2024年九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教学设计 新人教版VIP

2024年九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学设计新人教版教材分析嗨，同学们！今天我们要一起探索2024年九年级语文下册第三单元的一篇经典美文——《送东阳马生序》。这篇课文以深情笔触描绘了师生情谊，充满了对知识的渴求和对人生的感悟。我们将通过这节课，深入理解文本，感受作者的情感，同时提升我们的阅读能力和文学鉴赏水平。准备好了吗？让我们一起走进这美好的篇章吧！😊📚核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经接触并学习了文言文的基础知识，包括文言文的语法结构、常用词汇以及基本的阅读理解技巧。他们对文言文的断句、翻译和文学常识有一定的了解，这为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学类课文通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来感受不同的情感和思想。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的文言文阅读能力，但部分学生可能在理解文言文中的古雅词汇和复杂句式时遇到困难。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来加深理解，有的则更倾向于默读和笔记。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《送东阳马生序》时，学生们可能会遇到以下困难：一是对文中一些生僻词汇的理解；二是对于古代礼仪和背景知识的缺乏，影响了对文中情感的理解；三是文言文表达方式与现代汉语的差异，可能导致理解上的偏差。此外，对于文章中蕴含的哲理和人生观的把握，也是学生可能面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生梳理文章脉络，理解文言文的基本结构和表达方式。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对文中人物、事件和情感的独特见解，培养批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演或情景再现，让学生身临其境地感受文中人物的情感和故事背景。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，结合图片、视频等多媒体元素，增强视觉冲击力。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课文相关的历史背景和文学知识，拓宽视野。

3.实践活动：设计课后实践活动，如撰写读后感或制作手抄报，巩固学习成果。教学过程---

**第一环节：导入新课**

同学们，早上好！今天我们要一起走进一篇充满情感与智慧的文言文——《送东阳马生序》。这是一篇描写师生情谊的经典之作，作者以其真挚的情感和独特的文风，让我们感受到了知识的可贵和人生的真谛。那么，我们就从题目开始，探讨一下这篇文章的写作背景和主要内容。

**第二环节：整体感知**

首先，我们来看一下这篇文章的大致内容。这篇文章是明代文学家方孝孺写给他的学生马生的序文，主要讲述了马生勤奋好学的事迹，以及作者对学生的期望和教诲。下面，请同学们跟我一起朗读第一段，感受一下文章的开篇。

（学生朗读）

很好，同学们读得都很认真。现在，我想请几位同学分享一下，他们从第一段中读到了什么？

（学生分享）

看来大家都能从第一段中感受到作者对马生的赞赏和期望。那么，接下来我们继续阅读，看看文章中还讲述了哪些内容。

**第三环节：深入理解**

现在，我们已经对文章的整体内容有了初步的了解。接下来，我们要深入探讨文章的重点内容。

1.**马生的勤奋与刻苦**

同学们，文章中提到马生“自束发受书，勤学好问”，这里的“束发”是指什么？请同学们结合上下文，一起探讨一下。

（学生讨论，教师引导）

很好，有同学提到了“束发”是指成童礼，男子十五岁时束发为冠。这说明马生从小就接受了正规的教育，而且他勤奋好学，这为我们树立了很好的榜样。

2.**作者的教育理念**

在文章中，作者不仅赞扬了马生的勤奋，还表达了自己对教育的看法。请同学们找出文中作者的教育理念，并进行分析。

（学生找出并分析）

看来大家已经找到了作者的教育理念，他认为教育应该因材施教，注重培养学生的品德和能力。这一点对于我们今天的素质教育有着重要的启示意义。

3.**师生情谊的描绘**

文章中，作者对马生的关怀和期望，以及马生对老师的尊敬和感激，都体现了深厚的师生情谊。请同学们谈谈你对师生情谊的理解。

（学生讨论）

同学们说得很好，师生情谊是教育事业中不可或缺的一部分。它不仅是知识的传授，更是心灵的沟通和情感的交流。

**第四环节：拓展延伸**

1.**对比阅读**

我们知道，方孝孺是明代文学家，他的作品充满了对人生和社会的思考。请同学们找出方孝孺的另一篇作品，与《送东阳马生序》进行对比阅读，看看两者在主题和风格上有哪些异同。

（学生进行对比阅读）

2.**写作技巧分析**

在学习本文的过程中，我们注意到作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等。请同学们分析一下，这些修辞手法在文中起到了怎样的作用。

（学生分析）

同学们分析得非常到位，作者运用这些修辞手法，既增强了文章的表现力，又使文章更具文学韵味。

**第五环节：总结与反思**

同学们，今天我们通过学习《送东阳马生序》，不仅了解了马生的勤奋和作者的教育理念，还感受到了师生情谊的真挚。希望我们都能从中汲取力量，努力学习，成为对社会有用的人才。

