第20课 《外国诗二首》公开课一等奖创新教学设计

第20课《外国诗二首》公开课一等奖创新教学设计

第20课《外国诗二首》教学设计

【教学目标】

1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点）

2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点）

3.整合学习，于生活感悟中创哲句。

【重点难点】

1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点）

2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点）

【情境·任务群】

人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口——从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。

任务一：见诗·好诗不厌百回读

任务二：比诗·知晓不同的写法

任务三：写诗·少年本色是诗人

【课时安排】

1课时

【教学过程】

共一课时

一、导入新课

人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口——从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。

二、教学新课

任务一：见诗——好诗不厌百回读

诗写完了印在书上，是死的，只有在你读它的时候，它才有了生命。

——《诗歌的秘密花园》

1.自由朗读，读准字音节奏。

请用你最喜欢的方式阅读这两首诗，读准字音，读出节奏。

（1）重点字词

瞬息（shùn）怀恋（liàn）涉足（shè）萋萋（qī）幽寂（jì）

（2）诗歌的停顿：

假如生活欺骗了你

普希金

假如/生活/欺骗了你，要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；现在/却常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的怀恋。

未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这两条小路上，都很少留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，我将轻声/叹息把往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我走了/人迹更少的一条，因此/决定了/我迥异的旅途。

2.个人展读，明诗意析哲理

请结合诗句传递的内容，揣摩语气、语调、情感，试着有感情地朗读让你最有触动的那一小节，并说说打动你的理由。

预设1：

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

——《假如生活欺骗了你》

理由：生活中谁都会遭遇挫折，恰似被生活“欺骗”，读“不要悲伤，不要心急”如有人耳边安慰，让我遇困难时能冷静以对；“相信吧，快乐的日子将会来临"又给予我无尽希望，似黑暗中明灯照亮前路，让我有勇气直面挑战。且诗以简洁语言蕴深刻哲理，易引发共鸣、予人力量，怎能不打动我？

预设2：

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路，

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

——《未选择的路》

理由：这一节深深打动了我，因为人生之路，岔口繁多，选择何其艰难。诗人用“树林分路”的妙喻，将这一困境具象化，直击人心。他毅然踏上“人迹更少的一条”，这背后是冲破常规的勇气，是对内心信念的执着坚守，无畏且笃定。而他对往昔选择的怀念、对未来的期许，更让我懂得珍视人生旅程，明白每一次抉择都是命运的馈赠，都值得以敬畏之心去对待。

师小结：

两首诗歌大家都找到了爱它的理由，我们爱它们，是因为它们共同告诉了我们成长的真谛——面对挫折，乐观坚强；面对选择，无惧无悔！同学们的阅读不但唤醒了诗歌，还在诗歌中得以成长。

3.换人称读，感悟诗歌共性

诗人之所以能以诗写出成长的真谛，是因为他们的诗歌就是一曲心灵的独白，他们的生命史就是一部成长史。

普希金因触怒沙皇而被流放，当时俄国革命正如火如荼进行，诗人却被迫与世隔绝，但他没有丧失希望与斗志，执着地相信光明必来，写下了这首《假如生活欺骗了你》送给邻居小姑娘。

（1）我们不妨把这首诗的人称从“你”变成“我”，读一读，思考修改后诗歌是否违和，为什么？

预设：

假如生活欺骗了我，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临！

......

不违和，它依然成立，这是普希金在孤寂落寞的日子里勉励小姑娘的，也是勉励我们，激励自己的。

（2）我们再试一试，把《未选择的路》这首诗歌的人称从“我”变成“你”，读一读，结合写作背景，思考修改后诗歌是否违和，为什么？

《未选择的路》创作的缘起是作者的朋友爱德华·托马斯常常因为选择一条观景道路而没选择另外一条而后悔，这引起了作者的思考。38岁的弗罗斯特为了让心爱的诗歌能够发表，放弃了他在一所师范院校教书的职业，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作这条路。

预设：

黄色的树林里分出两条路，

可惜你不能同时去涉足，

你站在那路口久久伫立，

你向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

但你却选择了另外一条路，

……

改换人称后，诗歌依然成立。因为，对于人生的选择，诗人会经历，诗人的朋友会经历，我们也会经历！

（3）小结：

这两首诗是写给作者自己的，也是写给我们的，它们属于“你”，也属于“我”，其间蕴含的人生思考和感悟具有普遍意义，这种带有普遍意义的人生思索和感悟的诗歌，我们称之为——哲理诗，这是两首诗的相同点。

任务二：比诗——知晓不同的写法

1.比较写法，知晓不同。

小组讨论：两首诗歌都蕴含哲理，它们的写法是一样的吗？请结合下表思考，并完成表格。

形式特点语言风格感情基调写作手法

《假如生活欺骗了你》

《未选择的路》

预设：

形式特点语言风格感情基调写作手法

《假如生活欺骗了你》以对话的口吻娓娓道来。口语风格，亲切和婉。积极乐观，温暖向上直抒胸臆

《未选择的路》用象征性的路来表达对人生道路的认识。朴实无华，耐人寻味。深沉坚定，留恋遗憾象征手法

2.类文拓展，强化理解

现代诗歌是一座林深花茂的大花园，请读一读下列诗歌，从写法来看，两首诗歌与我们今天学的两首诗歌的哪一类是一类？理由是什么？

（一）

假如生活重新开头（选节）

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

还是迎着朝阳出发，

把长长的身影留在背后。

愉快地回头一挥手！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

依然是一条风雨的长途，

依然不知疲倦地奔走。

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

我们仍旧要一齐举杯，

不管是甜酒还是苦酒。

忠实和信任最醇厚！

（二）墙角的花

墙角的花，

你孤芳自赏时，

天地便小了。

预设：

第一首：反复手法，直抒胸臆，温暖的劝慰。与《假如生活欺骗了你》同类哲理诗

第二首：象征手法，哲理深刻，引人共鸣。与《未选择的路》同类哲理诗

师小结：

哲理蕴于诗间，或借诸于具体形象，或直接呈现，诗中可见你我，携一把读诗的钥匙，可堪破万千。

任务三：写诗——少年本色是诗人

1.创作诗歌，完成课堂导入时的任务

“诗并不像一般人所说的是情感，诗是经验。”少年本色是诗人。请采用直抒胸臆，或借助于具体形象的象征手法，以“当你困境横亘，选择维艰时”为主题，抒写你悟出的生活哲理，传递经验，鼓励大家砥砺前行。

2.分享交流

朗读创作的诗歌，并用以下句式表达你的创作意图。

句式：

我写的诗歌内容是：___。

我想把这首诗歌送给___，希望__________________________。

预设：

假如时光倒流，

你站在人生的岔路口，

不要犹豫，不要徘徊！

选择你想要的那条美丽幽寂的路，

坚定地向前走。

心儿永远向往着远方，

未选的路不免叹息。

人生不可回头，

选择就要坚定走下去，

而那经历过的，

就会成为亲切的怀恋。

我想把这首诗歌送给我的朋友，

希望：这首诗能化作一股坚定的力量，支撑你在人生的旅途中，无论遇到多少艰难险阻，都能坚定地朝着