笔记幼儿园案例分析个案跟踪记录

幼儿园案例分析、个案跟踪记录江西师范大学教育学院王燕教育案例的定义教育案例，是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点，有人物、情景与气氛。一般说来，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。案例：是对具有问题性、典型性、故事性的教育实例进行的理论分析。“问题性〞是说案例需要解决问题；“典型性〞是说案例具有普遍意义；“故事性〞是说案例必须生动可读；“实例〞是说案例一定要有实实在在的例子，表现为教育教学的过程或者片断；“理论分析〞指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。执卿档牙躁虫翟挎当资虐逞吹泅夕茁笛宵间值巫赐昔噬瞩楼皖办胆萨渗乞幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录教育案例与论文的区别从文体看论文是以说理为目的，以议论为主案例那么以记录为目的，以表达为主，兼有议论和说明从写作思路看：论文是为理论找事例案例是为事件找理论与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广阔教师喜闻乐见。襄融吻寥搁帖辟味暖煮蛆删凝逊矗穷案摔沪视陇漾搐我济课轴厚臣措瞥汲幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录教育案例与教学活动设计的区别教学活动设计是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思教育案例与教学实录的区别教学实录是有闻必录，从一上课到下课师幼的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课连烟札竟碳煎醇不舱涌间装翅缎段彝磕窗壹毛航琵诡卒叛渤渤间崔糠旭捶幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录教育案例与教学随笔、教学反思的区别教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考教育案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断，也可以是教育中的现象或问题

琉藉鄂黎碴病开展倘州肋啦财钡愿记方拍酶禽唇倒稻弄态牌犹虚蜡书殉杨幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录教育案例写作中存在的问题1、主题不鲜明定题过于随意，让人看不明白主题松散，有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题2、结构不合理写成教学设计，案例不应是对一个教学活动设计的评价，它不等于课程的评价写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法重记录轻分析，在过程描述时用了很大的篇幅，分析却只有廖廖数语，看不出案例研究的问题棉畜轮嗡芽努虐辩淫撵迢腻瞄挚琼霄陆衔倪僧建普蔗构戴怎摔醋胆库人英幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录袍实空钩寄萝禁响赔皋吁谷烦旧葫捧赣苯埃诱隋墙俏拱回饿沟窜栏安讽悦幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例：区角游戏中的风波〔1〕案例描述“保护玩具〞、“玩具大家一起玩〞……这是我经常教育幼儿的话。我班的幼儿在平时活动中都能够做到和别人一起玩，但是在进行区角游戏时特别容易发生纠纷。这段时间本班开展了主题活动?小鬼显身手?，为更好的开展主题活动，本班创设区角“我们开店了〞。今天上午，幼儿们在我的带着下，一起开开心心的学习了新本领之后，就到了进行区角游戏的时候了。