第19课 苏州园林（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

第19课苏州园林（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第19课苏州园林（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

1.教材章节：第19课《苏州园林》

2.内容：学习苏州园林的历史背景、园林艺术特点、园林建筑风格及园林文化内涵，通过阅读课文，了解苏州园林的布局、建筑、雕刻、绘画等艺术特色，感受园林之美，培养学生的审美情趣和文化素养。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过观察、分析和欣赏苏州园林的布局、建筑和雕刻，培养学生对自然美和艺术美的感知和鉴赏能力。

2.增强文化理解力：通过学习苏州园林的历史和文化内涵，帮助学生理解中国传统园林艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同感和理解力。

3.培养语言表达能力：通过阅读课文和讨论，锻炼学生运用语文知识表达对苏州园林的理解和感受，提高学生的语言表达和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国传统文化的知识，如诗词、绘画等，对传统文化有一定的认识。但在园林艺术方面，可能缺乏系统了解，对苏州园林的历史背景、艺术特色等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对自然景观和艺术作品普遍感兴趣，愿意通过观察和体验来感受美。学生的观察能力和审美能力正在形成中，能够通过图片、文字等多种形式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观体验，通过实地参观来感受园林之美；而另一部分学生可能更偏好通过阅读和分析来深入理解园林艺术。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古文阅读存在一定困难，可能难以理解课文中的一些古词古语。此外，对苏州园林的历史和文化背景了解不足，可能导致对课文内容的理解不够深入。此外，学生在表达自己对园林艺术的理解和感受时，可能面临语言表达不够准确、生动的问题。四、教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：苏州园林的相关图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物模型（如园林建筑模型）、PPT展示、小组讨论、实地考察（若条件允许）。五、教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段苏州园林的风景视频，引导学生欣赏并思考：“同学们，你们看到了什么样的画面？你们对苏州园林有什么样的印象？”

2.提出问题：引导学生们讨论：“园林在我国历史文化中扮演着怎样的角色？园林艺术有哪些特点？”

3.学生分享：请学生分享他们对园林艺术的了解和兴趣，教师总结并引入课题：“今天，我们就来学习第19课《苏州园林》，一起走进这座美丽的历史园林。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.教学目标：通过讲解，使学生了解苏州园林的历史背景、艺术特点、建筑风格和文化内涵。

2.教学重点：苏州园林的布局、建筑、雕刻、绘画等艺术特色。

3.教学步骤：

a.讲解苏州园林的历史背景（5分钟）：介绍苏州园林的历史沿革、园林艺术的起源和发展。

b.分析苏州园林的布局特点（5分钟）：讲解园林的山水布局、园林空间的层次感等。

c.阐述苏州园林的建筑风格（5分钟）：介绍园林中的亭台楼阁、桥梁、假山等建筑形式。

d.分析苏州园林的雕刻、绘画艺术（5分钟）：讲解园林中的雕刻、绘画技法及其表现手法。

e.总结苏州园林的文化内涵（5分钟）：探讨园林艺术所蕴含的中国传统文化精神。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.练习形式：小组讨论，每组选取一幅苏州园林的图片，分析其布局、建筑、雕刻、绘画等方面的特点。

2.学生展示：每组派代表展示讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问内容：针对新课内容，提出几个问题，如：“苏州园林在历史上有何地位？”“园林艺术的特点有哪些？”等。

2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并纠正错误。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.创设情境：请学生闭上眼睛，想象自己正在漫步于苏州园林之中，感受园林之美。

2.学生分享：请学生分享自己的感受，教师引导学生从审美、文化等方面进行总结。

3.总结提升：教师结合学生的分享，总结苏州园林的艺术魅力和文化价值。

**六、拓展活动（5分钟**）

1.活动内容：请学生课后搜集资料，了解其他地方的园林艺术，并撰写一篇简短的介绍。

2.学生展示：下节课请学生分享自己的研究成果，教师点评并总结。

**七、总结与反思（5分钟**）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调苏州园林的艺术特点和历史文化价值。

2.学生反思：请学生谈谈自己的学习收获，教师针对学生的反思进行点评。

**总用时：45分钟**六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《中国园林史》：通过阅读此书，学生可以深入了解中国园林的发展历程、艺术风格和园林文化的内涵。

b.《苏州园林艺术》：这本书详细介绍了苏州园林的建筑、园艺、雕刻、绘画等艺术特点，有助于学生更全面地认识苏州园林。

c.《园林中的中国》：此书以园林为切入点，探讨了中国传统文化在园林中的体现，如诗词、书法、绘画等艺术形式。

d.《苏州园林导游词》：通过阅读导游词，学生可以了解苏州园林的各个景点及其背后的故事，增加对园林文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.观看苏州园林的纪录片或影视作品，如《苏州园林》等，通过视听结合的方式，更直观地感受园林之美。

