2024-2025学年高中语文 第一单元 五 不义而富且贵 于我如浮云教学设计4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵于我如浮云教学设计4新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵于我如浮云教学设计4新人教版选修《先秦诸子选读》教学内容2024-2025学年高中语文第一单元五不义而富且贵于我如浮云教学设计4新人教版选修《先秦诸子选读》

本课选自新人教版选修《先秦诸子选读》，主要学习《孟子·尽心上》和《庄子·山木》两篇散文。通过这两篇作品，了解孟子、庄子及其思想，培养学生独立思考的能力，提高学生的文学鉴赏水平。核心素养目标培养学生对传统文化的理解和尊重，提升学生的文言文阅读能力，通过分析孟子、庄子的思想，引导学生形成正确的价值观，培养批判性思维和创造性思维，提高学生的文化自信和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习过一定数量的文言文，对文言文的语法、词汇和基本表达有一定的了解。然而，对于《先秦诸子选读》中的先秦诸子思想，学生可能接触较少，对孟子和庄子的哲学观点和思想体系缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对先秦哲学思想有一定的好奇心，但可能因为内容较为抽象和难以理解而感到兴趣减弱。学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生可能对文言文的学习存在畏难情绪。学习风格上，学生多采用理性分析为主，但也需要一定的感性理解来把握文章的情感和哲理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《孟子·尽心上》和《庄子·山木》时，可能会遇到以下困难：一是对先秦诸子哲学思想的难以理解，二是文言文阅读中的生僻字词，三是缺乏对哲学思想与现实生活的联系。这些挑战要求教师提供有效的教学策略，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解孟子和庄子的思想。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孟子或庄子，模拟对话，加深对文本内容的理解和感受。

3.利用多媒体展示先秦时期的背景资料，如历史图片、哲学家的画像等，增强学生的历史感和文化认同。

4.引导学生进行小组合作，分析文本中的哲学观点，通过案例分析探讨现实生活中的道德困境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘先秦时期哲学家生活的画作，引导学生思考：“这幅画中的哲学家们，他们的思想对今天的世界有何影响？”

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学的先秦诸子思想，如孔子、老子的部分观点，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《孟子·尽心上》和《庄子·山木》两篇散文的背景、作者及主要内容，引导学生理解孟子和庄子的哲学思想。

-举例说明：教师选取文中关键语句，如“得道多助，失道寡助”、“逍遥游”等，结合实际案例，帮助学生理解抽象的哲学概念。

-互动探究：教师提出问题，如“孟子如何阐述‘仁政’？”、“庄子如何看待‘自由’？”等，引导学生进行小组讨论，分享各自观点。

3.角色扮演活动（约15分钟）

-学生分组，每组选出一个代表扮演孟子或庄子，其他成员辅助表演。

-教师提供剧本，要求学生在规定时间内完成角色扮演，通过对话展现孟子和庄子的哲学思想。

-角色扮演结束后，各小组分享表演心得，教师点评并总结。

4.多媒体展示（约10分钟）

-教师利用多媒体展示先秦时期的背景资料，如历史图片、哲学家的画像等，增强学生的历史感和文化认同。

-通过展示，引导学生思考孟子和庄子的思想在当时的社会背景下有何意义。

5.小组合作分析（约20分钟）

-教师提供文本分析任务，如分析孟子的“仁政”思想在现代社会中的应用，或探讨庄子“逍遥游”的哲学内涵。

-学生分组讨论，各小组选取代表进行展示，教师点评并总结。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后练习题，如翻译文言文、撰写读后感等，让学生巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保学生掌握知识点。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调孟子和庄子哲学思想的重要性。

-学生反思：教师引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，培养学生的道德素养。

教学过程结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·离娄上》中的“得道多助，失道寡助”章节，探讨道德与政治的关系。

-《庄子·逍遥游》中的“逍遥”概念，引导学生思考个人与自然的关系。

-《孟子·滕文公上》中的“性善论”，对比分析孟子的道德哲学与荀子的“性恶论”。

-《庄子·齐物论》中的“齐物论”，探讨相对主义和绝对主义的哲学思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《孟子》和《庄子》的其他章节，深入了解两位哲学家的思想体系。

-鼓励学生查阅相关历史资料，了解先秦时期的社会背景和哲学思潮。

-组织学生进行小组讨论，探讨孟子和庄子的哲学思想在当代社会的意义和应用。

-学生可以尝试撰写一篇关于孟子和庄子哲学思想的论文，结合实际案例进行分析。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如讲座、研讨会等，以拓宽视野，加深对传统文化的理解。

-学生可以尝试创作以孟子和庄子思想为主题的文学作品，如诗歌、散文等，以艺术的形式表达对哲学思想的感悟。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟孟子和庄子的对话，体验哲学家的思维方式和情感态度。

