19 古诗二首 敕勒歌（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

19古诗二首敕勒歌（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗二首《敕勒歌》

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古代诗歌的魅力。让我们一起走进《敕勒歌》的美丽画卷，感受那辽阔的草原和雄壮的歌声吧！🌿🎶核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的句子，理解基本的故事情节。在之前的学习中，他们接触过一些简单的诗歌，对诗歌的韵律和节奏有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于古诗这样的传统文化形式，他们的兴趣通常较高。他们在阅读和背诵方面有一定的能力，但可能需要更多的引导来理解古诗中的意境和情感。学习风格上，有的学生喜欢通过绘画来辅助记忆，有的则更喜欢通过朗读来感受古诗的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和情感方面可能会遇到困难，因为古诗往往蕴含着丰富的文化背景和象征意义。此外，由于古文的用词和语法与现代汉语有所不同，学生可能会在理解和翻译古诗时感到困惑。在朗读和背诵方面，学生可能需要更多的练习来提高准确性和流畅度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板

-课程平台：班级微信群、学校网络平台

-信息化资源：古诗《敕勒歌》的音频、视频资料，相关的图片和动画资源

-教学手段：实物教具（如草原模型）、诗歌卡片、彩色粉笔或马克笔教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一首简单的儿歌来吸引学生的注意力，比如《小星星》。然后，我会引导学生们思考：“你们知道歌曲中的‘星星’是什么样子的吗？”通过这样的提问，引出“形象”这个概念。接着，我会展示一幅描绘草原的美丽图片，让学生们描述他们看到的景象，从而自然过渡到今天的课题——《敕勒歌》。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

a.朗读示范：我会先朗读《敕勒歌》一遍，让学生们感受古诗的韵律和节奏。然后，我会逐句解释古诗的意思，并强调重点字词，如“敕勒川”、“阴山下”、“天似穹庐”等。

-用时：10分钟

b.诗歌分析：我会引导学生分析古诗中的形象描写和情感表达，例如，通过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句话，让学生们感受草原的辽阔和壮美。

-用时：10分钟

c.互动问答：我会提出一些与古诗内容相关的问题，如“这首诗描绘了怎样的景象？”、“诗中的‘敕勒川’和‘阴山下’分别指的是哪里？”等，鼓励学生们积极参与讨论。

-用时：5分钟

3.实践活动

-详细内容：

a.诗歌绘画：我会发放草原、牛羊、天空等图片，让学生们发挥想象力，将这些元素融入自己的画作中，表现对古诗的理解。

-用时：10分钟

b.诗歌朗读：我会组织学生进行分组，每组选一位代表朗读《敕勒歌》，其他组员可以纠正读音和节奏，提高学生的朗读能力。

-用时：10分钟

c.诗歌改编：我会让学生们尝试用自己的语言改编《敕勒歌》，可以是儿歌、故事或其他形式，培养学生的创新思维。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

a.诗歌中的意象：学生讨论“天似穹庐”这句话，回答为什么诗人会用“穹庐”来形容天空。

b.诗歌的情感：学生讨论“风吹草低见牛羊”这句话，回答诗中表达了怎样的情感。

c.诗歌的文化背景：学生讨论“敕勒川”和“阴山下”的历史和文化意义。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：在课程的最后，我会让学生们分享自己在本节课中学到的内容，并总结《敕勒歌》的主要特点。接着，我会强调本节课的重点和难点，如诗歌的意象、情感和文化背景，并鼓励学生们课后继续探索和学习古诗。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《敕勒歌》的背景资料：介绍敕勒族的历史、文化以及《敕勒歌》的流传背景，让学生了解这首古诗的文化内涵。

-古代草原文化：探讨古代草原民族的生活方式、习俗以及与汉族的文化交流，丰富学生对古代社会的认识。

-相关古诗作品：推荐一些与《敕勒歌》风格相近的古诗，如《凉州词》、《出塞》等，让学生感受不同诗人对草原的描绘。

-草原风光摄影作品：收集一些描绘草原风光的摄影作品，通过视觉冲击，增强学生对草原景象的直观感受。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于敕勒族和古代草原文化的书籍，深入了解相关历史背景。