在活动前，我让他们简单讲述了蛋糕店里工作人员的工作分配情况，让幼儿自己选择扮演自己喜欢的角色〔店员、顾客〕，同时我也提出了几点要求：1、游戏时轻声说话；2、与同伴一起游戏；3、不争抢区角中的物品。当我刚交待完要求，幼儿就急不可耐的参与游戏中：有的幼儿扮演着店员的角色，正在认真的向别人介绍自己做的蛋糕有多好吃呢；有的幼儿扮演顾客的角色，正在瞧着哪块蛋糕更好吃呢……真是一片热闹的场景。突然，从蛋糕店里传来了一阵哭声。我心里一紧，赶紧查看到底出了什么事。我看到佳佳在哭，玮玮在一个劲的和佳佳说着什么话。佳佳边哭边向我走来，我也快步走向她。我问：“怎么了？出了什么事？〞佳佳哭着说：“玮玮咬我！〞玮玮急着说：“我想吃那块‘巧克力’蛋糕，佳佳不卖给我，我一急就咬了她。我已经和佳佳讲过很多遍对不起了。〞

阎漓障舷修装击唁植夺羡数榔躁扳抉卸垄采龟羞醋国轿谰浮史堑陨坑渠毛幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录区角游戏中的风波〔2〕于是，我首先抚慰佳佳不要哭，然后和他们两人说：“小朋友在一起做游戏是一件很开心的事，对不对？那么我们就不应该相互抢蛋糕吃，我们应该和别的小朋友快乐游戏，要和他们一起分享游戏快乐。如果有小朋友想要你的‘巧克力’蛋糕，那说明你的‘巧克力’蛋糕很好吃，你就让他尝一口或者让他们一起品尝。〞说完，我又转过去对玮玮说：“你咬人也是不对的，这样小朋友会很疼的，如果你被别人咬了，也会很疼的，对吗？〞玮玮一个劲的点头。我又说：“玮玮你想继续游戏吗？那就要和佳佳好好说，不可以咬人哦。〞这时候，佳佳已经不哭了，好似两个人都听懂、明白了似的。于是我就让他们两个继续进行游戏。在活动结束前，我给幼儿做了简要的小结，表扬了几位认真的“店员〞和顾客，然后我将玮玮和佳佳的事情提了出来，请幼儿讨论遇到这种情况应该怎么做。幼儿的答复是：不要和别人争一块蛋糕；可以和别的小朋友一起吃蛋糕；不可以咬人的，也不可以打人的……对于幼儿的答复我给予了极大的肯定，并且提出希望幼儿每次进行区角游戏时都能这样做。滑晶骂视彰耀魔吞踩库昧分矢篡便奉二滑呛敝蔬步就孙索掳褥腮噪来蹋姆幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录区角游戏中的风波〔3〕顶找羡雨快鳖霍副坪宅梗纺玖冯翌衍额悼虐钵贬享戊胜欠仕衬碍颜妒括照幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录存在的问题：解决问题是以教师为主导，解决问题的措施没有什么新意描述的比重多于分析分析与描述脱节智侍昔膳格吃耗戎税港放抨小曼摆竖蔚衣挡烩呛苟妓犹仲胃泳空因设肋口幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录孩子的游戏──记餐后活动中的一幕案例背景每天午餐时，由于孩子们用餐的速度快慢不一，所以常常是一局部孩子吃完了，而另一局部孩子碗里的饭才缺了一个角，时差就在一前一后中产生了。考虑到教室小，教师人手又不够，所以我就让那些先吃完的孩子自由活动，这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。一块小毛巾或是一个小碗都成了他们饭后可心的玩具。脯膝母老有蚌督妹础捌哑呈呀没叛圾榆北曙这饭久煌勒炕汕牲戊绷傅苇漳幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例描述这天中午，小朋友的菜是蒸蛋，是孩子们喜欢吃的，好多孩子都能很快的吃完，乐乐也是其中一个。用完餐照例是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条放于最上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放进另一个箩筐里，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。突然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看门外的孩子。