语文园地六教学设计及教学反思

语文园地六教学设计及教学反思语文园地六教学设计及教学反思「篇一」教学目标：1.认识8个生字。2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学重点和难点：1.了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。2.从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。教学准备：多媒体和关于《东郭先生和狼》的阅读材料。教学时间：一课时教学过程一、导入新课。今天我们学习《渔夫的故事》(板书课题)，讲述课后“资料袋”内容。课前阅读提示。二、学生充分自学，读准，读通课文，整体感知1.自学课文2.检查自学效果：⑴检查生字词自学情况。(2)说说课文讲了一件什么事。三、小组合作学习，理清脉络1.小组交流：故事较长，但过程很清晰，主要分三个部分：无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼2.快速浏览全文，找出相应段落。四、投影提示阅读提纲，小组合作学习1.默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。2.小组交流：魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢渔夫：从容，镇定，聪明3.练习读一读划出来的句子。五、全班交流1.渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢?你们相信魔鬼的话吗联系前后文，找出有关内容说一说。2.读一读魔鬼的话，感受魔鬼的凶残本性。3.渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。六、读一读出示挂图投影，学生多种形式练习读书，培养语感。1.分角色读。2.表演读。七、讲一讲指导学生讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象，有所创造。八、总结全文读了这个故事，你受到什么启发?九、课外拓展课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。和《东郭先生和狼》板书：无意中救魔鬼魔鬼要杀渔夫渔夫战胜魔鬼教学反思：《渔夫的故事》是一课阅读课，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我放手让学生自己读通、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。语文园地六教学设计及教学反思「篇二」教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学难点：能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：认识生字，感知课文，初步理解课文。教学重、难点：认识生字，初步理解课文。教学准备：生字卡片、日月潭风景区的相关资料。教学过程：一、教学引入1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、感知课文1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。三、识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜四、读读议议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）五、交流日月潭的位置：1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。六、背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）七、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。八、书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时教学目标：深入理解课文，积累好词佳句，练习背诵课文，能准确写出生字。教学重、难点：积累好词佳句，背诵课文。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、复习1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读——范读——配乐读四、读读思思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话：①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）3、配乐朗读全文。五、背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、实践1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。七、写字1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。123下一页2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。伴教锦囊词语解释：群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。相关链接：1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。板书设计：9日月潭湖水湖面风光秀丽教学后记：《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。语文园地六教学设计及教学反思「篇三」教学目标：1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。重点难点：1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。课时安排：一课时课前准备：1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）2、教师制作多媒体课件。教学过程：一、情境导入同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图）；回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）二、整体感知课文，指导朗读1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别，②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶）；2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。朗读提示：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律长征》）4、学生齐读课文。三、理清思路，品味画面（一）、理清思路与结构，思考几个问题：1、这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）2、“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）3、首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？首联与尾联在结构上又是怎样的关系？（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”）（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）语文园地六教学设计及教学反思「篇四」教学目标：1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。教学重点：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、理解教学课时：两课时第一课时一、谈话导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”。2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”。围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？三、学生感知课文：自读、小组读；认识生字１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。２、小组读：⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。四、检查自读情况，巩固识字１、用猜字的游戏检查认字情况。２、男女同学比赛，看谁组的词语多。３、自愿读课文。４、在小黑板上出示读得不够好的长句练读。５、读了课文，你了解了什么？提示：⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。⑷、曹冲的办法是什么？再读一读。⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？五、有疑就问１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。第二课时一、复习：１、复习生字。２、纠错分清字音。３、上节课我们还有什么收获？二、学习重点段１、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。２、曹冲提出了怎样的办法来称象？３、四人小组读课文。⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。⑵、你有什么收获？４、学生说边做动作三、把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。四、朗读课文