赶海语文教案

赶海语文教案赶海语文教案「篇一」教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学过程：1.激趣师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。(板书：趣)生：观看大海潮涨潮落的录像片。师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦！你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶2.找趣师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。生：边默读边划出有关句子。3读趣师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,只要看你们的表情就知道你们是否读出感情。生：练习朗读。（教师巡视指导）师：什么地方有趣？生：回答师：赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀？谁来表演？现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。师生：合演“闹”着赶海的情景。师：大家闹得可真够厉害的，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。生：齐读课文第二自然段的第一句话。师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”。师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？生：我划出了这句话（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花”。师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。师：你说得真好！谁愿意也来读一读？师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，飞跑着追赶远去的，(板书：追浪花)是多么有趣呀！这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们在干什么？生：回答师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子。生：练读。师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！师：你的“摸呀摸呀”读得真不错。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在海水里摸呀摸呀师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀！你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。生：齐读。师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”。师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。师：有没有谁想和他较量一下？生1：朗读生2：朗读师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？生：我那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩！师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！为什么小伙伴只向我努努嘴儿？生：害怕螃蟹逃走。师：谁来做做努努嘴儿的动作。生：上台做努努嘴儿的动作。师：我们一起读这句话，好吗？（师生一起读）(板书：捉螃蟹)师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？生：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。生：练读师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。师你可真棒“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?生：上台做捏的动作。师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。师生：齐读。(板书：捏大虾)师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第二三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！生：齐读。师：朗读课文第四自然段，提问：大海为什么是喧闹的？为什么渐渐恢复了平静？师：朗读课文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》4.延趣。师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？生：交流各自的童年趣事。师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。赶海语文教案「篇二」【教材简析】《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。【设计理念】1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。【学情与对策】作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕“趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。【教学目标】1、正确流利有感情地朗读全文。2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学过程】一、借助媒体情境激活“趣”。师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事！【设计意图：教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美的画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容，使学生进入文本的情景，产生阅读期待继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”】二、紧扣“趣”，辐射全篇1、齐读课题2、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。4、师：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?【设计意图：《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。课堂上，教师要敢于留时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。读是学生的个性化行为，教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现个性化阅读。】三、精读品悟--体验赶海之“趣”(按学生的选择进行学习)“摸海星”。1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)2、师：摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读)出示：我在海水里摸呀摸呀。3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)评价语：(我仿佛能看到你认真的样子)(你摸得真仔细啊！)4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！(指名再读)5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦……)带着你的心情来读出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！(指名读)6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。【设计意图：借助课件，让学生欣赏真实的海星，激发兴趣，使学生脑海中想象画面更加真实，通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。引导学生一边自主带着惊喜、兴奋的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使快乐在自然生动中有效达成。】“捏大虾”。1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。(齐读)神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。(指名读)3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦！4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。(只一捏让学生边读边做动作)5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。在本堂课中我引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”，通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着浓浓的语文情趣。】捉螃蟹(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?(容易就引导)小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战?(指名读)师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢！总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)【设计意图：阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，又在学习中充分体验到了自我价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。】四、观察想象延伸“趣”。1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事?出示图片，出示：有的……有的……有的。2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。3、提示句式：他们的手上，脸上，心里4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)评价语：课文写得美，你也读得美。评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了！背篓里装着什么呢?(生答)除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?生：赶海的快乐生：赶海的歌声【设计意图：第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起学生思维的涟漪，引发学生思维的灵光，可以还文字以画面，让每一个词语都充满生命活力，让每一个学生都情不自禁地身临其境。融入想象的阅读思维活动，闪烁着学生的个性光芒，浸润着学生的情感体验，净化着学生的精神世界。丝丝入扣，合情合理。】6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)(出示ppt开头和结尾的句子)师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)男生读开头女生读结尾【设计意图：课文严谨圆合，首尾呼应的写作特色非常鲜明，开头一处的歌是作者多年之后想起的音符，是一首怀念之歌，而后一首则是作者儿时所唱，是当时场景下的愉悦。因此，如果进行语意分析的话，这两句歌词就如同月光宝盒一样，是具有时空效应的。为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，使学生感受到了赶海的乐趣，加深了学生体验作者热爱大海故乡的浓厚感情。】7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：(1)、嘿，一只小海星被我抓住了！(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢！8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。赶海语文教案「篇三」赶海教学目标：

1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：激发想像，练习说写教具准备：歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

第一课时一、激趣导入，设疑解题

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]

2、板书：海，用海口头组词。

3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

4、读了课题，你有什么想问的吗？二、初读课文，学习生字。1、下面我们就来学习课文，2、出示要求：(1）自读课文，读正确，读通顺。(2）自学生字新（3）标好自然段序号。

3、检查（1）认读生字新词，师相机正音。

一支歌

暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的

大虾一捏俘虏似的

螃蟹

努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟

大螯长须（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？（3）哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？

4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、交流。

6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。)7配乐齐读。三、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时一、复习。1、“赶海”是什么意思？2、课文讲了谁在什么时候去赶海？

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。二、讲读第2至5自然段1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流。

①舅舅带我去赶海。指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！（学生阅读揣摩）师生合演“闹”着赶海这一场景。②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，心情变得怎样的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的――（生读），有的――（生读），有的――（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢？（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓海星。（板书：抓海星）我是怎样抓到海星的？你读读看！（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻――（生读），只――（生读），这武将就――（生读），再也――（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。