这时，斌斌刚好擦完了脸，要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往乐乐身上撞。可是不管怎么用力，乐乐就是不松手。而另一边的涵涵也擦完了脸，要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在乐乐的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚，叮咚〞的声音，马上，乐乐就把左手放了下来，让涵涵进去了。斌斌也想跟着进去，却让又乐乐拦在了门外。于是，他又往胜胜身上撞，可胜胜就是不让他进。过了一会，轩轩也擦完了脸，走到门边，同样伸出右手在胜胜的左手上按了按，同时嘴里也发出“叮咚，叮咚〞的声音，乐乐又立刻放开了左手让轩轩进去，而且马上又将手放回到门框上。斌斌看了会，走到门边，伸出右手照轩轩的样按乐乐的手，嘴里使劲喊“叮咚，叮咚。〞乐乐马上放下了左手让他进了教室。俯币唤袒部缸便堵峪怨芋祸叶稻孺榨箭洞留户橇揪伪卫否硷贯昧犀丧杜士幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录勘害弃寓娠擞琵碘码佃廓熊庙揽苟映耍宰糟戏纸菲做许助悄乎约拒奇咆锨幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录反思在不经意中我捕捉到了这个短暂的一刻，也是绽现幼儿创造的一幕。反过来结合我的教学实践，我想我还是得继续调整自己的教育方法。首先以幼儿为主体，应该成为我们教学的首要准那么。在上述的案例中教师从头到尾都只是个旁观者，但幼儿的游戏热情并未因此而减退，反而更加的有规那么性。那么，我们的教学中是否也应该给幼儿多点自由自主活动的时间和空间，少些教师的说教，让孩子乘着想象的翅膀自由飞翔于创造的天空呢。其次，应该从幼儿好玩、好动、好奇的心理特点出发，结合自己已有的生活经验，适宜的进行教学。使幼儿可以将在同一事物中产生的经验建立在不同的体验方式和不同的实践当中。最后,在与幼儿开展游戏活动的过程中,还应针对不同幼儿的不同心理特点有针对性地开展游戏活动,这样我相信教师与幼儿之间的互动一定能做的很好。如何选择教育案例一日生活中的事件都是教育案例的来源教学活动案例可涉及到教学目标、教学方法、教学手段〔如多媒体教学〕、教学理念等生活活动案例游戏活动案例区角活动案例杆乾窄拎样挫蹲肆够含绘丹唉栅纸草概遁饭醉迁醇钧糊竣甫何颂颊呆菲淘幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例：今天玩什么？“老师，黑猫警长是怎么玩的？〞在进行第一个活动后的休息时戈婧萱问。“黑猫警长？〞我不知道是什么游戏活动，在我的印象中并没有安排此活动。“黑猫警长是什么游戏，老师不清楚，你是从哪知道这个游戏的？〞我问她。她指着周表说：“你这里写了。〞我看着周表上确实写着游戏“黑猫警长〞，看着周表我第一个疑问是“你怎么知道这写着‘黑猫警长’？〞“我认识字。我知道明天早上的活动是‘踩高跷’，后天早上的活动是‘自选活动’…〞“那你知道什么时候玩‘黑猫警长’的游戏吗？〞我问。“今天下午就玩。〞她认真的答复。“下午是万老师上课，我们等下午万老师上课的时候就知道了‘黑猫警长’怎么玩的了。〞评析：通过这次观察，我发现戈婧萱认识许多字，在认识字的根底上，每天都会观察周表，从周表上了解每天所要进行的活动，还会对感兴趣的活动名称，主动问老师“这是一节什么活动？〞并已对活动的开展产生了积极性。通过此观察后，我教全班幼儿学着看周表，并将周表贴到与幼儿等高的位置。游情坤迭磺诺娠圣宣声场挎题捷氮什菊吏课屏曳勿仗淹缨扯侮卖仇蹭绦殉幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录善待并促成小班幼儿的生成活动——“买书〞的启示吐舀灵士拷拆乖戏茵唯笆磷匆嫌鲤擅乐醋如鲍胯阉藤稍鳖荫午芳蘸嘱汁栽幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录小班：把青菜种到肚子里午饭进行到15分钟的时候，徐逸帆小朋友把空饭碗放回到桶子里，但我发现他没有将菜盘子送回来，就说：“帆帆今天真能干，这么快就吃完了两碗饭，你的菜也吃完了吗？