第15课《白杨礼赞》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起走进第15课《白杨礼赞》！这节课，我们要从统编版语文八年级上册的这个章节出发，感受一下作者对白杨树的赞美之情。咱们先回顾一下之前学过的课文，看看哪些知识点能帮我们更好地理解这篇课文。这节课，咱们要一起探索白杨树背后的精神，感受作者的真挚情感哦！🌳🌱核心素养目标在本节课《白杨礼赞》的学习中，我们旨在培养以下语文核心素养：

1.**语言建构与运用**：通过阅读和解读文本，提升学生对汉语表达的理解和运用能力，学会欣赏和模仿优美的文学语言。

2.**思维发展与提升**：引导学生通过分析文本，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度思考问题。

3.**审美鉴赏与创造**：让学生感受文学作品的审美价值，培养对自然和生命的敬畏之情，激发学生的艺术创造力。

4.**文化传承与理解**：通过学习课文，加深学生对中华传统文化的理解，增强文化自信，培养民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.**重点一**：《白杨礼赞》的文学特色与表现手法。解决方法：通过逐句分析，结合课文背景，引导学生体会作者如何运用象征、对比等手法表达情感。

2.**重点二**：主人公白杨树所象征的精神内涵。解决方法：组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度解读白杨树，提炼出其象征意义。

难点：

1.**难点一**：对课文深层次情感的理解。解决方法：通过情感朗读和角色扮演，让学生深入体会作者的情感，提升对文学作品情感表达的理解。

2.**难点二**：将课文中的象征手法与现实生活相联系。解决方法：设计开放性问题，鼓励学生结合自身经历，探讨象征手法在现实生活中的应用，增强学生的实践能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版语文八年级上册教材，方便课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与《白杨礼赞》相关的图片，如白杨树的照片，以及描绘白杨树的视频片段，以增强视觉感受。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，为学生的阅读和思考创造良好的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群分享《白杨礼赞》的文本和背景资料，要求学生阅读并思考白杨树在文中的象征意义。

设计预习问题：我会提出如“白杨树在文中代表了什么精神？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过学生提交的预习笔记和思维导图来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读文本，了解白杨树的基本特征和象征意义。

思考预习问题：学生独立思考，对白杨树的精神象征提出自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一个关于白杨树的故事作为导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解白杨树在文中的象征意义，如坚韧、不屈服等。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分享对白杨树象征意义的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考白杨树的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

合作学习法：通过讨论，提高学生的批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇关于白杨树象征意义的作文，要求学生结合自己的生活经验进行写作。

提供拓展资源：我会推荐一些关于白杨树或相关文学作品的研究资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作文，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，尝试将所学知识应用于实际写作中。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-白杨树的历史与文化：介绍白杨树在中国传统文化中的地位，以及它在文学、艺术作品中的象征意义。

-茅盾的生平与创作：探讨茅盾的文学创作背景，特别是他如何通过文学作品反映社会现实和表达个人情感。

-中国古代文学中的象征手法：分析中国古代文学中常见的象征手法，如松、竹、梅、兰等，以及它们所象征的精神品质。

-自然与生命的文学描写：收集一些描写自然景观和生命的文学作品，让学生对比阅读，感受不同作家对自然的理解和表达。

2.拓展建议：

-**白杨树的历史与文化研究**：

-让学生查阅资料，了解白杨树在中国的历史渊源，包括它在古代文学、民间传说中的形象。

-组织学生讨论白杨树在不同文化背景下的象征意义，如在日本文化中，白杨树象征着坚韧和忠诚。

-**茅盾的生平与创作分析**：

-通过阅读茅盾的生平传记，让学生了解他的文学创作背景，以及他如何将个人情感融入作品中。

-分析茅盾的几部代表作品，如《子夜》、《春蚕》等，探讨其作品中的社会批判和人文关怀。

-**中国古代文学中的象征手法学习**：

-选择几篇具有代表性的古代文学作品，如《诗经》中的《桃夭》、《离骚》等，分析其中的象征手法。

-让学生尝试运用象征手法创作诗歌或散文，表达自己的情感和思想。

-**自然与生命的文学描写阅读**：

-收集不同作家的自然描写作品，如徐志摩的《再别康桥》、鲁迅的《社戏》等，让学生进行对比阅读。

-引导学生思考，不同作家如何通过自然描写来反映社会现实和表达个人情感。

-**白杨树主题的跨学科研究**：

-与美术课程结合，让学生创作以白杨树为主题的绘画作品，感受自然之美。

-与音乐课程结合，让学生创作以白杨树为灵感的音乐作品，体验艺术表达。

-**实地考察与体验**：

-组织学生参观白杨树生长的自然环境，如公园、郊外等，亲身感受白杨树的生长状态和自然之美。

-鼓励学生进行户外写生，记录下白杨树在不同季节的变化，增强对自然生态的观察和体验。课后作业为了巩固学生对《白杨礼赞》的理解，以下是为本节课设计的课后作业，旨在加深对课文内容的把握，并培养学生的写作和思考能力。

1.**仿写练习**：

-题型：仿照《白杨礼赞》中的某一段描写，写一段关于另一种植物的赞美文字。

-举例：课文中有对白杨树坚韧不拔的描写，你可以选择一种植物，如松树、竹子或莲花，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段类似的赞美文字。

-答案示例：

松树，你那挺拔的身姿，犹如一位勇士，在寒风中屹立不倒。你的枝叶繁茂，仿佛在向世界展示你的生命活力。你的根深扎大地，即使风雨交加，也从不退缩。松树，你是大自然的骄傲，你的坚韧，是我们学习的榜样。

