2024年秋三年级数学上册教学计划9新人教版

PAGEPAGE5教学支配（9）一、教材分析：（一）教材内容教学内容包括：一个因数是一位数的乘法，除数是一位数的除法，千米和吨的相识，混合运算和两步应用题，长方形、正方形和平行四边形。一个因数是一位数的乘法是在学生已经驾驭一个数乘一位数的乘法的基础上，学会乘法竖式的写法以及口算100以内两位数加一位数的基础上进行教学的，它是进一步学习一个因数乘两、三位数乘法的基础。本单元先学习口算乘法，再学习笔算乘法，包括第一个因数中间、末尾有0的乘法。这样编排，有利于学生驾驭一个因数是一位数的乘法的

计算方法，为以后的进一步学习做好打算。除数是一位数的除法是在学生已经驾驭了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础上进行教学的。在本单元，被除数扩展到万以内的数，商也随之扩展到两、三、四位数，计算过程比较困难，为了使学生驾驭除数是一位数除法的计算方法，教材先支配口算除法，再学习笔算除法，包括商中间或末尾有0的除法。这样编排，有利于学生理解和驾驭除法算理及方法，为进一步学习除数是两、三位数的除法打好基础。千米和吨的相识是学生建立长度单位“毫米”、“分米”、“千米”以及“吨”的实际观念，它要求学生相识“毫米”、“分米”、“千米”的

实际长度和“吨”的实际质量，要驾驭单位之间的进率和化聚的方法。两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加(减)或除加(减)两步计算式题的基础上进行教学的，这里要求学生进一步学习四则混合运算依次，并要求学生用递等式计算。应用题是在学生已经学习并驾驭一步计算应用题的基础上，起先学习数量关系比较明显的加减两步计算应用题，以及以“求剩余’’为基本数量关系(减数是两数之和或两数之积)、以“相差关系”为基本数量关系(比两数和多几、比两数和少几)和以“求和”为基本数量关系(比多求和、比少求和)的两步计算应用题。长方形、正方形和平行四边形是在学生已经相识了长方形、正方形和三角形的基础上，初步相识平行四边形，进一步相识长方形、正方形的特征，并计算它们的周长，接着发展学生的空间观念，为后面进一步学习几何初步学问打下基础。教材特点重视口算教学，适当加强口算训练。本册教材对万以内的减法、一个数乘一位数和除数是一位数除法的编排做了适当修改。中、高年级要适当加强口算训练的精神，教材把口算另列小节进行教学，一些计算的编排都是先学口算，再学笔算。这样有利于学生驾驭口算方法，提高口算实力，为学习笔算做好打算。重视教学笔算的计算方法，提高计算实力。为了使学生在理解算理的基础上驾驭笔算的计算方法，万以内的减法、一个数乘一位数和除数是一位数的除法都是按计算方法要点进行编排的。例如一个数乘一位数，先学习其次个因数去乘第一个因数各数位上的数都不进位的，着重解决乘的依次和积的对位问题；然后学习积须要进位的乘法，着重解决进位问题；最终学习第一个因数中间、末尾有0的乘法，着重解决0和任何数相乘都得0的问题。又如除数是一位数的除法，教材在编写时留意由浅人深，由易到难，先学习一位数除两位数，再学习一位数除三、四位数，最终学习商的中间或末尾有0的除法。编写时，每次都是先教学被除数的首位够商1的，再教学被除数的首位不够商1的。这样编排，有利于学生理解并驾驭计算方法，突出重点，解决难点，提高学生的计算实力。两步计算应用题按基本数量关系相同，解题思路相近的原则分组进行教学。在万以内的减法这一单元中，教学数量关系比较简洁的加减两步计算应用题。通过教学，使学生驾驭两步计算应用题的结构，并学习用综合法分析数量关系的方法，为进一步学习两步计算应用题做好打算。

