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文档简介

《看图讲述活动中教师的指导策略》课题方案一、课题的提出：看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。然而，新《纲要》的颁布，使这些弊端更为显著。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我们提出了“看图讲述活动中教师的指导策略”这个问题进行研究，旨在通过研究，促进教师不断反思自己的指导方法，调整策略，让幼儿能主动积极地参与讲述活动，以提高语言能力。二、研究目标：1、教师进一步转变观念，用理论做支撑，解决教师早期阅读理解上的偏差，解决教育实践工作中的难题。2、让幼儿在看图讲述活动中学会快乐学习、快乐中发展语言能力。3、教师在研究中不断成长，探索多种指导策略。

4、家长在亲子快乐阅读活动中更新观念三、研究方法：

（一）

研究步骤

第一步：寻找理论依据，广泛收集资料；第二步：在指导老师的指导下，通过课堂教学并与其它小组合作交流研讨等形式进行研究；第三步：实施方案研究，积累活动素材。（二）

研究对象

小、中、大三个年龄段幼儿（三）研究原则

互动学习的原则、共享经验的原则、循序渐进的原则、尊重差异的原则、一致教育的原则。（四）研究方法

主要采取行动研究的方法，同时运用教育实验法、调查法和自然观察法。四、研究策略

一、图在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样才能更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？1、适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。2、引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。3、提供半成品，进一步扩展幼儿的讲述空间。相学习。因而在活动过程中，应用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。对孩子们的回答，不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。这也是《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，可以经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。六、成果形式：1、课题研究报告；2、活动设计、论文；3、幼儿动态的活动展示。七、课题组成员名单：组长：蒋慧萍组员：贺亦琴符妍

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