22 智取生辰纲2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

22智取生辰纲2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）主备人备课成员设计意图嘿，同学们，今天咱们要一起走进《智取生辰纲》这个故事，它可不仅仅是一个故事哦，它蕴含着丰富的历史和文化内涵呢！咱们要从人物的性格、情节的跌宕起伏中去感受那个时代的故事魅力。这节课，咱们不仅要学习课文，还要试着用我们的智慧去解读这个故事，看看能不能从中找到一些生活中的启示。准备好了吗？咱们这就出发！🚀📚💡核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解《智取生辰纲》中人物的性格特点，如吴用、晁盖等角色的智谋与胆识，以及杨志的忠诚与谨慎。

②把握故事情节的转折和冲突，特别是智取生辰纲的过程，分析其策略和智慧。

2.教学难点，

①深入分析《智取生辰纲》所反映的社会背景和时代精神，引导学生理解封建社会的矛盾冲突。

②通过对古典文学作品的鉴赏，培养学生对传统文化和古典艺术的审美能力，提高学生的文学素养。

③引导学生运用比较阅读的方法，将《智取生辰纲》与其他类似题材的文学作品进行对比，拓展学生的文化视野。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解帮助学生梳理故事脉络，然后引导学生就人物性格、情节转折等展开讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过模拟对话和行动，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示，通过图片、视频等方式呈现故事背景和场景，增强学生的直观感受。

4.设置小组合作项目，让学生自主研究故事中的策略和智慧，并制作展示板，分享学习成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.**创设情境**：播放一段与《水浒传》相关的影视片段，让学生初步感受故事氛围。

2.**提出问题**：引导学生们思考：“你们认为《智取生辰纲》这个故事中，哪个角色最聪明？为什么？”

3.**学生回答**：请学生们举手发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

二、讲授新课（20分钟）

1.**故事背景介绍**：讲解《智取生辰纲》发生的时代背景，帮助学生理解故事的社会背景。

2.**人物性格分析**：

-**吴用**：讲解吴用的智谋与胆识，分析其如何策划智取生辰纲。

-**晁盖**：讲解晁盖的英勇与忠诚，分析其在故事中的作用。

-**杨志**：讲解杨志的忠诚与谨慎，分析其与吴用、晁盖的关系。

3.**情节分析**：

-**智取生辰纲的过程**：讲解智取生辰纲的策略和智慧，分析其成功的关键因素。

-**故事转折**：分析故事中的转折点，如吴用、晁盖如何说服杨志参与行动。

三、巩固练习（10分钟）

1.**分组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《智取生辰纲》这个故事中，有哪些策略和智慧值得我们学习？

-你认为吴用、晁盖、杨志这三个角色中，谁的性格特点对你影响最大？

2.**小组汇报**：请每个小组派代表进行汇报，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提出问题，引导学生思考和回答。

2.**学生回答**：请学生们举手发言，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.**角色扮演**：请学生选择一个角色进行扮演，模拟故事中的场景，加深对人物性格和情节的理解。

2.**互动讨论**：教师引导学生就角色扮演中的问题进行讨论，分享自己的观点。

六、课堂小结（5分钟）

1.**回顾总结**：教师对本节课的重点内容进行回顾和总结。

2.**情感升华**：引导学生思考，从《智取生辰纲》这个故事中，我们能够得到哪些启示？

3.**布置作业**：请学生们课后阅读《水浒传》的其他章节，并撰写一篇读书笔记。

整个教学过程共计45分钟，教师需根据实际情况灵活调整教学内容和时长。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读原著中与《智取生辰纲》相关的章节，如《吴用智取生辰纲》等，以加深对原著的理解。

-《水浒传》电视剧或电影片段：通过观看电视剧或电影中的相关片段，让学生从视觉和听觉上感受故事情节，增强对人物性格的理解。

-《水浒传》相关历史背景资料：收集与《水浒传》时代背景相关的历史资料，如宋朝的社会风貌、政治经济状况等，帮助学生了解故事发生的时代背景。

2.**拓展建议**：

-**阅读原著**：鼓励学生阅读《水浒传》原著，通过原著了解更多关于人物的性格特点和故事细节。

-**角色研究**：引导学生选择《水浒传》中的某个角色进行研究，分析其性格特点、行为动机以及在整个故事中的作用。

-**历史背景学习**：组织学生进行小组讨论，研究宋朝的历史背景，探讨《水浒传》中反映的社会矛盾和时代精神。

-**文化比较**：比较《水浒传》与其他古典文学作品，如《三国演义》、《西游记》等，分析不同作品中的英雄形象和主题思想。

-**艺术鉴赏**：鼓励学生观看《水浒传》相关的绘画、雕塑等艺术作品，从中感受古典艺术的魅力，提升审美能力。

-**社会实践**：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察，加深对《水浒传》中描述的历史事件的了解。

