《用 2～6 的乘法口诀求商》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《用2～6的乘法口诀求商》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，具体来说是关于《用2～6的乘法口诀求商》这一章节。这个主题可是数学学习中的关键部分哦！我们要运用2到6的乘法口诀，来计算更复杂的除法问题。听起来是不是有点小激动呢？😄二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：灵活运用2～6的乘法口诀进行除法计算。

难点：理解乘法口诀在除法中的应用，以及如何快速准确地找到对应的乘法口诀来求商。

解决办法：

1.通过实际操作和游戏，帮助学生加深对乘法口诀的记忆和理解。

2.通过练习题和例题，让学生逐步掌握如何将乘法口诀转化为除法计算。

3.采用小组讨论和合作学习的方式，让学生在交流中共同解决难题。

4.对于基础薄弱的学生，提供个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

5.定期进行复习和测试，帮助学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。四、教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合乘法口诀歌谣，使学生在轻松愉快的氛围中记忆口诀。

2.设计“乘法口诀接力赛”游戏，让学生在游戏中练习口诀应用，提高参与度。

3.利用多媒体课件展示乘法与除法的转换关系，帮助学生直观理解。

4.通过小组合作，让学生共同解决实际问题，培养团队协作能力。

5.鼓励学生自主探索，通过“我的计算日记”活动，记录自己的学习心得和进步。五、教学过程设计**用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：同学们，今天我们要去一个神秘的数学王国探险，在这个王国里，有一个神奇的门，只有通过数学难题的考验，我们才能进入。那么，我们的第一关就是——乘法口诀的挑战！

2.**提出问题**：同学们，你们能告诉我，2乘以3等于多少？那6乘以5呢？看看谁能在最短的时间内说出更多的乘法口诀。

3.**学生互动**：邀请几名学生上台展示他们的乘法口诀，其他学生帮忙补充。

4.**总结导入**：大家做得真棒！现在，我们就要学习如何用这些乘法口诀来帮助解决除法问题。

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**二、讲授新课（15分钟**）

1.**讲解乘法口诀的应用**：首先，我会详细讲解乘法口诀在除法中的具体应用，比如，如果知道3乘以4等于12，那么12除以3等于多少呢？我会用简单的例子来展示这个过程。

2.**展示例题**：接下来，我会展示几个例题，让学生跟随我的思路，一步步解决问题。

3.**学生参与**：在讲解过程中，我会适时提问，让学生回答问题，以检验他们对知识的理解。

4.**总结规律**：我会总结出乘法口诀在除法中的应用规律，帮助学生形成系统的知识体系。

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**三、巩固练习（15分钟**）

1.**小组练习**：我会将学生分成小组，每个小组解决一组除法问题，使用乘法口诀来求商。

2.**个别辅导**：对于遇到困难的学生，我会进行个别辅导，确保他们能够跟上进度。

3.**展示答案**：每组派代表展示他们的答案，全班一起讨论和核对。

4.**总结反馈**：我会对学生的答案进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

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**四、课堂提问与师生互动（10分钟**）

1.**提问环节**：我会针对课堂内容提出一些问题，让学生思考并回答。

2.**学生讨论**：我会引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的解题思路。

3.**互动环节**：我会邀请学生上台展示他们的解题过程，全班一起分析。

4.**总结互动**：我会对学生的讨论和展示进行总结，强调重点和难点。

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**五、课堂小结与作业布置（5分钟**）

1.**回顾总结**：我会带领学生回顾本节课的重点内容，确保他们掌握。

2.**作业布置**：我会布置一些相关的作业，让学生巩固所学知识。

3.**鼓励反馈**：我会鼓励学生提出问题，并对他们的学习态度给予肯定。

---六、教学资源拓展一、拓展资源

1.**乘法口诀的起源和发展**：介绍乘法口诀的历史背景，从古至今的变化，以及在不同文化中的表现形式。

2.**乘法口诀的趣味应用**：搜集一些乘法口诀在日常生活中的应用案例，如烹饪、购物、游戏等，让学生感受数学的实用性。

3.**乘法口诀的数学文化**：探讨乘法口诀背后的数学原理，如数的分解、组合等，让学生了解数学的内在美。

4.**乘法口诀的变式练习**：设计一些变式练习，如填空、改错、猜谜等，增加练习的趣味性和挑战性。

二、拓展建议

1.**课外阅读**：推荐学生阅读与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，激发学生对数学的兴趣。

2.**家庭作业拓展**：布置一些家庭作业，要求学生用乘法口诀解决实际问题，如计算家庭日常开销、制作食谱等。

3.**数学游戏设计**：鼓励学生设计简单的数学游戏，如乘法口诀接龙、乘法消消乐等，提高学习兴趣。

4.**数学实践活动**：组织学生参加数学竞赛、数学讲座等活动，拓宽数学视野，培养数学思维。

5.**数学故事分享**：鼓励学生分享自己了解的数学故事，如数学家的生平、数学难题的解决过程等，增强数学文化底蕴。

6.**数学手抄报制作**：让学生制作乘法口诀手抄报，展示他们对乘法口诀的理解和掌握程度。

7.**数学日记撰写**：引导学生记录自己在学习乘法口诀过程中的心得体会，提高写作能力。

8.**数学思维训练**：设计一些数学思维训练题目，如逻辑推理、数独等，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。七、典型例题讲解**例题一：**

题目：计算24÷4=?

