Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是外研版一年级下册的Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"。这节课，我们将深入挖掘“方位介词”的奥秘，比如“under、on、in”等，它们可是英语中描述物品位置的好帮手哦！记得我们之前学过的“whereis...”吗？今天我们就用它来练习一下，找出玩具小汽车藏在哪里。别小看这些方位介词，它们可是英语学习中的小宝贝，能帮我们更好地描述周围的世界呢！🌍🚗💡核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们的英语核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过实际语境中的使用，提升学生对方位介词的掌握和应用能力，增强语言表达的准确性。

2.**文化意识**：通过学习英语中的方位表达，让学生了解不同文化背景下对空间描述的差异，增强跨文化交流的意识。

3.**思维品质**：通过方位介词的学习，培养学生逻辑思维和空间想象力，提高解决问题的能力。

4.**学习能力**：引导学生掌握有效的学习方法，如通过游戏和互动活动，提高学习英语的兴趣和效率。教学难点与重点1.教学重点，

①**方位介词的识别与应用**：重点在于让学生能够识别并正确使用方位介词“under、on、in”等，以及在句子中描述物体的位置。

②**句子结构的构建**：通过实际例句的模仿和练习，让学生掌握如何将方位介词与名词或名词短语结合，构建完整的简单句。

2.教学难点，

①**方位介词的语境理解**：对于一年级学生来说，理解不同方位介词在具体语境中的意义是一个难点，需要通过丰富的图片和实际操作来帮助他们理解。

②**方位介词的灵活运用**：学生可能难以在复杂或变化的语境中灵活运用方位介词，需要通过大量的练习和游戏活动来提高他们的语用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本外研版一年级下册的英语课本，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如玩具汽车、家具等，以及相关的教学卡片，帮助学生直观理解方位介词的用法。

3.教学工具：准备一些小玩具或物品，让学生在课堂上进行实际操作，如将玩具汽车藏在桌子下或床下，以加深对方位介词的理解。

4.教室布置：设置一个互动区域，让学生能够分组进行角色扮演和游戏，同时确保教室环境安全，便于学生活动。教学流程1.导入新课

-**详细内容**：首先，我会以一个有趣的故事开始，故事中有一个小男孩在寻找他的玩具汽车。我会用简单的英语讲述故事，比如：“Onceuponatime,therewasalittleboynamedTom.Helosthistoycar.Canyouhelphimfindit?”（从前，有一个小男孩叫汤姆。他找不到他的玩具汽车了。你能帮他找到吗？）通过这个故事，激发学生的兴趣，并自然地引入今天的学习内容——方位介词。

2.新课讲授

-**详细内容**：

①**展示图片，引入新词**：我会展示一系列图片，如玩具汽车、书本、球等，并提问学生：“Whereisthetoycar?”（玩具汽车在哪里？）引导学生用“under、on、in”等方位介词回答。例如：“Thetoycarisunderthebed.”（玩具汽车在床下。）

②**例句学习**：接下来，我会用PPT展示一些例句，如“Thebookisonthetable.”（书在桌子上。）让学生跟读，并模仿句子结构造句。

③**角色扮演**：通过角色扮演游戏，让学生练习使用方位介词。我会将学生分成小组，每组分配一个场景，如“aclassroom、akitchen、agarden”，让学生在这个场景中用方位介词描述物品的位置。

3.实践活动

-**详细内容**：

①**小组游戏**：组织一个“方位寻宝”游戏，每个小组得到一张包含不同物品位置的地图，学生需要根据地图上的描述找到相应的物品，并用方位介词描述它们的位置。

②**制作卡片**：让学生制作自己的方位介词卡片，每张卡片上画一个物品，并写上对应的方位介词和句子。

③**互动问答**：进行“快速问答”环节，我会随机提问学生：“Whereisthe...?”（...在哪里？），学生需要快速回答并使用正确的方位介词。

4.学生小组讨论

-**内容举例回答**：

①**讨论物品位置**：学生可以讨论他们在家中的某个房间里，哪些物品是放在床下的，哪些是放在桌子上的。

②**描述家庭照片**：让学生描述家庭照片中的物品位置，如“妈妈在厨房里，她站在桌子旁边。”

