人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课　战国时期的社会变化教学设计

人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课战国时期的社会变化教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课战国时期的社会变化

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月14日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探寻战国时期的社会变化。这节课，我们将通过有趣的案例、生动的图片和互动讨论，一起揭开那段跌宕起伏的历史面纱。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！🚀🏰📜核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解战国时期的社会变迁。

2.提升学生史料实证能力，通过分析史料，认识战国时期的社会特征。

3.增强学生历史解释能力，探讨战国时期社会变革的原因和影响。

4.培养学生家国情怀，感受古代社会的智慧与勇气。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了春秋时期的历史，对诸侯争霸、礼仪崩坏等概念有所了解。但关于战国时期的社会变化，他们可能还缺乏系统的认识，尤其是对于战国时期的社会经济、政治制度以及思想文化等方面的变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史充满好奇，对战国时期英雄辈出的故事特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、故事等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解战国时期的社会变化时，可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于一些抽象的历史概念，如“封建制度”、“郡县制”等，难以形成清晰的认识。此外，学生可能对历史与现实的联系不够敏感，难以将历史知识应用于解决现实问题。因此，教学中需要通过多种教学手段和活动设计，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（战国时期兵马俑复制品、地图）、历史图片和视频资料。

-课程平台：学校教学平台、网络教育资源库。

-信息化资源：战国时期社会变迁相关的电子书籍、在线历史资料库。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过学校教学平台发布《战国时期的社会变迁》的预习PPT，包括战国时期的历史背景、主要特征和关键人物介绍，要求学生提前阅读并思考战国时期社会变革的原因和影响。

设计预习问题：我会设计如下问题：“战国时期有哪些重要的社会变革？”“这些变革对当时的社会产生了哪些影响？”“你认为这些变革对后世有什么意义？”

监控预习进度：我会通过平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生需要阅读PPT内容，了解战国时期的历史背景和社会变迁。

思考预习问题：学生需要根据预习资料，思考并提出自己的看法。

提交预习成果：学生需将预习笔记或思维导图提交至平台，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用教学平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以“战国七雄”的地图游戏开始，让学生通过游戏直观感受战国时期的地理格局，从而引出本节课的主题。

讲解知识点：我会讲解战国时期的社会经济、政治制度和文化思想等方面的变化，并结合历史事件进行分析。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分组讨论战国时期的重要变革，如铁犁牛耕的推广、郡县制的建立等。

解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，我会及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生需要认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生需要积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：学生可以针对不懂的问题或新的想法提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解战国时期的社会变化。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解战国时期的社会变化，掌握相关历史知识。

通过实践活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一份作业，要求学生分析战国时期某一社会变革的影响，并撰写简短的分析报告。

提供拓展资源：我会推荐一些关于战国时期的历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，对学生的作业给予评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生需要完成分析报告，巩固课堂所学。

拓展学习：学生可以利用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生需要对作业进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学生的历史素养。学生学习效果经过本节课的学习，学生在知识、能力和情感态度价值观等方面取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述战国时期的社会背景，包括战国七雄的地理位置、政治格局等。

-学生能够理解战国时期的社会变革，如铁犁牛耕的推广、郡县制的建立、百家争鸣的思想繁荣等。

-学生能够分析战国时期社会变革的原因和影响，如铁犁牛耕的推广提高了农业生产力，郡县制的建立加强了中央集权，百家争鸣的思想繁荣促进了文化的繁荣等。

2.能力提升：

-学生通过自主学习、课堂讨论和实践活动，培养了自主学习能力和合作学习能力。

-学生在分析历史事件和人物时，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生通过角色扮演和历史情景模拟，提高了历史情境再现能力。

3.情感态度价值观：

-学生在了解战国时期的历史背景下，培养了热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感。

-学生通过学习战国时期英雄人物的事迹，树立了崇尚英雄、学习英雄的品质。

-学生在分析战国时期社会变革时，树立了创新意识、改革精神，认识到改革是社会进步的重要动力。

4.实用性效果：

-学生通过学习战国时期的社会变革，认识到历史的发展是一个不断变革、不断创新的过程，为学生的成长提供了有益的启示。

-学生在分析战国时期的社会变革时，学会了从历史的角度看待现实问题，提高了学生的历史素养和社会责任感。

-学生在课堂讨论和实践活动中的表现，培养了学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。

（1）知识掌握方面：

-学生能够熟练说出战国时期的主要诸侯国，如齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

-学生能够解释铁犁牛耕的推广对农业生产的影响，如提高农业生产力、促进人口增长等。

-学生能够描述郡县制的建立对中央集权的影响，如加强中央对地方的控制、巩固国家统一等。

-学生能够分析百家争鸣的思想繁荣对后世的影响，如推动了哲学、文学、艺术等领域的繁荣发展。

（2）能力提升方面：

-学生在自主学习过程中，能够独立思考、发现问题、解决问题，培养了自主学习能力。

-在课堂讨论中，学生能够积极发言、表达观点，培养了合作学习能力和沟通能力。

-通过角色扮演和历史情景模拟，学生能够更好地理解历史事件，提高了历史情境再现能力。

（3）情感态度价值观方面：

-学生在了解战国时期的历史背景下，对祖国历史产生了浓厚的兴趣，培养了热爱祖国、尊重历史的情感。

-学生通过学习战国时期英雄人物的事迹，树立了崇尚英雄、学习英雄的品质。

-学生在分析战国时期社会变革时，树立了创新意识、改革精神，认识到改革是社会进步的重要动力。

（4）实用性效果方面：

-学生通过学习战国时期的社会变革，认识到历史的发展是一个不断变革、不断创新的过程，为学生的成长提供了有益的启示。

-学生在分析战国时期的社会变革时，学会了从历史的角度看待现实问题，提高了学生的历史素养和社会责任感。

-学生在课堂讨论和实践活动中的表现，培养了学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。课后作业1.写作题目：《战国时期的社会变革给我的启示》

