教案人教版四年级语文《去年的树》说课设计

教案人教版四年级语文《去年的树》说课设计童话深受小孩们的喜欢。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇妙的故事伴随着小孩们一天天地长大。在童话的王国里，小孩们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、老实守信，让小孩们在实际的生活中不断地感遭到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友谊，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。如何样让小孩们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友谊”这一真理，是我教学《去年的树》的教学目的。《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了如此一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天马上降临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。但是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，因此，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就可以捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友谊的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的小孩感遭到小鸟和大树之间的那份真情，确实是本课的重中之重。由于人类社会不管开展到什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的，因此，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友谊”。在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：1、品析重点词句，感悟文章主题。《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写根本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的陶冶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进展分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采纳“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。结合本节课，我打算如此安排教学流程：一、课前谈话，导入新课。“朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比拟陌生，因此我预备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的这话题。在不断地交流中，舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感根底，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”我可能小孩们会大声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿出事先预备好的板画“茂盛、翠绿的大树，爽朗可爱的小鸟”贴在黑板上。请小孩们跟随这对好朋友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。二、媒体激趣，感受友谊。在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提咨询：“你从课文哪部分感遭到他们是一对形影不离的好朋友？”引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让小孩们从动画中感受鸟儿和树在一起的幸福、欢乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？小孩是可爱的、天确实、爽朗的，我可能小孩们会说：“找朋友、小燕子”等，结合本课的主题，让学生一起唱“找朋友”。在动画的渲染下，“找朋友”那欢乐的音乐伴随中，在小孩们内心早已是幸福无比，我顺势引导学生进入情境：“漂亮的鸟儿站在树上动情地歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条，深深地沉醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种幸福的感受再读读第一段。”如今的小孩是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉醉在温馨的友谊中，我将话锋一转，用消沉的、充满可惜的语气去引起小孩们的感伤：“幸福的光阴总是过得非常快！转眼间，冬天要降临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？”引出第一次对话，我预备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。“阅读是学生的个性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，因此我预备让其他学生对其朗读者进展评价，把本人的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的缺乏或有不同的感受时，请评价者对其对话进展朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树答复的坚决。三、研读对话，体会神情本课在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是如此的难舍难分，它们商定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进展比照，提出疑咨询，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑咨询，才会促使他们去考虑，最后获得启迪，我可能有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边考虑，并进展概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把本人读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话，我预备采纳“帮、扶、放”的方式进展学习。帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个按部就班、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中构成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感遭到他们是怎么样的心情？”《课标》指出：充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间，让学生张扬个性，激发制造潜能。让学生说出本人的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到非常惊奇，就让学生带着本人的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种方式的读，感受小鸟的惊奇、焦急，树根的难过。歌德曾说过：“梦想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定我们应该多鼓舞他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进展大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感遭到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。扶：下面的教学中，我预备“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进展第二次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把交流的结果进展汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进展想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。放：第三次对话，我预备运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询咨询进展比拟，让学生感悟并说出小鸟在询咨询时，一次比一次担忧、急迫、伤心，如今，板书：咨询咨询咨询。一个比一个咨询大，让学生从板书中也能感遭到小鸟的心情，明白好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。四、品味语言，升华情感。本册第三组的导语中提到：走进奇异的童话世界，理解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进展最后一部分的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提咨询：第一次“看”灯火，它想些什么？它大概在说些什么？小孩们通过想象，可能会说：“我来了，我来给你唱歌了；我终于找到你了，等等。我接着小孩们的话说：“让我们一起把去年的歌唱给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”，但如今的“找朋友”非彼时的“找朋友”，在歌声中充满了忧伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文陶冶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中复原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，遭到鸟儿“信守诺言，珍爱友谊”的情感陶冶。五、总结拓展，个性张扬。总结是升华文章情感的佳径，到达一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？由于有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把本人的感受说出来，张扬学生的个性，到达本节课预设的教学目的。随机板书：信守诺言珍爱友谊语文学习确实是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把本人对友谊、诺言的看法写下来，再在后面写上本人的名字。学生在课堂上“用笔思维”