教案人教版四年级语文下册第八单元《普罗米修斯》设计

教案人教版四年级语文下册第八单元《普罗米修斯》设计《普罗米修斯》教学设计设计理念：以较强的整体认识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为途径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬仰之情和感谢之恩的一致性。教学目的1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养本人的情感、态度、价值观。2.在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。3.理解“气急败坏”、“宽恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍耐、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－确实是“等词语和句式。教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养本人的情感、态度、价值观。教学时间：1课时教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。细心读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严峻的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严峻的惩处”的句子用浪线画下来。）1.谁用一句话谈谈你对“最严峻的惩处”的感受？2.这些句子让你有了怎么样的感受？3.哪些词语让你对“最严峻的惩处”的感受更加真切？（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上本人的联想，详细说说这“最严峻的惩处”。）4.面对最严峻的惩处，普罗米修斯是怎么样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈从”、“决不屈从”、“尽管――确实是”，“如此”。师生轮读“最严峻的惩处”和“宙斯的态度”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么办法？三、普罗米修斯决不屈从的态度，我们还能够从课文的其他地点感遭到。1.课文第5段2.课文第一节“冒着生命危险————”。四、互文阅读1.（补充情节材料1）假设你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。2.（补充情节材料2）假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。3.读课文最后一段。假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎么样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严峻的惩处面前，决不屈从，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他依然——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯确实是如此一位真正的英雄，如今人们适应叫他“取火英雄”。五、在我们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比拟读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面？1.学生练习2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火英雄的事。3.为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，不断传颂？（宜联络课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。六、总结：普罗米修斯是大家