理安排时间。

从技能层面讲，学生们在写作方面也有了进步。他们能够尝试运用学到的修辞手法，使文章更加生动。当然，这还只是个开始，今后还需要加强练习。

在情感态度方面，我发现学生们对古代文学产生了浓厚的兴趣。他们不仅对课文内