-**写作练习**：要求学生以《智取生辰纲》为题材，进行写作练习，如写一篇读后感、小说续写等，提高学生的文学创作能力。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及与同学的互动情况，评估学生对课堂活动的兴趣和参与程度。

-学生对故事情节的理解：通过提问和回答，检查学生对《智取生辰纲》故事情节的掌握情况，包括人物性格、情节发展等。

-学生对人物性格的解读：评估学生对吴用、晁盖、杨志等人物性格特点的识别和分析能力。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组合作效果：观察小组讨论的组织协调能力，成员间的沟通和协作情况。

-讨论内容的深度：评估小组成员对故事策略和智慧的讨论深度，以及是否能够结合实际生活进行思考。

-展示形式的创新：评价小组成员在展示过程中的创意和表达能力，包括PPT制作、角色扮演等形式。

3.**随堂测试**：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，检验学生对《智取生辰纲》故事背景、人物性格、情节发展等知识点的掌握程度。

-分析与解决问题的能力：测试中包含一些分析题和开放性问题，以评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4.**课后作业反馈**：

-作业完成质量：检查学生的课后作业，包括读书笔记、写作练习等，评估作业的完成质量和学生的思考深度。

-作业中的创新点：鼓励学生在作业中提出自己的观点和创新想法，评估学生的独立思考能力。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论、提出有见地问题的学生给予正面评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果：对于表现出色的小组给予表扬，并提出改进建议，如如何提高讨论效率、如何更好地分工合作等。

-针对随堂测试：对于测试成绩优异的学生给予肯定，对于成绩不理想的学生，分析原因并提供个性化的辅导建议。

-针对课后作业：对于作业完成质量高的学生给予表扬，对于存在问题的学生，提供具体的指导和帮助，确保每位学生都能有所收获。重点题型整理1.**人物性格分析题**：

-题型：请分析《智取生辰纲》中吴用的性格特点，并结合故事情节说明。

-答案示例：吴用是故事中的核心人物，他具有卓越的智谋和敏锐的观察力。在智取生辰纲的过程中，他巧妙地利用了天气变化、地形地貌等自然条件，以及杨志的忠诚和晁盖的勇猛，最终成功策划了整个行动。吴用的性格特点体现在他的机智、果断和忠诚。

2.**情节发展题**：

-题型：描述《智取生辰纲》中智取生辰纲的过程，并分析其成功的关键因素。

-答案示例：智取生辰纲的过程分为三个阶段：一是吴用利用天气变化和地形优势，诱使杨志等人休息；二是吴用假装生病，趁机接近生辰纲；三是吴用巧妙地利用晁盖的勇猛和自己的智谋，成功夺取生辰纲。其成功的关键因素在于吴用的智谋、晁盖的勇猛和杨志的忠诚。

3.**主题思想题**：

-题型：结合《智取生辰纲》的故事情节，谈谈你对“智”与“勇”的理解。

-答案示例：《智取生辰纲》中的故事告诉我们，智慧和勇气是成功的关键。吴用凭借智谋策划了整个行动，晁盖则凭借勇气执行了计划。在现实生活中，我们也需要智慧和勇气去面对挑战，解决问题。

4.**文化内涵题**：

-题型：分析《智取生辰纲》所反映的封建社会的矛盾冲突。

-答案示例：《智取生辰纲》反映了封建社会中官逼民反的矛盾冲突。故事中的杨志原本是官府的押送官，但因为官府的腐败和不公，他被迫走上了反抗的道路。这反映了封建社会中官民矛盾的尖锐性。

5.**写作练习题**：

-题型：以《智取生辰纲》为题材，写一篇短篇小说，要求包含以下元素