2023三年级数学上册 四 两、三位数除以一位数第2课时 两、三位数除以一位数的笔算（首位能整除）教学设计 苏教版

2023三年级数学上册四两、三位数除以一位数第2课时两、三位数除以一位数的笔算（首位能整除）教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为苏教版三年级数学上册第四单元“两、三位数除以一位数第2课时”，重点讲解两、三位数除以一位数的笔算方法，特别是首位能整除的情况。通过学习，学生能够掌握笔算除法的步骤，提高计算速度和准确性。核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解除法算理，发展数学思维，提高解决实际问题的能力。同时，培养学生认真观察、细致计算的良好学习习惯，增强对数学的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了两位数除以一位数的除法计算，掌握了除法的意义和计算方法。他们已经能够进行简单的两位数除法，但对于多位数除以一位数的计算方法还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学充满好奇心，对学习新知识有较高的积极性。他们在数学运算方面有一定的计算基础，但运算速度和准确性还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和图形辅助，而另一些学生则可能更习惯于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行两位数除以一位数的笔算时，可能会遇到以下困难：首先，理解除法的笔算步骤，特别是首位能整除时的计算方法；其次，在计算过程中，可能会出现进位和借位的混淆；最后，由于多位数除法计算量较大，学生可能会感到计算过程繁琐，影响计算速度和准确性。针对这些困难，教师需要通过适当的教学方法和练习活动帮助学生克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、直尺、计算器。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线练习。

3.信息化资源：两、三位数除以一位数的笔算教学视频、相关数学游戏和互动练习软件。

4.教学手段：实物教具（如计数器、积木），用于演示和帮助学生理解除法概念；彩色卡片，用于辅助学生进行除法操作；练习题和测试卷，用于巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两、三位数除以一位数的笔算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在之前的数学学习中遇到过除法吗？今天我们来学习一种新的除法——两、三位数除以一位数的笔算。”

展示一些日常生活中的除法应用场景，如分蛋糕、分糖果等，让学生初步感受除法在实际生活中的应用。

简短介绍两、三位数除以一位数的笔算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两、三位数除以一位数的笔算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两、三位数除以一位数的笔算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解两、三位数除以一位数的笔算的定义，包括其主要计算步骤。

详细介绍笔算的组成部分，如被除数、除数、商、余数等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.两、三位数除以一位数的笔算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两、三位数除以一位数的笔算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的两、三位数除以一位数的笔算案例进行分析，如240÷4、135÷5等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两、三位数除以一位数的笔算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在解决实际问题中的应用，如购物找零、分配任务等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个两、三位数除以一位数的笔算案例进行讨论。

小组内讨论该案例的计算过程，分析可能出现的错误，并提出改进方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两、三位数除以一位数的笔算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的选择、计算过程、错误分析及改进方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两、三位数除以一位数的笔算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两、三位数除以一位数的笔算的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调两、三位数除以一位数的笔算在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生完成几道两、三位数除以一位数的笔算练习题，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习两、三位数除以一位数的笔算后，能够熟练掌握除法的意义和计算方法。他们能够独立完成两、三位数除以一位数的笔算，包括首位能整除的情况，并能正确理解商和余数的概念。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的数学运算能力得到显著提升。他们能够运用所学知识解决实际问题，如计算购物找零、分配任务等，提高了数学在实际生活中的应用能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、分析、比较等方法，发展了逻辑思维和抽象思维能力。他们能够理解除法算理，将实际问题转化为数学问题，并找到合适的解决方案。

4.学习习惯：学生在学习两、三位数除以一位数的笔算过程中，养成了认真观察、细致计算的良好学习习惯。他们在计算过程中注重细节，避免了因粗心大意而犯的错误。

5.信心增强：通过掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，学生对自己的数学能力有了更大的信心。他们在面对类似的数学问题时，能够更加自信地尝试解决，增强了学习的积极性。

6.团队合作：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，尊重他人的意见，并在讨论中提出自己的见解，提高了团队协作能力。

7.创新意识：在课堂展示与点评环节，学生能够提出一些创新性的想法和建议，如改进计算方法、设计新的数学游戏等。这有助于培养学生的创新意识和创造力。

8.自主学习：课后作业的完成情况反映了学生的自主学习能力。学生能够根据所学知识，独立完成练习题，并在遇到困难时主动寻求帮助，提高了自主学习能力。

9.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习进行评价和反思。他们能够认识到自己的优点和不足，并在今后的学习中加以改进。

10.综合运用：学生在学习两、三位数除以一位数的笔算后，能够将所学知识与其他数学知识点相结合，如乘法、减法等，提高了数学知识的综合运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。观察学生的参与度、注意力集中程度和互动情况，以下是对课堂表现的评估：

-学生能够积极参与课堂讨论，对两、三位数除以一位数的笔算问题提出自己的想法和疑问。

-学生在回答问题时，能够清晰地表达自己的思路，展现出对除法算理的理解。

-学生在计算过程中，能够保持专注，遵循正确的计算步骤，减少错误。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。以下是对小组讨论成果展示的评价：

-小组能够有效地分工合作，每个成员都参与到讨论中，提出自己的观点和解决方案。

-小组展示时，成员能够清晰、有条理地陈述讨论结果，展示出对两、三位数除以一位数的笔算方法的深入理解。

-小组之间能够进行积极的交流和反馈，相互学习，共同提高。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评估学生学习效果的有效手段。以下是对随堂测试的评价：

-学生在随堂测试中能够正确完成两、三位数除以一位数的笔算题目，显示出对所学知识的掌握。

-测试中学生的错误主要集中在计算过程中的细节处理上，如进位和借位。

-通过分析测试结果，教师可以了解学生对两、三位数除以一位数的笔算方法的掌握程度，为后续教学提供依据。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。以下是对课后作业的反馈：

-学生能够按时完成课后作业，显示出对学习的认真态度。

-作业中的错误类型与随堂测试中的错误类型相似，表明学生在计算细节上需要进一步练习。

-通过对作业的批改，教师能够了解学生对两、三位数除以一位数的笔算方法的长期记忆情况。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给出以下评价与反馈：

-针对学生在计算过程中的细节错误，教师将提供详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握正确的计算步骤。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师将给予口头表扬，并鼓励他们在全班面前分享自己的观点。

-对于在课后作业中表现出色的学生，教师将提供额外的奖励，如小奖品或表扬信，以激励学生的学习积极性。

-教师将对学生在学习过程中的困难和挑战进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。教学反思今天这节课，我们学习了“两、三位数除以一位数的笔算（首位能整除）”，这节课对我来说也是一个新的挑战。下面，我想从几个方面来反思一下这节课的教学。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过提问和展示生活中的例子，让学生们对今天要学习的知识产生了兴趣。看到他们认真听讲的样子，我觉得自己的努力没有白费。但是，我也发现有些学生对于除法的概念还是不太理解，他们在回答问题时，对除法的意义和计算方法的理解不够深入。这可能需要我在今后的教学中更加注重基础知识的教学。

在案例分析环节，我选择了几个典型的例子，让学生们通过分析案例来加深对两、三位数除以一位数的笔算方法的理解。我看到，学生们在讨论时非常积极，他们能够提出自己的想法，并且能够相互补充。这让我很高兴，因为这说明学生们已经能够将所学知识应用到实际问题中去。

在小组讨论环节，我注意到学生们在合作中遇到了一些问题。有些学生不太愿意表达自己的观点，而有些学生则过于自信，没有充分听取他人的意见。这让我反思，如何更好地引导学生进行合作学习，如何让他们学会倾听和尊重他人。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我印象