综合性学习《君子自强不息》 教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

综合性学习《君子自强不息》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起探索《君子自强不息》这篇课文。这节课，我们要像探险家一样，一步步揭开君子品质的神秘面纱。首先，我会带着大家从字面意思出发，理解“自强不息”的含义。接着，我们会通过阅读文本，感受君子在面对困境时的坚韧与不屈。在这个过程中，我会用故事、讨论和互动游戏等多种方式，让你们在轻松愉快的氛围中领悟到自强精神的重要性。最后，我希望你们能将这种精神融入自己的学习与生活中，成为真正的自强少年！🌟📚🌈核心素养目标在《君子自强不息》这篇课文中，我们旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、以及思维发展与提升等语文核心素养。通过深入理解古代先贤的思想，学生将增强对中华优秀传统文化的认同感，提升对文学作品的鉴赏能力，同时锻炼独立思考和分析问题的能力，为今后的人生道路打下坚实的文化底蕴和批判性思维基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“自强不息”的内涵，把握文中君子形象的精神特质。

②分析文本中表现君子自强不息的具体事例，体会其背后的文化意义。

2.教学难点，

①深刻理解古代文化背景下“自强不息”的价值观，与现代社会价值观的关联性。

②通过文本中的文言文表达，培养学生对古代文化的鉴赏能力和文言文的阅读理解能力。

③引导学生结合自身实际，思考如何在现实生活中践行“自强不息”的精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔。

-课程平台：语文教学软件或网络教学平台，用于展示课件和进行在线讨论。

-信息化资源：古代文化背景资料库、文言文翻译工具、相关历史故事视频。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、古代文化知识竞赛等互动活动。教学过程【导入】

同学们，今天我们要一起走进《君子自强不息》这篇课文。在我们中华民族的传统文化中，有一种精神叫“自强不息”，它是一种积极向上、永不放弃的品质。那么，什么是“自强不息”？它在我们的人生中又扮演着怎样的角色呢？今天，就让我们一起来探寻这个话题。

【环节一：初步感知，理解标题】

1.阅读课文，思考：课文标题“君子自强不息”中的“君子”指的是谁？

2.学生自由发言，教师引导总结：“君子”在这里指的是古代的贤人、有道德的人。

3.探究：“自强不息”是什么意思？请结合词典或网络资源查找，分享你的理解。

【环节二：细读文本，感受精神】

1.学生分小组，阅读课文，找出文中体现“自强不息”精神的事例。

2.各小组汇报，教师引导学生分析：

-事例一：孟子在面对困境时，依然坚持自己的理想，这体现了他怎样的精神？

-事例二：诸葛亮在困境中，依然忠诚于国家，这又是怎样的一种品质？

3.学生讨论：这些事例中，君子是如何在逆境中展现“自强不息”的精神的？

【环节三：拓展延伸，思考启示】

1.学生结合自身实际，思考：在现实生活中，我们如何践行“自强不息”的精神？

2.教师引导学生举例说明，如：在学习上，遇到困难不放弃；在生活中，面对挫折不气馁等。

3.学生分享自己的感悟，教师点评并总结：践行“自强不息”的精神，不仅要有坚定的信念，还要有实际行动。

【环节四：课堂小结，总结全文】

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“自强不息”的内涵和意义。

2.学生分享自己的收获，教师点评并强调：我们要学会在逆境中成长，将“自强不息”的精神发扬光大。

【环节五：作业布置，巩固提升】

1.学生课后阅读相关古代文化经典，了解更多关于“自强不息”的故事。

2.写一篇关于“自强不息”的感悟文章，分享自己的心得体会。

【课堂反思】

本节课，我们通过阅读《君子自强不息》这篇课文，了解了“自强不息”的内涵和意义。在教学过程中，我注重引导学生自主探究、合作学习，让他们在轻松愉快的氛围中感受中华优秀传统文化的魅力。同时，我也鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，将“自强不息”的精神发扬光大。在今后的教学中，我将继续关注学生的核心素养培养，为他们的全面发展奠定基础。知识点梳理1.课文背景与作者介绍