应用题的教学重视引导学生分析数量关系，驾驭解题思路。本册应用题留意联系学生的生活实际，应用题中所陈述的事实贴近学生生活，便于学生理解。编拥嘲题，通过线段图揭示数量关系并提示解题思路，引导学生依据题目的详细状况采纳分析法或综古怯进行分析。在练习中编排肯定数量的题组对比练习，使学笙进一步理解应用题的结构和基本的数量关系，驾驭解题思路。通过操作、视察等方法，留意培育学生的思维实力。学生是教学活动的主体，本册教材的编排留意遵循学生的认知规律，重视学生获得学问的思维过程。例如教学除法的验算方法时，教材通过计算打算题中的四组题目，引导学生视察每组上下两题之间的联系，启发学生自己概括出“商乘除数等于被除数”的验算方法，有意识地培育学生的思维实力。因材施教，区分对待。本册教材支配了肯定数量的练习，使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。对一些学有余力的学生，教材还支配了一些综合性较强的带“苦”号题目和思索题，通过练习，激发他们的学习爱好，提高学习实力。教材的编写，既考虑教法，又体现学法。例如，本册教材及教学参考书均按课时编写，练习分层次编排，既为老师供应“教什么”和“怎样教”的思路，又不排斥老师重组教材、自由发挥的主动性。同时也留意引导学生从现有的学问动身，通过实物、图形的演示，学具的操作，启发学生思索，使学生知道怎样学，从而驾驭学习的方法。教学目的：按《教学大纲》所规定的教学目的完成。三、教学措施1、重视基本口算和笔算的训练，培育和逐步提高学生的计算实力。本册教材编排的计算内容较多，万以内的减法、一个数乘一位数的乘法、除数是一位数的除法都是学生接着学

习多位数四则计算的基础。要保证学生切实学好，教学时要留意以下几点；(1)、讲清算理，揭示规律。学生能否正确、娴熟地计算，很大程度上与理解和驾驭数的概念、运算的意义和计算方法等有着亲密关系。对于一些计算方法，教学时，要通过直观演示、学具操作象生理解算理，驾驭方法，并能应用方法进行计算。(2)、加强基本训练，打好计算基础。加强基本口算训练，是提高学生计算实力的基础。(3)、培育良好的计算习惯。要留意培育学生细致细致计算、书写工整、格式规范、自觉检验等良好的计算习惯，确保计算正确。2、重视分析应用题的数量关系，培育学生解答应用题的实力。在整数应用题教学中，一步是基础，两步是关键，也是难点。学生解答两步计算应用题的难点在于不会有效地分析应用题的数量关系，找出中间问题，提出解答方法。针对这种状况，在教学中应把着眼点放在培育学生分析数量关系的实力上。(1)、加强基础训练。两步计算应用题是在一步计算应用题的基础上发展得到的：因此要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题结构的训练，如依据条件补充问题，这种由条件到问题的训练，是用综合法解答应用题的基础；或依据问题补充条件，这种由问题想条件的训练，是用分析法解答应用题的基础。常常训练，对于提高学生分析数量关系的实力是大有裨益的。(2)、教给学生解题思路。分析应用题中已知数量与未知数量之间的关系，是解答应用题的核心。综合法与分析法是解答应用题常用的两种思索方法，也是本册教材主要学习的方法。教学时，对例题的讲解，不要就题论题，要教给学生解题思路，学会找中间问题。在分析、解答的过程中，使学生不断积累阅历，逐步学会独立地列式解答。(3)、设计多种形式的练习。两步计算应用题教学不要死扣类型，应通过多种形式练习，如补充应用题问题或条件；提中间问题；把一步计算应用题改编成两步计算应用题(即扩题)，把两步计算应用题改编成一步计算应用题(即缩题)；依据实物、线段图、算式自编应用题等，达到巩固的目的。教学时，老师要从整体上把握两步计算应用题的结构，从学生的认知特点和生活实际动身，探讨改进教学方法，要重视培育学生分析应用题的数量关系，提高解决实际问题的实力。3、结合教学内容，重视培育学生的数学实力。在课堂教学中，要依据教材的学问结构和学生的认知规律，有意识地培育学生的数学实力，如数学概括实力、初步的逻辑思维实力等。本册教材中新的计算方法比较多，教学时，应从实例动身，通过直观演示、学具操作，逐步引导学生进行抽象和概括，加深学生对数学学问的理解，又有利于发展学生的思维实力。4、留意教学的开放性，重视培育幸生的创新意识和创新实力。学生是学习活动的主体，在数学教学中，老师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的机会。5、结合教学