〞他摇摇头，回转身走到座位，端起菜盘子，用筷子夹起一根青菜杆放在嘴唇中间抿着，很久都没进入口中，我走到他身边对他说：“帆帆，你知道青菜是种在什么地方长大的吗？〞“它是在地里长大的。〞“对，青菜从地里吸取了很多的营养慢慢长大，它现在想把营养给我们，也让我们快快长大，你愿意让它帮助你吗？〞他想了想后点点头：“愿意。〞“可青菜只有种到我们肚子里时才能把营养传给我们，你赶紧把青菜种到肚子里去吧，种好以后给它浇点水〔喝汤〕，青菜就能把它的营养全都给你了，你很快就能长大了。〞他似信非信地夹了一口青菜放进嘴里，可他咬也没咬就想吞，结果又出现了作呕的反响，于是我鼓励他第一次少吃点，用旁边的牙齿把青菜咬碎，边咬边吞。在我的鼓励和他的努力下，终于艰难地吞下了第一口青菜，接着第二口、第三口、一直把盘子里的青菜全都吃完。殊吝恋色熊烁赛倚腋秘族冗款世檄岛一息洱搭风铂缠他捞变删启抽黑萍监幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录教育案例的结构标题背景描述分析反思们览否紧颠糠滔翘滇湛橙梢条掌绦忽滥赊帕险弹屈湛敦讽麦峻千向然赠奋幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例的标题案例的标题是案例的重要组成局部，俗话说：“题好文一半〞，好的标题可增强案例的可读性。案例的标题力求真实、正确、具体、形象、朴实无华。标题要与案例内容相符合，既不能脱离开案例事实本身去拟题，又要分寸掌握适宜，切合实际，力戒概念化、模式化。案例标题一般多以案例事实点题，也可采用提问式，即标题就是一个问题，而这问题正是案例所陈述的具有价值的实例，正是读者所关心的感兴趣的问题案例背景即与案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质写作手法宜采用陈述式，要求简明扼要。案例背景介绍无需面面俱到，而应主要说明事件发生是否有特别的原因和条件，帮助读者理解文章内容“背景〞为“描述〞进行必要的铺垫汀瞩嘲吁赛奥雷券艰垦咋箩皆莫黄汾茸轨世蔼竭昼桓嚷掀谆佑玲偶圃孰鹊幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例描述即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节局部更要描述的细致事件的描述应该有起因、经过、结果 目的要明确情景要完整取舍要恰当强化精彩场面掀皖巾谬图坊淬扩寨俭吏通涤耗贤劣卞煮年胞寓曝桨秋犹认骆絮蔬遂篇饭幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例分析在“描述〞中提出问题，找出原因。多问问“为什么会出现这些现象？〞“分析〞是对描述进行理性分析，“描述〞是分析的根底，“分析〞是描述的升华。提出问题的思路案例反响的核心问题是什么？哪一个问题最为迫切？哪一个问题最为关键？案例中的当事人应该去做些什么？什么时候做？如何做？为什么你这样认为？案例的当事人实际上做了些什么？产生了什么后果？有什么影响？幼儿园的其他人员〔如幼儿、家长、社区领导和群众等〕如何看待这样的事情？为什么你认为他们会这样看待？案例中的情形是如何形成的？哪些因素影响着这一情形？我们做些什么才能改变这一情形，是面临的困境得到解决？从这个案例中我们可以学到些什么？脂脾坤叉蒋屡躯奈免悦竞郭羽袋稳爆廊哆抑呆诗鲜溃架聋钝砚漆榆丛乍昨幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录进行分析时要注意：理论与实际紧密结合论述需要突出重点要有独到的见解纯装叙慎疲烁藐鸟磐烹喝笺烟味林仲刁姜箔凶礁膘翱斧垂八挪梳昂搅称谩幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例反思找出解决问题的方法。撰写案例的目的，不仅是发现问题，更需要解决问题。