要求：结合所学，谈谈战国时期的社会变革对今天社会的启示，字数500字左右。

2.题目：《战国七雄的地理位置及其影响》

要求：绘制战国七雄的地理位置图，并简要分析各国的地理位置对当时社会政治、经济和文化的影响。

3.题目：《铁犁牛耕的推广对战国时期社会的影响》

要求：列举铁犁牛耕在战国时期的推广所带来的一系列变化，并分析这些变化对当时社会的影响。

4.题目：《郡县制在战国时期的发展及其意义》

要求：简述郡县制在战国时期的发展过程，并分析郡县制对当时社会政治、经济和文化的影响。

5.题目：《战国时期百家争鸣的思想特点及其影响》

要求：列举战国时期主要学派的思想特点，并分析百家争鸣对当时社会政治、经济和文化的影响。

答案示例：

1.《战国时期的社会变革给我的启示》

在战国时期，诸侯争霸、社会动荡，然而在这动荡的时期，也孕育了伟大的变革。铁犁牛耕的推广、郡县制的建立、百家争鸣的思想繁荣，都是那个时代留给我们的宝贵财富。从这些变革中，我得到了以下启示：

首先，变革是社会进步的推动力。战国时期的社会变革，推动了农业生产力的发展、政治制度的完善、文化的繁荣。今天，我们也需要勇于变革，以适应社会发展的需要。

其次，创新是民族进步的灵魂。战国时期的百家争鸣，各种思想流派相互竞争、相互借鉴，促进了思想文化的创新。我们要继承和发扬这种创新精神，推动社会的发展。

最后，团结合作是战胜困难的力量源泉。战国时期，诸侯国之间相互竞争，但同时也需要团结合作，共同应对外敌。今天，我们更要加强团结，共同面对挑战。

2.《战国七雄的地理位置及其影响》

（此处为学生绘制的地理位置图，以下为文字描述）

齐国位于今天的山东半岛，东临大海，北靠黄河，有丰富的渔业资源和农业基础。楚国位于今天的湖南、湖北一带，南临长江，水路交通便利，有利于发展农业和商业。燕国位于今天的北京、天津一带，北临渤海，有利于发展渔业和狩猎业。韩国位于今天的河南、山西一带，东临黄河，农业发达。赵国位于今天的山西、陕西一带，北靠长城，有利于防御北方游牧民族的侵扰。魏国位于今天的河南、山东一带，农业发达，交通便利。秦国位于今天的陕西、甘肃一带，地形险要，有利于发展军事。

3.《铁犁牛耕的推广对战国时期社会的影响》

铁犁牛耕的推广，使得农业生产效率大大提高，促进了农业的发展。具体影响如下：

-提高了农业生产力，增加了粮食产量。

-促进了人口增长，改善了人民的生活水平。

-推动了手工业和商业的发展，促进了经济繁荣。

-为战国时期的战争提供了物质基础。

4.《郡县制在战国时期的发展及其意义》

郡县制在战国时期得到了发展，具体表现为：

-中央政府对地方的控制加强，有利于国家统一。

-郡县官员由中央任命，有利于选拔和培养人才。

-郡县制为后世的政治制度奠定了基础。

5.《战国时期百家争鸣的思想特点及其影响》

战国时期的百家争鸣，主要学派及其思想特点如下：

-儒家：主张仁爱、礼治，强调君臣、父子、夫妇之间的道德关系。

-道家：主张顺应自然、无为而治，强调个体的自由和内心的宁静。

-墨家：主张兼爱、非攻、节用，反对战争和奢侈。

-法家：主张法治、重农抑商，强调中央集权和法律的权威。

-兵家：主张兵法、战略战术，强调战争的艺术和军事的重要性。

百家争鸣对当时社会的影响如下：

-促进了思想文化的繁荣，推动了哲学、文学、艺术等领域的创新。

-为后世的思想文化发展提供了丰富的素材和借鉴。

-培养了众多杰出的人才，如孟子、庄子、墨子、韩非子等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生们能够更主动地参与到课堂中来。我发现这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，同时也让他们在互动中更好地理解历史事件。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频资料，这些资源不仅丰富了教学内容，而且使抽象的历史概念更加具体、生动。学生们对于这种形式的教学内容反应积极，我觉得这是一个值得继续发展的特色。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力有待提高：尽管我布置了预习任务，但发现部分学生在预习过程中缺乏主动性和深度，这影响了他们在课堂上的学习效果。

2.课堂管理需要加强：在课堂讨论和活动中，有时会出现纪律松散的情况，这需要我在今后的教学中更加注重课堂管理，确保教学秩序。

3.教学评价方式单一：目前我主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习情况，这种方式可能不够全面，需要我探索更多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.加强预习指导：为了提高学生的自主学习能力，我计划在课前