最后，请同学们谈谈今天的学习收获，以及自己在今后的学习和生活中，如何践行文章中所传达的精神。

（学生总结与反思）

---知识点梳理**六、知识点梳理**

1.**文言文基础知识**

-文言文语法：重点讲解文言文的句式结构，如主谓结构、动宾结构、判断句、被动句等。

-文言文词汇：介绍常见的文言文实词、虚词，如“之”、“者”、“也”、“乎”等，以及它们在文中的用法。

-文言文断句：教授学生如何根据文言文的语法规则和上下文意思进行断句。

2.**《送东阳马生序》文本分析**

-文章主题：探讨师生情谊、勤奋好学、教育理念等。

-人物形象：分析马生的勤奋刻苦和方孝孺的关怀教诲。

-文章结构：梳理文章的开头、中间和结尾，理解文章的层次和逻辑。

-文学手法：讲解比喻、排比等修辞手法的运用及其效果。

3.**文化背景知识**

-明代社会背景：介绍明代的社会风貌、教育制度等，帮助学生更好地理解文章的时代背景。

-文学常识：讲解与作者方孝孺相关的文学成就和作品，以及与他同时期的其他文人。

4.**阅读理解与鉴赏**

-阅读技巧：教授学生如何快速把握文章主旨，理解作者的情感和观点。

-文学鉴赏：引导学生分析文章的语言风格、修辞手法和艺术特色。

5.**写作借鉴**

-文言文写作：学习文章中的写作技巧，如如何运用比喻、排比等修辞手法。

-应用文写作：探讨如何将文章中的教育理念和生活智慧运用到实际写作中。

6.**跨学科知识**

-历史知识：结合文章中的历史背景，讲解相关历史事件和人物。

-心理学知识：分析文章中人物的心理活动，探讨教育对个人成长的影响。

7.**实践应用**

-课后作业：布置与文章内容相关的阅读、写作和讨论作业。

-社会实践：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如参与社区志愿服务、开展研学旅行等。板书设计①文章主题与结构

-主题：师生情谊，勤奋好学，教育理念

-结构：开头（赞赏马生）-中间（阐述教育理念）-结尾（期望与勉励）

②人物形象分析

-马生：勤奋刻苦，好学不倦

-方孝孺：关怀教诲，期望深远

③关键词句

-“自束发受书，勤学好问”

-“师者，所以传道授业解惑也”

-“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”

④文言文基础知识

-常用实词：受、问、道、授、业、解惑

-常用虚词：者、也、乎、于、之

-句式结构：判断句、被动句、宾语前置

⑤文学手法

-比喻：如“师者，所以传道授业解惑也”

-排比：如“凡所宜有之书，皆竭力购之”

⑥教育理念

-因材施教

-注重品德教育

-强调勤奋学习的重要性

⑦学生活动

-阅读心得

-角色扮演

-小组讨论反思改进措施**八、反思改进措施**

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《送东阳马生序》时，我尝试融入多媒体元素，如图片、视频等，以增强学生的视觉体验，提高他们的学习兴趣。

2.引导学生自主探究：我鼓励学生在课堂上进行自主探究，通过小组讨论和角色扮演等活动，让他们更深入地理解文本。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足：部分学生对文言文的学习缺乏兴趣，导致他们在阅读和理解上遇到困难。

2.教学方法单一：在课堂上，我主要采用讲授法，可能未能充分调动学生的积极性，使得课堂氛围略显沉闷。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多样化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高文言文教学趣味性：我将尝试通过引入更多有趣的教学活动，如文言文朗诵比赛、文言文剧本创作等，来激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法：我将尝试采用更多的教学方法，如小组合作、案例教学等，以促进学生的主动学习和深入思考。

3.多元化评价方式：我将尝试引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、小组讨论、作业完成度等多方面进行评价，以更全面地了解学生的学习状况。

4.加强与学生的互动：我将更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习参与度。

5.关注学生个性化需求：我将关注每个学生的学习特点和个性化需求，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服学习中的困难。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地引导学生学习《送东阳马生序》，激发他们的学习热情，提高他们的文言文素养。同时，我也期待在今后的教学中不断反思和调整，以实现更好的教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文言文的学习表现出浓厚的兴趣。

-在朗读环节，大部分学生能够准确朗读课文，部分学生能够通过朗读传达出文章的情感。

-在讨论环节，学生能够围绕文章主题展开讨论，提出自己的观点，并能够尊重他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组都能够围绕主题进行深入探讨，分享对文章的理解和感悟。

-展示环节中，各小组的汇报内容丰富，既有对文章内容的分析，也有对作者情感的解读，展现了学生的思考深度。

-小组成员之间能够互相协作，共同完成任务，体现了良好的团队精神。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对文言文基础知识的掌握，如词汇、句式结构等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有少数学生在文言文词汇和句式理解上存在困难。

-通过测试，学生能够及时了解自己的学习情况，教师也能针对性地进行教学调整。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。

-互评环节中，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见，促进了彼此的学习成长。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予及时、具体的评价，肯定学生的优点，指出不足之处。

-对于学生的讨论成果展示，教师给予了积极的评价，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

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