b.利用网络资源，查找苏州园林的相关图片和视频，对比不同园林的特点，拓宽视野。

c.组织学生参观苏州园林，实地感受园林艺术魅力，并结合所学知识，进行观察和思考。

d.开展“我的园林之旅”主题班会，让学生分享自己的游览经历和感受，增进同学之间的交流。

e.以小组为单位，选取一个具有代表性的苏州园林，进行深入研究，撰写研究报告，并在班级内进行展示。

3.知识点拓展与延伸：

a.中国古代园林的分类及其特点：如私家园林、皇家园林、寺庙园林等，了解不同类型园林的布局、建筑、装饰等差异。

b.中国园林艺术与其他国家园林艺术的比较：如与日本、欧洲园林艺术的异同，探讨中国园林在世界园林艺术中的地位。

c.苏州园林中的诗词、书画等文化元素：如园林中的题字、对联、壁画等，了解这些元素在园林艺术中的运用和意义。

d.苏州园林的园艺技术：如叠山、理水、植物配置等，了解园林园艺的基本知识和技巧。

e.苏州园林的环保理念：探讨园林在环境保护、生态平衡等方面的作用，培养学生的环保意识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及注意力集中程度。评价标准包括学生是否能积极参与讨论，是否能够准确理解并复述课堂内容，以及是否能够提出有深度的问题。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效合作、是否能够提出有建设性的意见、是否能够清晰表达自己的观点。评价标准还包括小组讨论的最终成果，如是否完成了预定的任务，是否能够将讨论内容与课文内容相结合。

3.随堂测试：通过课堂小测验或提问，评估学生对本节课内容的掌握程度。测试形式可以包括选择题、简答题和论述题。评价标准包括学生是否能正确回答问题，是否能将所学知识应用于实际问题。

4.课后作业反馈：检查学生的课后作业，如作文、研究报告等，评估学生的综合运用能力和创新思维。评价标准包括学生是否能够独立完成作业，作业内容是否充实，是否能够展现出对苏州园林的深入理解和独特见解。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予具体的评价和反馈。

a.针对课堂表现，教师应鼓励学生的积极参与，对表现突出的学生给予表扬，对表现不足的学生给予适当的指导和鼓励。

b.针对小组讨论成果展示，教师应强调团队合作的重要性，对表现优秀的小组给予肯定，对讨论中存在的问题提出改进建议。

c.针对随堂测试，教师应分析学生的答题情况，对共性问题进行集体讲解，对个别问题进行个别辅导。

d.针对课后作业反馈，教师应关注学生的作业完成情况，对作业中的亮点给予表扬，对存在的问题进行个别指导，帮助学生提高。

教学评价与反馈的目的是为了帮助学生更好地理解和掌握知识，同时促进教师教学水平的提高。教师应根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果。八、典型例题讲解例题一：

苏州园林中的假山，其造型往往与自然山体相似，这种手法在园林艺术中被称为“叠山”。请结合课文内容，解释“叠山”在苏州园林中的具体体现及其艺术效果。

答案：

“叠山”在苏州园林中的具体体现包括：采用天然山石进行堆叠，模仿自然山体的形态；运用不同的山石材质和色彩，形成层次分明的山体轮廓；在山体上营造洞穴、平台等空间，增加园林的趣味性和观赏性。艺术效果上，叠山能够营造出生动逼真的山水景观，使园林空间更加丰富多样，增强园林的意境和氛围。