③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象。

刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？（学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。）过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！可以用一个的什么词来形容？（板书：满载而归）

（2）读第5自然段。体会作者的思想感情。背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

附板书：

赶海

追赶浪花

趣抓蟹捉虾

满载而归

教学反思

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学伊始，我利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。教学中，我没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。我不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我的价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。课堂即生活。我在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到我是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。赶海语文教案「篇四」第一课时教学内容学唱歌曲《赶海的小姑娘》教学准备手风琴、磁带、录音机教学目标1.学唱歌曲《赶海的小姑娘》2.感受大海边的生活情趣教学重点通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。教学难点1.第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断。2.乐曲中的附点四分音符的时值要唱够。3.最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。教材分析《赶海的小姑娘》《赶海的小姑娘》由马金星作词，刘诗召作曲。歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为单二部曲式结构。第一乐段由四个乐句组成，第二乐段由三个乐句组成，最后以模仿螺号的长音结束。教学过程一、组织教学二、学唱歌曲《赶海的小姑娘》1.发声练习2.听录音，感受音乐的情绪3.学生学唱歌曲（1）跟随老师学唱(2)在演唱过程中老师指导学生纠正错误的地方（3）采用不同方式演唱（例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。）三、小结这节课我们通过演唱歌曲《赶海的小姑娘》体会了“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。有机会的话，希望同学们能和自己的爸爸妈妈一起去看看美丽的大海。四、课后反思第二课时教学内容为《赶海的小姑娘》创编舞蹈动作教学准备录音机、磁带教学目标能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并让同学们表演。教学设计《赶海的小姑娘》舞蹈设计1.第一段歌词1-8小节：双手叉腰，右脚踏出一步，左脚向右前方脚后跟着地，同时右腿屈膝。然后再做反方向。共2个八拍。9-12小节：往左前方轻轻跑几步，做捡东西的动作。1个八拍。13-16小节：身体转向右边屈膝，双手扣在一起，头轻轻摇。1个八拍。17-20小节：双手做捂篓动作，屈膝，小碎步，身体先向左转，后向右，头随身体转动。1个八拍。21-24小节：屈膝，先抬左脚双手在左边打开，后做相反的动作。1个八拍。25-30小节：双臂在头两侧，掌心相对左右摇摆。1个半八拍。2.第二段歌词31-38小节：动作同1-8小节。39-46小节：双脚分开，双臂在身体两侧，左右摇摆。2个八拍。47-54小节：两位同学面对面拉手转圈跳。2个八拍。56-61小节：做提篓动作，双臂在身体两侧前后摆动，双脚跳跃动作。1个半八拍。3.结束句身体向左前方，右脚尖点地，双手呈喇叭状放在嘴前，1个八拍。然后向反方向做一个八拍。教学过程1.先教分解动作2.然后跟随录音跳舞3.可选优秀者做表演4.课后反思：赶海语文教案「篇五」教学时间

教学内容第（）单元第（）课第（2）课时课

题赶海课

型新授教学方法自主学习、合作探究教学用具（海浪声）的录音和有关大海的图片教学目标知

识与技能利用课文插图，激发学生想象，练习说话。过

程与方法让学生自主学习、合作探究，理解课文内容。情感态度价值观凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。教学难点利用课文插图，激发学生想象，练习说话。教

学

流

程教学补充一、导入课文

1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想象后交流。2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。二、自学质疑（见学案中“预习内容”）三、交流展示1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？2、课文2―3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。3、根据课文中的插图说一段话。四、互动探究（一）合作探究――品读第2―3自然段自由读课文2―3节，抓住以下语句重点品读：l

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？l

来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。1、第一句话运用了什么修辞手法？（把浪花当成了什么？）2、我此时的心情怎么样？l

此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……1、还有吗？看看后面，你发现了什么？2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？l

抓海星很有趣1、小作者是怎样抓的，2、作者抓到海星时的心情如何？读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？l

看小伙伴捉螃蟹1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜）2、你从“哎哟”中听出了什么？你能把捉螃蟹时的乐趣读出来？l

捏大虾很有趣1、作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？2、你觉得语气词“咦”“哦”怎样读才好？（二）合作探究――品读第五自然段自由读五自然段，思考：1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？五、精讲点拨赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。六、校正反馈（见巩固案）七、迁移应用（见巩固案）

学案一、预习要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、看课文插图想象，练习写一段话。二、预习内容：1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？3、读课文2―3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。巩固案三、校正反馈（一）、听写词语夹

暑假

俘虏赶海

捏

舅舅

大虾趣事（二）、巩固练习1、完成学习手册巩固练习。2、完成补充习题3、4、5题四、迁移应用今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

板书设计

教学反思

赶海语文教案「篇六」课文赶海教案方案授课时间：两课时设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。教学准备：1、纸条8张(不同目的使用3次)。2、词卡11张(使用1次)。教学程序：一、课前与学生“商量”学习方法(说明：与第三单元口语交际内容对接)。1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。二、初读课文，整体入手感知全文内容。1、自由小声练读全文1遍。①动笔标出自然段。②划出“有趣”的句子。2、集体或个别汇报朗读(自然段，句子)。3、游戏“题目变变变”。(说明：进一步了解课文内容。利用板书。)①赶海(时间、地点、人物)②赶海③赶海真4、游戏“对错紧急集合”。(说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接)①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里;②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩;③玩之前想法多读两遍课文;④上台自读纸条，选择各自的房