-组织学生观看纪录片或电影，如《草原英雄小姐妹》、《马兰花》等，通过影像资料感受草原文化的魅力。

-鼓励学生参加户外活动，如草原徒步、野营等，亲身体验草原生活，加深对《敕勒歌》的理解。

-引导学生进行诗歌创作，以《敕勒歌》为灵感，创作自己的诗歌作品，提高学生的文学素养。

-学生可以尝试用绘画、音乐等形式表达对《敕勒歌》的理解，如绘制草原风景画、创作草原风音乐等。

-组织学生开展小组研究，针对《敕勒歌》中的某个主题进行深入探讨，如草原民族的生活习惯、草原文化与汉族文化的交流等。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、草原文化知识竞赛等，提升学生的综合素质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了《敕勒歌》的世界，感受了这首古诗所描绘的辽阔草原和雄壮景象。在这节课中，我们学习了古诗的基本知识，了解了敕勒族的历史文化，并通过朗读、绘画和讨论等方式，深入理解了诗歌的意境和情感。

首先，我们通过朗读示范，感受了古诗的韵律和节奏，学会了如何正确地朗读古诗。接着，我们分析了诗歌中的意象和情感，理解了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”所表达的草原壮美和牧民生活的宁静。最后，我们在小组讨论中，分享了各自对诗歌的理解，不仅巩固了知识，也锻炼了表达能力。

在课堂小结环节，我想强调以下几点：

1.古诗《敕勒歌》描绘了怎样的景象？请同学们用自己的话描述一下。

2.诗歌中的“敕勒川”和“阴山下”分别指的是哪里？它们有什么特殊的意义？

3.诗歌中表达了诗人怎样的情感？你是如何理解的？

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.诗歌填空：

天____，野____，风吹草____见牛羊。

（请用正确的字词填空）

2.诗歌翻译：

请将以下古诗翻译成现代汉语：

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

3.诗歌理解：

请简要分析《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”这句话所表达的情感。

同学们，请在纸上完成以上检测题目，完成后我会请几位同学上来展示他们的答案，我们一起来交流和学习。希望大家能够积极参与，展现出自己的学习成果。重点题型整理1.**题目**：《敕勒歌》中“敕勒川，阴山下”这两句诗中的“敕勒川”和“阴山下”分别指的是哪里？

**答案**：“敕勒川”指的是敕勒族居住的河流流域，“阴山下”指的是今天的内蒙古自治区包头市一带的阴山山脉。这两句诗描绘了敕勒族生活的地理环境。

2.**题目**：请解释《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫”这两句诗的意思。

**答案**：“天苍苍，野茫茫”形象地描绘了天空的辽阔和草原的广袤，表达了诗人对自然景观的赞美之情。

3.**题目**：在《敕勒歌》中，“风吹草低见牛羊”这句话给你怎样的感受？

**答案**：“风吹草低见牛羊”这句话描绘了草原上牛羊成群的景象，给人一种宁静、和谐的感觉，反映了牧民生活的宁静与美好。

4.**题目**：请用自己的话描述一下《敕勒歌》中描绘的草原景象。

**答案**：《敕勒歌》中描绘的草原景象是天空高远，草原辽阔，风吹草低，牛羊悠闲地吃草，整个画面给人一种宽广、宁静、和谐的感觉。

5.**题目**：为什么说《敕勒歌》是一首描写草原生活的佳作？

**答案**：《敕勒歌》通过简洁的语言和生动的描绘，展现了草原的壮美和牧民生活的真实写照，是一首反映草原民族生活习俗和自然景观的佳作。它不仅描绘了草原的广阔和美丽，还体现了敕勒族人民对生活的热爱和对自然的敬畏。教学反思今天这节课，我们一起学习了《敕勒歌》，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思。

首先，我在导入新课的时候，用了儿歌《小星星》来吸引学生的注意力，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也意识到，对于二年级的学生来说，导入环节的时间不宜过长，否则可能会影响到他们对新课内容的兴趣。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对诗歌的意象和情感理解得还不错，但是在朗读和背诵方面，有些学生还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中，可能需要更加注重朗读技巧的指导，比如如何把握节奏、如何表达情感等。我打算在接下来的教学中，加入一些朗读技巧的练习，帮助学生提高朗读能力。

实践活动环节，我让学生们进行了诗歌绘画、朗读和改编，这些活动都得到了学生的积极响应。在绘画环节，我发现有些学生能够很好地将诗歌中的意象转化为画面，这让我很高兴。但是在朗读和改编环节，我发现有些学生还是缺乏自信，不敢大胆地表达自己的想法。这可能是由于他们对诗歌的理解还不够深入，或者是害怕出错。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，培养他们的自信心。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“诗歌中的‘敕勒川’和‘阴山下’分别指的是哪里？”、“诗歌中表达了诗人怎样的情感？”等。学生们讨论得非常热烈，但是我也发现，有些学生对于古诗中