③**想象场景**：让学生想象一个他们从未去过的地方，并描述那里的物品位置，如“想象一个森林，小熊在树上，小鸟在空中。”

5.总结回顾

-**内容**：在课程结束时，我会引导学生回顾今天学习的方位介词，并让他们用自己的话总结如何使用这些介词。我会提问：“Whatdidwelearntodayaboutprepositionsofplace?”（今天我们学习了哪些关于地点介词的知识？）然后，我会展示一些新的图片，让学生尝试用学过的方位介词描述图片中的物品位置。

-**用时**：本节课的总用时预计为45分钟，其中导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动20分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟。知识点梳理在本节课中，我们将重点梳理以下知识点：

1.**方位介词**：

-学习并掌握基本方位介词：under（在下面）、on（在上面）、in（在里面）。

-理解方位介词在描述物体位置时的用法和意义。

2.**句子结构**：

-掌握使用方位介词构建简单句的方法，例如：“Theballisinthebox.”（球在盒子里。）

-了解主语、谓语和方位介词短语的正确顺序。

3.**提问与回答**：

-学会使用特殊疑问句“Whereis...?”来提问物体的位置。

-能够用正确的方位介词回答“Whereis...?”的问题。

4.**角色扮演与互动**：

-通过角色扮演活动，练习使用方位介词描述和询问物体的位置。

-在互动环节中，提高学生运用方位介词进行交流的能力。

5.**实践活动**：

-通过“方位寻宝”游戏，让学生在游戏中巩固方位介词的用法。

-制作方位介词卡片，加深对方位介词的记忆和应用。

6.**小组讨论**：

-在小组讨论中，学生可以分享自己在家中或学校中找到的物品位置，并用方位介词进行描述。

-通过描述家庭照片或想象场景，提高学生运用方位介词的能力。

7.**总结与回顾**：

-通过总结本节课的学习内容，让学生巩固对方位介词的理解和应用。

-通过展示新的图片，让学生尝试用学过的方位介词描述图片中的物品位置。板书设计1.方位介词表

①under

②on

③in

2.句子结构示例

①主语+谓语+方位介词短语

②Theballisinthebox.

③Thebookisonthetable.

3.提问与回答

①Whereis...?

②Thetoycarisunderthebed.

4.角色扮演提示

①小组分配场景：classroom,kitchen,garden

②描述物品位置：Thepencilisonthedesk.

5.实践活动

①方位寻宝地图

②方位介词卡片制作

③互动问答

6.小组讨论引导

①家庭物品位置描述

②家庭照片描述

③想象场景描述

7.总结回顾

①回顾方位介词

②应用方位介词描述图片物品位置教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，教学是一段不断探索和反思的过程。在刚刚结束的“Module2Unit2Thetoycarisunderthebed”这节课中，我有一些想法和感受，想和大家分享一下。

首先，我觉得导入新课的部分挺成功的。通过故事引入，孩子们的兴趣立刻被激发了起来。但是，我也注意到有些孩子对于故事的细节把握得不是很好，可能是因为他们的英语基础还不够扎实。所以，我打算在未来的教学中，尝试使用更加直观的图片和动作来辅助故事讲述，让孩子们更容易跟上故事的节奏。

在实践活动环节，我设计了“方位寻宝”游戏，这个活动孩子们特别喜欢。但是，我也发现有些孩子在进行游戏时，对于方位介词的应用还是不够熟练。我觉得这可能是因为游戏的设计还不够精细，或者孩子们在游戏中的参与度不够。所以，我打算改进游戏规则，增加一些挑战性，同时鼓励孩子们在游戏中更多地互动和交流。

在小组讨论环节，我发现孩子们能够很好地描述家庭物品的位置，但是在描述更加复杂的场景时，他们的语言表达就显得有些吃力了。这可能是因为他们的词汇量还不够丰富，或者对于句型的掌握还不够熟练。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，引入更多的相关词汇和句型，并通过角色扮演和情景模拟来提高他们的语言表达能力。

最后，总结回顾环节，我通常会让学生自己总结今天学到的内容。但是，我发现有时候他们的总结过于简单，没有涉及到我们课程的重点。因此，我打算在未来的教学中，设计一些更具体的总结问题，引导孩子们更深入地回顾和思考。

1.在故事导入时，增加直观的图片和动作，帮助孩子们更好