七下12《台阶》公开课一等奖创新教学设计

七下12《台阶》公开课一等奖创新教学设计七下12《台阶》教学设计

【教学目标】

文化自信:体会“台阶"的含义，体悟父亲所代表的中国农民艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极昂扬的心态对待生活。

语言运用:学生自读，并抓住细节适当做些批注。

思维能力:结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象，走进父亲的内心世界。

审美创造:阅读经典作品，感受人物精神所带来的影响。

【教学重难点】

运用批注法品读细节描写，欣赏“父亲"的形象，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。

【教学过程】

一、导入新课

台阶在古代象征着权力、地位和尊贵。在古代社会中，台阶的数量和高度严格反映了社会等级和身份地位。例如，故宫的三大殿太和殿、中和殿和保和殿的台阶都是九阶，象征着帝王的至高无上权力。此外，官员的官职大小也通过台阶的数量来体现，六品及以下官员的台阶不得超过二级，而五品官员则不得超过三级，以此类推，最高可达八级。

在民间，台阶的设计也寄托了美好的祝愿和期望。例如，民间对于每一级台阶都寄予了美好的祝愿，如“一步富贵福寿长，三步房房出贵子，五步吉地报平安，七步五福自天来，九步贵显水无疆"。这些寓意深长的说法旨在追求吉祥如意，寄托了希望家中能出仕途显达的为官之人的深切期望。

今天，我们一起学习李森祥的文章《台阶》，一起来看看这里面的台阶又寓意着什么。

二、预习检测

1.作者介绍

李森祥，1956年生，浙江衢州人，当代作家。他是电视剧《天下粮仓》的策划，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象，充满对劳动人民的深厚感情。

2.写作背景

李森祥远离故乡、从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥小说创作的契机与灵感。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平低，许多农民以一种坚韧不拔的毅力，立志改变现状这一现实写了这篇小说。

3.文体知识

①定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

②三要素：人物、情节、环境。

人物：外貌、语言、动作、神态、心理；描写角度有正面和侧面。

情节：开端、发展、高潮、结局。

环境：自然环境、社会环境。

4.字词检测（结合课文后“读读写写”）

三、明确学习目标

这是一篇自读课文，编者在课文后面给了我们“阅读提示”，请同学们齐读“阅读提示”，明确本节课我们的学习目标。

明确：①梳理情节，概括故事。

②品读细节描写，分析“父亲"的形象。

③理解小说的主题。

四、通读故事，梳理情节

1.请同学们通读课文，完成以下任务：

①梳理小说情节，概括故事。

②思考：贯穿全文的线索是什么？

明确：

①第一部分（第1—9段）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。

第二部分（第10—16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。

第三部分（第17—25段）：高潮。写父亲建造新屋及九级台阶的过程。

第四部分（第26—32段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。

小结：这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。

②本文线索：台阶。

2.父亲为什么“总觉得我们家的台阶低"？为建造有高台阶的新屋，他做了哪些准备？付出了怎样的代价？

明确：

①原因

地理原因：“家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。”

社会原因：“另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。"父亲想修有高台阶的新屋以提高自己的地位。

②准备

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。

③代价

起早贪黑，用了大半辈子来做准备，但等新屋修好了，父亲也老了。

五、品读细节，分析人物

1.小说中有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑"。除此之外，请同学们一人再找出两三处细节描写，结合上下文加以分析品味，尝试用一两句话点评父亲的形象。

示例：“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”

动作描写，用拟声词表现出父亲朴实敦厚的性格特点，也表现了父亲吃苦耐劳的品质。

小结父亲形象：父亲是一个老实厚道的农民，身上有着中国传统农民所特有的谦卑，同时，他又是一个有志气，不甘人后，非常要强的人。

2.你喜欢文中的这位“父亲"吗？为什么？（答案不唯一，言之有理即可）

六、体会“台阶”，把握主题

1.既然全文是写“父亲修台阶"的故事，那么，本文的题目能否换成“父亲”？为什么？

明确：不能换。

①“台阶"是贯穿本文的线索。

②台阶承载着父亲在物质和精神上的双重理想，也象征着人生的追求。

③以“台阶”为题意蕴更加深远，能引发读者的多元思考。

④“父亲"是小说所塑造的人物形象，代表了那个时代的农民形象。如果直接以“父亲”为题，一是显得太过直白，二是可能造成读者的误解，读者看到这个题目可能以为作者写的就是他自己的父亲。

2.“台阶"在父亲的人生中扮演了什么样的角色。

明确：

①父亲的理想从“三级台阶”起步。

②“高高的台阶"是父亲吃苦耐劳的动力源泉。

③“九级台阶”是父亲理想的勋章，人生的巅峰。九级台阶又让父亲从幸福的云端回到凡间。

3.文章结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了？’"怎么了呢，父亲老了。”你如何理解这一结尾？

明确：这个结尾能引发读者对小说主旨的思考：

①父亲的物质理想得到实现，而精神理想受挫，引发读者对物质理想与精神追求错位现象以及人生使命的各种思考。物质生活的改善可以带来精神上的愉悦，然而物质生活的改善并不等同于精神生活质量的同步提升。

②理解在艰苦中奋斗抗争的中国农民，尊敬所有想通过艰苦奋斗改变命运的人们。

③人应该有人生目标，并且在人生目标实现后，更要树立新的目标，才不致让自己感到迷茫失落。

④人对地位和尊严的追求是无可厚非的，但不能把这种追求建立在别人的评价上面。

⑤对于为实现人生目标而努力的人们，我们应该给予理解和尊重。

七、课堂小结

请同学们归纳自读课文的学习方法。

1.充分利用单元导语中的提示和课后“阅读提示”确定学习目标。

2.利用课文的旁批赏析课文，明确主旨。

3.用批注法学习课文。

八、布置作业

观察你身边为了能生活得