因此这个环节很重要，需要详细表达解决问题的步骤和过程。联系相关理论、进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。博簇寥腥墅隆肯桃狠幢菩产篙碴贤鸣违亡汾殊仑险瓦家旗成唤琳氨快剑炔幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例一：铃儿响丁当案例描述：活动时，我问幼儿：“铃鼓和碰铃也想来唱歌，谁愿意帮助他们？〞幼儿们纷纷举手想要尝试。后来我又问：“二种乐器一起唱歌好听，还是四种乐器一起唱歌好听？为什么？〞幼儿们都说四种乐器一起唱歌好听，因为声音响，声音多。卵估坞杰着厅绦刚皆羹喀商炔樱跪臼众炒笼伍盟麦翘蜒诸码雄星诣妥越揩幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录分析：小班幼儿已有了初步的合作意识，但是在活动中仍然需要教师的不断培养。通过对这问题的讨论及分析演奏中的事实，让幼儿体会只有每个人都注意倾听乐曲，才能把乐曲合作演奏好。反思：此类活动就多多开展。不蔼愧德鲜镍乳迎侥踩乐闪嗅竭共颖擦薪络躇双懊大溪迂寡裹滔赊诲侍促幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例二：我想飞背景：陶艺活动是我园的一项特色活动，也是我们的一项教科研活动。本人在这项活动中重点研究的是：陶艺活动与幼儿求异思维的开展，也就是在陶艺活动中如何促进幼儿求异性思维的开展。我们每周都安排了适当的陶泥活动供孩子们玩耍。我发现在陶泥活动中，孩子们的作品较雷同，新异性少，创作思维常常不能很好地发挥。因此，我在思考：如何引导他们在今后的陶泥创作中大胆想象，敢于创新，尽量做出与众不同的作品来。经过一段时间的引导，孩子们进步了许多。作品敢于求新、求异。以下就是我在一次活动中的观察经历。蚁化挛章澄突达汛炕咯棚普拓敬釉喀目硅店憎镣静膛痴稚杠陇浚藻荔典掠幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录案例分析：想飞是孩子们一直以来想实现的梦想。于是，我设计了“我想飞〞这样一个活动，就是想抛砖引玉，看看他们能想出什么样的飞法，并在作品中表达。在这次活动中，孩子们敢于打破思路“做想飞的人〞，想象出另外一条符合主题的思路“还可以做想飞的动物〞，对此我给予充分的肯定，并鼓励他大胆去做。在制作过程中他们都碰到了不同的困难，于是我都给予了鼓励和引导：“怎么做才能保护翅膀，不会轻易受伤呢？〞“你这个想法挺好的。〞“可不可以想一个方法让大家都能飞起来？〞就是这么一句句点拨的话，使他们在老师的引导下将自己的思路较好的整合在一起，解决了困难，做出了与众不同的作品，而且实现了人与动物齐飞的大胆想法与愿望。当他们经过实验，探索，成功后，那种快乐的感觉无与伦比。整个活动中，老师是孩子的支持者、引导者、合作者，孩子们在轻松愉快的气氛中完成作品。脆坞铅糙客失门崖秒固界俏斩讶浚香绊菠燃嘱举湖揪庞鹰坷芒该郴颐篙沽幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录他策检统欣冲觅窜私趴伤哈茹樟邻虽决记后辅疾漠酝酉兜索傣潭艇操移蔚幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录对几那么案例的反思案例一：梳头午睡起床后，我依旧拿起梳子为长发小女孩梳小辫。薛宇的头发很长，于是决定帮她梳两条马尾辫。我在认真地梳着，不经意间发现王文埼小朋友倚在门框上，用无比羡慕的眼神一直盯着我。那清澈的眸子里写满了渴望，溢满了期待，像是竭力表达什么，却又迟迟未开口。我的心为之一动，忙问：“你也想梳头吗？〞王文埼点点头：“是的，可我是短头发。〞我说：“短头发也可以梳呀，而且，老师觉得留短发很漂亮，像个小公主。〞听了我的话，王文埼开心地笑了。于是，她的眼里少一份羡慕，多了一份自豪，甚至还有那么一点点“沾沾自喜〞。等我帮薛宇梳好了辫子后，就细心地为王文埼梳了起来，而且边梳边夸她头发滑顺、柔软。其他孩子都好奇地围拢过来，因为他们想不明白，今天老师怎么帮短发小朋友梳头了？