《罗布泊消逝的仙湖》语文教案

《罗布泊消逝的仙湖》语文教案《罗布泊消逝的仙湖》语文教案「篇一」教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。学情分析从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。教学目标教学目标知识目标1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。能力目标1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。德育目标培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点和难点教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。教学难点1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程第一环节：导入新课及题解。第二环节：阅读指导第三环节：课堂小结第四环节：布置作业《罗布泊消逝的仙湖》语文教案「篇二」一、教材的内容本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。二、教学目标1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。三、教学重难点:1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。四、教学课时:一课时五、教学方法:1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。4、对比法:通过对比得出结论。六、教学设计:(一)教学要点:想象美丽荒漠之景;整体感知课文，理清课文思路;探究原因，吸取教训;主题思想，品味课文;总结全文;布置作业。(二)教具准备:多媒体(三)教学步骤:1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。2、整体感知课文:提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目，你想提出哪些问题?(要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。)3、合作探究:通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?4、主题思想:本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题)5、品读课文:本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)6、总结课文并板书:总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。7、布置作业:(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。七、教学后记:通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。《罗布泊消逝的仙湖》语文教案「篇三」教学目的1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2.感受并理解作者强烈的忧患意识。3.培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1.学习对比和引用数据的方法。2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学过程自主预习1.给下列加点字注音。萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2.解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。3、导语探究质疑快速阅读全文，思考以下问题。<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。<3>本文体现了作者怎样的思想感情?强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜合作探究：1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。《罗布泊，消逝的仙湖》复习资料一、重点字词1.给下列加点字注音。张骞qiān萧瑟s庇b护干涸h吞噬sh裸luǒ露鹭鸶lsī2.用恰当的词语填空。(1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。二、重点句子背记知识清单据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。三、文学(文体)常识背记知识清单1.《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，作者吴刚。2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等。本文主要运用了列数字说明方法。《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的：同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思考：1、“消逝”为什么不用“消失”?2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。不足的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。《罗布泊消逝的仙湖》语文教案「篇四」一：导入屏显“泊”，看到这个字你眼前浮现出怎样的画面？停泊或者水泊，都是和水有关。有一个地方叫罗布泊，它有一个美丽的称号，叫仙湖。可这个仙湖消逝了，不复存在。看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？二：仙湖寻踪大家的提问，也正是我们想知道的。松滋实验初中网站社会万象栏目特派我们八八班全体同学深入调查此事。首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。说实在话说我搜遍网络也没有找到罗布泊过去水波盈盈的图片，但两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相当于我们整个松滋市，这么大的水域却消逝了？为什么是消逝不是消失呢？三：现场连线这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，实验初中特派的65名记者已到达了罗布泊现场做实地考察，站在罗布泊裸露的胸膛上，你们看到了一些什么，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。好，我们现在开始连线前方记者。现场连线A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感师生齐读24自然段。四：深度调查听完你们的汇报，格外沉痛乃至窒息。短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？请65位记者进一步做深度调查。1.四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？2.罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？3.直接原因根本原因小结调查结果：此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为人的贪婪造成了这一悲剧。4.一个“又”字说明什么？二生读。五：警钟长鸣罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！请看大屏幕，在横线处填写恰当内容。救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！救救齐读二遍结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。《罗布泊消逝的仙湖》语文教案「篇五」教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。情感态度价值观：1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。【一】教学重点、难点及教学法突破重点：①了解报告文学的特点。②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难点：①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。【二】教学突破课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。【三】教具准备：自制CAI课件【四】教学过程：一、情境导入