-《君子自强不息》选自《周易》，作者不详，成书于春秋战国时期。

-《周易》是中国古代的一部占卜哲学著作，对后世哲学、文化、宗教等领域产生了深远影响。

2.“自强不息”的含义

-自强不息：指人应不断自我努力，永不放弃，追求进步。

-强调了人的主观能动性和积极进取的精神。

3.文章结构

-文章以“自强不息”为主题，分为三个部分：

第一部分：阐述“自强不息”的重要性。

第二部分：举例说明历史上具有自强不息精神的君子。

第三部分：总结全文，强调“自强不息”对个人和社会的意义。

4.文中重点语句解析

-“天行健，君子以自强不息”：宇宙间一切生物都在不断运动变化，君子应效法天地，永远不断地前进。

-“地势坤，君子以厚德载物”：地势顺厚，君子应效法大地，培养自己的品德，使品德像大地一样深厚。

5.君子形象分析

-君子具有高尚的品德、坚定的信念、不屈不挠的精神。

-君子面对困境，能够保持乐观心态，积极寻求解决问题的方法。

6.“自强不息”精神在现代社会中的意义

-在现代社会，自强不息的精神依然具有重要的现实意义。

-鼓励人们在面对困难和挑战时，保持积极向上的态度，不断追求进步。

7.文学鉴赏

-文章运用了比喻、排比等修辞手法，使文章语言生动形象。

-文章结构严谨，层次分明，逻辑性强。

8.教学方法与策略

-通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生深入理解文章内容。

-结合历史背景，帮助学生更好地理解“自强不息”的精神内涵。

-引导学生联系实际，思考“自强不息”在现代社会中的价值。内容逻辑关系①文章结构逻辑

①引言：提出“自强不息”这一主题，引出文章中心思想。

②主体：通过具体事例阐述“自强不息”的精神内涵，包括君子的品德、信念和行动。

③结论：总结全文，强调“自强不息”对个人和社会的意义，倡导践行这一精神。

②主题思想逻辑

①自强不息的重要性：阐述“自强不息”作为中华民族优秀传统文化的核心价值观。

②君子形象的塑造：通过历史人物事例展现君子的自强不息精神。

③现代启示：将“自强不息”精神与现代社会相结合，引导学生践行这一精神。

③修辞手法逻辑

①比喻：通过“天行健，君子以自强不息”等句子，将自强不息的精神与天地运行相类比，增强文章的感染力。

②排比：在阐述君子形象时，使用排比句式，使文章节奏感强，富有节奏美。

③对比：通过对比君子与常人的不同态度和行为，突出“自强不息”的精神特质。

④文本层次逻辑

①第一层：阐述“自强不息”的内涵，为后续事例的展开奠定基础。

②第二层：列举具体事例，通过分析事例中的关键语句，引导学生理解“自强不息”的实践表现。

③第三层：总结全文，强调“自强不息”的精神价值，鼓励学生将这一精神融入日常生活。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《君子自强不息》后，撰写一篇不少于300字的读后感，要求结合自身实际，谈谈你对“自强不息”精神的理解和感悟。

2.选择一位古代或现代的“自强不息”的代表人物，查阅相关资料，了解其生平事迹，并制作一份简单的介绍海报，内容包括人物简介、主要成就和“自强不息”精神体现。

3.收集与“自强不息”相关的名言警句，整理成一份清单，并简要说明每句名言警句的含义和启示。

作业反馈：

1.对于学生的读后感，我将重点关注以下几点：

-是否能够正确理解课文的主旨，把握“自强不息”的精神内涵。

-是否能够结合自身实际，谈谈对这一精神的认同和实践。

-文章结构是否清晰，表达是否流畅，是否有自己的见解。

2.对于人物介绍海报，我将评估以下方面：

-人物选择是否恰当，是否具有代表性和典型性。

-人物事迹介绍是否准确，是否能够体现“自强不息”的精神。

-海报设计是否美观，内容是否图文并茂。

3.对于名言警句清单，我将检查以下内容：

-名言警句的选择是否与“自强不息”主题相关。

-每句名言警句的解释是否准确，是否能够揭示其深层含义。

在批改作业时，我将及时给予学生反馈，对于作业中的优点给予表扬，对于存在的问题给出具体的改进建议。同时，我还会鼓励学生之间进行互相评价，以促进学生之间的交流和共同进步。通过这样的作业布置与反馈，我希望能够帮助学生巩固课堂所学，提高他们的自主学习能力和语文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《君子自强不息》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受古代君子的自强精神。例如，在讲述孟子面对困境时，我让学生扮演孟子的角色，体验他的思考和选择，这样不仅增强了学生的参与感，也让他们更深刻地理解了“自强不息”的含义。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频资料，将抽象的文言文内容以更直观的方式呈现给学生，如通过动画演示古代的战争场景，帮助他们更好地理解文中的历史背景和人物形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文阅读能力不足：在课堂上，我发现部分学生在阅读文言文时存在困难，理解能力有限，这影响了他们对文章主旨的把握。

2.学生情感体验不足：由于对古代文化背景了解有限，学生在体验“自强不息”精神时，情感投入不够，难以产生共鸣。

3.课堂互动不够充分：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂上的互动环节仍有待加强，学生的主动参与度和积极性有待提高。

反思改进措施（三）

1.加强文言文阅读指导：针对学生文言文阅读能力不足的问题，我将设计一系列的文言文阅读练习，包括词汇积累、句子翻译、段落