例题二：

课文提到苏州园林中的桥梁“如画”，请举例说明桥梁在苏州园林中的艺术特色，并分析其如何体现“如画”之美。

答案：

苏州园林中的桥梁艺术特色体现在以下几个方面：首先，桥梁的设计与园林整体风格相协调，如石桥与自然山石的融合；其次，桥梁的线条流畅，造型优美，如拱桥的弧线；再次，桥梁的装饰富有艺术性，如桥栏上的雕刻。这些特点共同构成了桥梁“如画”之美。例如，拙政园中的“小桥流水”景观，桥体简洁而优雅，与周围的水景和植物相映成趣，形成了一幅典型的“如画”画面。

例题三：

课文描述了苏州园林中的“池”景，请分析园林中水池的布局特点及其对园林意境的营造作用。

答案：

园林中水池的布局特点包括：水池形状多样，有的方正规矩，有的曲折有致；水池大小适中，既不显得空旷，也不显得拥挤；水池周边常布置有假山、亭台、步道等，形成丰富的空间层次。水池对园林意境的营造作用主要体现在：水面如镜，反映天空和周围景色，增添园林的宁静美；水池中的荷花、游鱼等元素，增添园林的生动气息；水池与假山、亭台等景物的结合，形成“水景”这一独特的园林景观类型，营造出淡雅、宁静的意境。

例题四：

课文提到苏州园林中的植物配置讲究“四季有景”，请举例说明园林中植物配置的几种方式及其对园林美的影响。

答案：

园林中植物配置的几种方式包括：乔、灌木的搭配，形成高低错落的效果；常绿与落叶植物的搭配，保证四季都有绿色；花卉的配置，增加色彩变化。例如，拙政园中春日的桃红柳绿，夏日的荷花翠竹，秋日的枫叶菊花，冬日的梅花傲雪，都是植物配置的体现。这些配置方式使得园林在四季中都有不同的美感，丰富了园林的景观层次。

例题五：

课文讲述了苏州园林中的“园中园”，请举例说明“园中园”的设计理念和实际效果。

答案：

“园中园”的设计理念是模仿自然山水的精髓，在一个较小的空间内营造出一个缩小版的山景或水景。例如，留园中的“小蓬莱”就是一例。它的设计理念是将自然山水的精华融入园林之中，使园林空间更加丰富和层次分明。实际效果上，园中园不仅增加了园林的观赏性，还增强了园林的意境和深度，使游人在游览过程中感受到自然与人工艺术的完美结合。教学反思与改进各位同行，今天我想和大家分享一下我在教学《苏州园林》这一课后的反思和改进措施。

首先，我觉得课堂上的互动环节是挺关键的。我注意到，有些学生对于园林艺术的理解还不够深入，他们在讨论时往往只能停留在表面。为了更好地激发学生的兴趣和思考，我打算在未来的教学中加入更多互动环节，比如组织学生进行角色扮演，让他们扮演园林设计师，设计一个小型的园林模型。这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在实践中学习到更多的知识。

其次，我发现学生在分析园林布局和建筑风格时，往往缺乏整体观。他们可能会专注于某个细节，而忽略了整体的效果。为了帮助学生建立整体观念，我计划在讲解过程中，更多地使用图示和模型，让学生能够直观地看到园林的整体布局和各个部分之间的关系。

再者，我注意到在随堂测试中，有些学生对于园林文化内涵的理解不够，他们难以将园林艺术与中国的传统文化联系起来。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些拓展阅读的任务，让学生通过阅读相关书籍或文章，来加深对园林文化内涵的理解。

另外，我也发现自己在讲解园林艺术特点时，可能过于注重理论知识，而忽视了学生的实际感受。在未来的教学中，我打算更多地引导学生去感受园林的美，比如通过现场教学，带学生去实地参观苏州园林，让他们亲身体验园林艺术带来的美感。

至于教学反思活动，我打算在每节课结束后，让学生填写一个简单的反馈表，内容包括他们对课程的满意度、他们认为的难点和改进建议等。这样我就能及时了解学生的想法，为教学改进提供依据。

改进措施方面，我计划以下几点：

1.增加课堂互动环节，设计更多实践性强的活动，让学生在参与中学习。

2.使用更多图示和模型，帮助学生建立整体观念，更好地理解园林艺术。

3.布置拓展阅读任务，让学生自主探究园林文化内涵。

4.举办实地教