解答：根据乘法口诀“四六二十四”，我们知道4乘以6等于24，所以24除以4等于6。

答案：6

**例题二：**

题目：小华有12个苹果，他每吃3个，吃了多少次？

解答：我们可以用除法来解决这个问题。小华有12个苹果，每次吃3个，那么他吃的次数就是12除以3。

12÷3=4

答案：小华吃了4次。

**例题三：**

题目：一辆汽车每小时行驶60公里，6小时能行驶多远？

解答：我们可以用乘法来解决这个问题。汽车每小时行驶60公里，那么6小时就是60乘以6。

60×6=360

答案：汽车6小时能行驶360公里。

**例题四：**

题目：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长是多少？

解答：长方形的周长是长和宽的两倍之和。所以，我们可以用乘法来计算周长。

周长=(长+宽)×2

周长=(8厘米+4厘米)×2

周长=12厘米×2

周长=24厘米

答案：长方形的周长是24厘米。

**例题五：**

题目：一个班级有30名学生，如果每排坐4名学生，需要几排？

解答：我们可以用除法来解决这个问题。班级有30名学生，每排坐4名学生，那么需要的排数就是30除以4。

30÷4=7余2

由于不能有半排学生，所以需要8排才能坐下所有学生。

答案：需要8排。八、教学评价与反馈1.**课堂表现**：在课堂教学中，我会观察学生的参与度和专注程度。例如，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确回答问题，以及是否能够正确运用乘法口诀进行计算。我会对学生的表现给予及时的表扬和鼓励，对于表现不佳的学生，我会给予个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

2.**小组讨论成果展示**：在小组练习环节，我会鼓励学生展示他们的讨论成果。我会评价他们的合作能力、解决问题的能力和对乘法口诀的理解程度。例如，我会观察他们是否能够有效地分配任务，是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够正确地应用乘法口诀。

3.**随堂测试**：为了评估学生对新知识的掌握情况，我会设计一些随堂测试题。这些测试题将涵盖本节课的重点内容，如乘法口诀的应用和除法计算。我会根据学生的答题情况，给出评价和建议，帮助他们查漏补缺。

4.**作业完成情况**：我会检查学生的家庭作业完成情况，评估他们对知识的巩固程度。我会特别关注那些在课堂上表现不佳的学生，确保他们能够通过作业来提高自己的能力。

5.**教师评价与反馈**：针对学生的整体表现，我会给出以下评价和反馈：

-**知识掌握**：评价学生对乘法口诀的记忆和应用能力，指出他们在计算过程中可能出现的错误，并提供纠正的方法。

-**技能提升**：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，例如在购物、烹饪等活动中使用乘法口诀进行简单的计算。

-**学习态度**：观察学生的学习态度，对于积极的学生给予表扬，对于态度不够认真的学生，我会进行个别谈话，帮助他们调整学习态度。

-**情感态度**：关注学生的情感态度，对于在课堂上表现出自信心和积极性的学生给予肯定，对于感到困惑或害怕错误的学生，我会给予更多的支持和鼓励。

-**个性化指导**：根据每个学生的学习情况，提供个性化的学习建议，帮助他们制定适合自己的学习计划，提高学习效果。板书设计①**本文重点知识点**：乘法口诀的应用、乘法与除法的转换关系、基本的除法计算方法。

②**重点词**：乘法口诀、求商、乘法、除法、转换、计算。

③**重点句**：

-“乘法口诀是帮助我们快速计算的工具。”

-“当我们知道乘法的结果时，可以通过除法来求出原来的数。”

-“使用乘法口诀求商的方法是：找到对应的乘法口诀，将乘积除以其中一个因数。”教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《用2～6的乘法口诀求商》这一节课的教学反思。这节课对我来说是一次全新的挑战，也是一次宝贵的经验积累。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尝试通过创设情境和提出问题来激发学生的学习兴趣，比如，我让同学们想象自己是一名侦探，需要通过解开数学谜题来找到线索。我发现，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在讲授新课的过程中，我注意到了几个细节。首先，我尽量用简单易懂的语言来解释复杂的数学概念，比如，我通过画图的方式来展示乘法口诀与除法之间的关系。我发现，这种方法不仅让学生更容易理解，而且也让他们对数学产生了更深的兴趣。

在课堂提问环节，我尝试了多种方式来引导学生思考，比如，我提出了开放性问题，让学生自由发挥。我发现，这种方式能够激发学生的创造性思维，让他们在回答问题的过程中学到更多的东西。但是，我也意识到，有些学生可能因为害羞或者不确定答案而选择不发言，这需要我在今后的教学中更加关注学生的心理状态，创造一个更加包容和鼓励的环境。

当然，教学过程中也出现了一些小插曲。比如，在讲解一个例题时，我发现自己犯了一个小错误，导致学生产生了困惑。这个经历让我深刻认识到，作为