2.**角色扮演**：

-题型：选择课文中一个角色，如白杨树、作者或评论者，进行角色扮演，模拟他们的对话或独白。

-举例：假设你是课文中那棵白杨树，你可以描述自己在风雨中的感受，或是你对周围环境的观察和思考。

-答案示例：

（扮演白杨树）我，一棵白杨树，生长在这片土地上。我见过春天的嫩绿，夏天的炎热，秋天的金黄，冬天的寒冷。我见证了一季又一季的轮回，感受了岁月的沧桑。

3.**写作练习**：

-题型：以“我对白杨树的理解”为题，写一篇短文，表达你对白杨树象征意义的理解。

-举例：你可以从白杨树的生长环境、形态特征、课文中的描述等方面入手，阐述白杨树所代表的精神。

-答案示例：

我对白杨树的理解，不仅仅是对其形态的赞美，更是对其精神的认同。白杨树，它那挺拔的身躯，象征着坚韧不拔的精神；它那坚韧的根系，象征着对家园的执着；它那不惧风雨的气概，象征着面对困难的勇气。

4.**对比分析**：

-题型：比较《白杨礼赞》中的白杨树与其他文学作品中的象征植物，分析它们所代表的共同点和不同点。

-举例：你可以选择《诗经》中的“桃夭”或《离骚》中的“兰”，与白杨树进行对比分析。

-答案示例：

《白杨礼赞》中的白杨树与《诗经》中的“桃夭”都象征着美好和生命力，但白杨树更多地体现了坚韧和独立的精神，而“桃夭”则更侧重于女性的美丽和纯洁。

5.**创意续写**：

-题型：根据《白杨礼赞》的情节，进行创意续写，想象白杨树未来的命运或它对周围世界的影响。

-举例：想象白杨树成为了一片森林的领袖，或是它的种子传播到了世界各地，影响了更多的人。

-答案示例：

许多年后，那棵白杨树成为了一片森林的领袖。它的孩子们，遍布世界各地，它们在异乡的土地上生根发芽，成为了一道独特的风景线。白杨树的精神，在一代又一代人中传承下去，成为了一种永恒的力量。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感触颇深啊。首先得说说这节课的教学过程，我觉得有几个地方做得还不错，但也有点小遗憾。

首先，我挺满意的是课前预习的环节。我通过微信群发了预习资料，学生们都挺积极地参与，预习效果也挺好的。特别是那些预习问题，孩子们都挺有想法，有的甚至能从多个角度来分析，这让我挺惊喜的。不过，我发现有几个学生预习的进度稍微慢了点，可能是因为他们没太理解预习的重要性。下次我得找个时间，专门强调一下预习的重要性，maybe还可以设计一些激励措施，鼓励大家更积极地预习。

然后，课中的互动环节我也挺满意的。我设计了小组讨论和角色扮演，看他们讨论得那么热烈，参与得那么积极，我心里也是美滋滋的。但是，我也发现，有几个学生不太敢发言，可能是害羞，也可能是对知识点掌握得不够牢固。所以，我打算在下次课上，特别留心这些学生，多给他们一些发言的机会，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

至于教学策略，我觉得我在讲解课文时，还是有点过于注重知识点的灌输，可能没有很好地引导学生去思考和探索。比如，在分析白杨树的象征意义时，我应该更多地引导学生自己去发现和总结，而不是直接告诉他们答案。这样，他们不仅能记住知识，还能提高自己的分析能力。

情感态度方面，我觉得学生们对《白杨礼赞》这篇文章还是挺有感情的，他们能感受到作者对白杨树的赞美之情，也能体会到白杨树所象征的精神。这让我感到很欣慰，说明我们的语文教育不仅仅是教知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。

当然，也有不足之处。比如，课堂管理上，我有时候没能很好地控制课堂纪律，导致课堂效率不是很高。下次我得加强课堂管理，确保每个学生都能专心听讲。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-白杨树的形态特征及其象征意义。

-茅盾的文学创作背景及《白杨礼赞》的写作意图。

-文中运用的象征手法和修辞技巧。

②文中重点词句：

-“白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的象征。”

-“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。”

-“它力求上进，不择地势，在任何地方都可以生存。”

③课文段落之间的逻辑关系：

-引言段落：引出白杨树这一主题，激发读者兴趣。

-主体段落：详细描写白杨树的形态特征，并分析其象征意义。

-结尾段落：总结全文，强调白杨树所代表的精神品质，升华主题。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体来说非常积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对于提出的问题能够迅速作出反应。尤其是在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，相互启发，共同进步。不过，也有少数学生在课堂上显得有些拘谨，不太敢发言，这可能是由于他们的自信心不足或者对某些知识点掌握不够牢固。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节的成果展示非常精彩。每个小组都准备了自己的讨论成果，包括对白杨树象征意义的分析、对课文情感的理解以及如何将白杨树的精神应用到现实生活中。学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对课文的理解和记忆情况良好。大部分学生能够正确回答关于白杨树形态特征的问题，对于象征意义的理解也较为深刻。但在一些细节问题上，如对文中某些句子的具体分析，部分学生的答案还不够准确。

4.学生反馈：

通过课后收集的学生反馈，我发现学生对本节课的教学内容普遍表示满意。他们认为通过本节课的学习，不仅加深了对《白杨礼赞》的理解，还学到了如何分析文学作品的方法。同时，也有学生提出了一些建议，如希望老师