-学生可以设计一个关于孟子和庄子哲学思想的展览，通过图片、文字等形式展示他们的研究成果。

-鼓励学生参与哲学辩论赛，就孟子和庄子的哲学观点进行辩论，提高思辨能力和表达能力。典型例题讲解1.例题一：

文中提到：“得道多助，失道寡助。”请结合文章内容，解释这句话的含义，并举例说明。

答案：这句话意味着，一个国家或个人如果秉持正义之道，就会得到众人的支持和帮助；反之，如果偏离正义之道，就会孤立无援。例如，孟子在阐述仁政时，指出君王如果实行仁政，百姓就会归心，国家就会安定；而如果实行暴政，百姓就会离心离德，国家就会动荡。

2.例题二：

文中庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”请解释这句话，并说明其哲学意义。

答案：这句话表达了庄子对人生和知识的看法。他认为人的生命是有限的，而知识是无限的，因此人应该顺应自然，不要过分追求知识，以免陷入无尽的追求中。其哲学意义在于倡导“逍遥”的人生态度，即顺应自然，不强求。

3.例题三：

文中孟子提到：“民为贵，社稷次之，君为轻。”请解释这句话，并说明其政治观点。

答案：这句话体现了孟子的民本思想。他认为民众的利益最为重要，国家的利益次之，君主的利益最轻。这意味着君主应该以民众的利益为重，实行仁政，保障民众的福祉。

4.例题四：

文中庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”请解释这句话，并说明其哲学观点。

答案：这句话表达了庄子对自然界的赞美和尊重。他认为天地自然有其固有的美和规律，无需言语表达。其哲学观点是强调顺应自然，不要人为干预，让万物按照自己的规律发展。

5.例题五：

文中孟子提到：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”请解释这句话，并说明其人生观。

答案：这句话表达了孟子的人生观。他认为，一个人要承担重大的责任，必须先经历各种磨难，通过这些磨难来锻炼自己的意志和能力。这样，才能在逆境中成长，实现自己的价值。内容逻辑关系①孟子《尽心上》重点知识点：

-“得道多助，失道寡助”：强调道德与政治的关系。

-“民为贵，社稷次之，君为轻”：民本思想，强调君主应以民众利益为重。

-“仁政”：孟子提出的理想政治制度，以仁爱为核心。

②庄子《山木》重点知识点：

-“吾生也有涯，而知也无涯”：强调顺应自然，不要过分追求知识。

-“逍遥游”：庄子提出的理想人生态度，追求精神自由。

-“天地有大美而不言”：强调自然之美，倡导顺应自然。

③两篇散文之间的逻辑关系：

-思想基础：孟子强调仁政和民本，庄子强调顺应自然和逍遥。

-价值观：孟子注重道德修养和社会责任，庄子注重个人自由和精神解脱。

-对比分析：孟子关注社会政治，庄子关注个人内心世界。

-教育意义：通过对比，引导学生形成正确的价值观，提高人文素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。

-课堂互动：观察学生在课堂讨论中的互动情况，是否能够积极倾听他人意见，是否能够有效表达自己的观点。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否有分心或打瞌睡的现象。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：评价小组在讨论过程中是否能够有效分工合作，共同完成任务。

-思维深度：评估小组成员在讨论中是否能够提出有深度的问题和有见地的观点。

-沟通表达：评价小组成员在展示成果时的表达能力，是否清晰、准确、有逻辑。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对孟子、庄子思想的理解程度，包括对关键概念和文本内容的记忆。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用到实际情境中，如分析案例、提出解决方案等。

-思考能力：评估学生在测试中展现的批判性思维和创造性思维。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性和完整性。

-写作水平：评估学生课后作业的写作水平，包括语言表达、逻辑结构和格式规范。

-自我反思：鼓励学生在作业中反思自己的学习过程，提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：教师根据学生的课堂表现和作业情况，给出具体、有针对性的反馈，帮助学生了解自己的优势和需要改进的地方。

-指导策略：教师提供相应的学习策略和复习方法，帮助学生提高学习效率。

-鼓励与支持：教师给予学生正面的鼓励和支持，增强学生的学习自信心。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生的学习进步和变化，为后续教学提供参考。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《孟子·尽心上》和《庄子·山木》两篇散文，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围整体不错。同学们在讨论时都很积极，能够提出很多有见地的观点。当然，也有一些同学在讨论中显得比较沉默，这可能是因为他们对这两位哲学家的思想还不够熟悉。在今后的教学中，我会尝试更多地鼓励这些同学参与讨论，让他们在课堂上也能找到自信。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种教学方法能够激发学生的兴趣，让他们在互动中更好地理解文本内容。不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对于一些哲学概念的理解比较困难，可能是因为这些概念比较抽象。所以，我打算在今后的教学中，尝试用更多具体的例子来帮助他们理解。

在小组讨论环节，我发现同学们的表现都很不错。他们能够很好地分工合作，提出的问题也很深入。但是，我也发现一些小组在讨论过程中，可能会出现一些分歧，导致讨论的方向偏离主题。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重引导他们如何进行有效的小组讨论，如何倾听他人的意见，以及如何达成共识。

至于随堂测试，我觉得效果还可以。大部分同学都能够正确理解文本内容，并且能够将所学知识应用到实际情境中