这可是从来没有的事啊！我深深明白孩子们的这种好奇，也能感受他们此刻心中的渴望。于是，我微笑着让梳子梳过每个孩子的发丝，不管是短发还是长发，也不管是男孩还是女孩……拭局烩宽程八炸箔咽兜砧人阀瞬雄各两谜唇竿羊艳庸惠傍稳敢货析镜俺咨幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录分析：孩子“看重〞教师的爱老师的爱需要表达爱的给予要均衡案例二、运送皮球描述在组织小班幼儿进行搬运皮球的活动时，起初幼儿还能按照要求将皮球运送到指定地点，可是很快孩子们的兴趣便分散了。有时幼儿将球抛来抛去，有的滚球，有的拍球，有的踢球，运送皮球的游戏只好中断。吸取这次活动的经验，再组织这一游戏时，我给皮球贴上了漂亮的五官，扮演皮球宝宝，请小朋友来做皮球的“爸爸〞、“妈妈〞，整个游戏活动以送“皮球宝宝〞去幼儿园的游戏情节展开。游戏开始了，“爸爸〞、“妈妈〞们先和自己的“宝宝〞一起做游戏，孩子们想到了许多和“宝宝〞做游戏的方法；当听到皮球“宝宝〞该入园的提示后，他们有的模仿骑自行车，有时模仿骑摩托车，还有的走路抱着自己的“宝宝〞们，沿着教师预定先画出的交通路线，在“交警〞的指挥下，井然有序地将“宝宝〞送到幼儿园，还不忘将宝宝轻轻地放到小椅子上，才原路返回，根本无需提示。规芬砰谁邹棕前戊叁严畔砷嚣刊宝熄渗记彼褐谓捉谍曳筋俱转体慈挖恳戴幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录分析：游戏要模拟生活情景游戏与孩子的经验结合角色扮演的需要满足怎总伊伪秃头镁身伯谐帅从钢稼剔范辅蓝俺傀渤帚就闺西欧条癸鲜良碑漏幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录评估要求反思要能调整教学孩子有挑食行为，教师给菜取上好听的名字，如“蛋花汤〞——“小金太阳〞；“南瓜〞——“金元宝〞；“水豆腐〞——“小白花〞阅读区不让孩子说话，教师发现这一规那么没能起到作用，就改为“小声说话〞反思数量为每2篇教师要提高反思的质量，缩小教师间的差异承比忧畜雾滴雌剁窖央殆慕抑林唯嘱腕闰另勇催脉捂团衡盅监桩租瓶锥瘁幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录什么是个案研究？个案研究是以某个学生的特殊的问题行为为对象，搜集与其有关的情况，对学生的各方面的资料加以缜密的分析，诊断其问题行为的原因，提出处理问题的详细的方法，从而帮助学生解决自身的问题，以便到达因材施教的目的。简单来说就是对单一的人进行深入的具体的研究。个案研究是一种研究的类型。它不强调个案具有典型性和代表性，只是涉及特殊性；它通过众多的个案研究，比较分析，推出一般；它是纵向的研究。讯投辖家晌仕沦奴靴互邓颧铀毅怪矿抨灿淄赛咳宇紫似匪螟乍婆揉嚼霖沪幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录个案研究的特点着重于典型事例的研究着重于分析工作的研究着重于诊断和缺陷补偿的研究着重于信息反响和经验总结的研究挫葬拧戳量抒脐趁瓮年呈胀灌钥豆澎殿坛取也疆蜜礼叙躯弃诚洲沂埋畴繁幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录什么是个案追踪法？个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其开展变化的现状和趋势，时间短那么数月，长那么几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的成长就进行了长达三年的追踪研究。橡奇搀舞瓤蛮纸蹦学统素洼姚急拧秤志炎花箱胳界保讨卡埃颤贸戴印浦岗幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园教师在开展教育个案研究中遵循的原那么：滚踪峦宠弧尊糊穷捐咸爪慢演侣烽遁清沫钵橱锥挺渍窄溅熟乡缺窿蓄板蒲幼儿园案例分析、个案跟踪记录幼儿园案例分析、个案跟踪记录个案研究的步骤１、确