广东省肇庆市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.2 以种植业为主的农业地域类型（1）教学设计 新人教版必修2

广东省肇庆市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.2以种植业为主的农业地域类型（1）教学设计新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：广东省肇庆市高中地理《第三章农业地域的形成与发展》3.2以种植业为主的农业地域类型（1）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：星期二下午第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索的是农业地理的一个有趣话题——以种植业为主的农业地域类型。让我们一起走进这片充满生机的田野，去发现那些隐藏在农作物背后的地理秘密吧！🌾🌱🌻二、核心素养目标1.培养学生的地理空间思维，让学生通过观察和分析不同农业地域类型的分布，理解地理环境对农业生产的影响。

2.增强学生的区域认知能力，使学生能够识别和描述不同地区的农业特点，以及这些特点对当地经济和文化的影响。

3.提升学生的综合思维，通过分析种植业发展中的资源、市场和生态因素，培养学生解决实际问题的能力。

4.培养学生的环境保护意识，使学生认识到农业生产活动对生态环境的影响，并思考可持续发展的农业模式。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一些基础的地理知识，包括地形、气候、土壤等自然地理要素对农业生产的影响。此外，对农业生产的基本概念，如种植业、养殖业等也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对农业地理这一课程普遍表现出浓厚的兴趣，他们对于身边的农业生产现象充满好奇心。在能力方面，同学们具备一定的观察能力和分析能力，但地理空间思维和综合分析能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过图表、地图等视觉信息来学习，而另一部分学生则更倾向于通过实际案例和实践活动来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习以种植业为主的农业地域类型时，学生可能会遇到以下困难：

-理解地理环境与农业生产之间的复杂关系，需要帮助学生建立空间思维模型。

-分析不同农业地域类型的特点，需要引导学生进行细致的观察和比较。

-将理论知识与实际案例相结合，需要学生具备一定的实践操作能力。

-部分学生可能对农业生产的某些方面感到陌生，需要教师通过生动案例和互动讨论来激发学习兴趣。四、教学资源-软硬件资源：地理教学专用地图、投影仪、电脑、平板电脑

-课程平台：学校地理教学网络平台

-信息化资源：农业地域类型相关视频资料、在线地图服务、地理信息系统（GIS）软件

-教学手段：多媒体课件、农业地域类型分布图、农业案例研究材料、实地考察照片五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到，我们的餐桌上每天都会有各种各样的蔬菜和水果，它们是怎么从农田里来到我们的面前的呢？今天我们就来揭开这个谜底，探索以种植业为主的农业地域类型。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了农业生产的基本概念，现在让我们回顾一下，农业生产受到哪些因素的影响？

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-首先，我们来了解一下什么是农业地域类型。农业地域类型是指在一定区域内，由于自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的影响，形成的具有相似农业生产特点的地域单元。

-接下来，我们将重点探讨以种植业为主的农业地域类型。这包括平原农业、丘陵农业、高原农业等，每种类型都有其独特的地理特征和农业生产方式。

-举例说明：

-以我国华北平原为例，这里地势平坦，土壤肥沃，适宜种植小麦、玉米等作物。那么，华北平原的农业生产有哪些特点呢？

-互动探究：

-现在请大家分组讨论，分析华北平原的农业生产特点，并尝试找出其他以种植业为主的农业地域类型及其特点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-每组派代表分享讨论成果，其他同学可以补充或提出疑问。

-教师指导：

-教师对每组分享的内容进行点评，指出其中的亮点和不足，并给予相应的指导和建议。

4.实地考察（约15分钟）

-教师组织学生参观附近的农田，观察不同种植作物的生长状况，了解当地的农业生产方式。

-学生在实地考察过程中，记录所见所闻，并与课堂上所学知识相结合。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调以种植业为主的农业地域类型的特点和影响。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国其他以种植业为主的农业地域类型，并撰写一篇简短的报告。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-农业地域类型的分布图：可以拓展学习不同农业地域类型的分布情况，如水稻种植区、小麦种植区、玉米种植区等。

-农业生产技术发展历程：介绍农业机械化、现代化技术在农业生产中的应用，以及这些技术对农业生产方式的影响。

-全球农业贸易现状：分析不同国家和地区的农产品贸易情况，探讨农业地域类型对国际贸易的影响。

-农业可持续发展案例：研究我国农业可持续发展模式，如生态农业、有机农业等，以及这些模式在保护生态环境和提高农业效益方面的作用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《农业地理学》、《农业生产技术发展史》、《农业可持续发展》等，深入了解农业地域类型和农业生产技术。

-参观农业企业：组织学生参观当地的农业企业，了解农业生产过程、农业技术装备以及农业产业链。

-开展实地调研：引导学生选择具有代表性的农业地域类型，进行实地调研，收集相关数据，分析其地理特征和农业生产特点。

-组织课堂讨论：针对农业地域类型、农业生产技术、农业可持续发展等话题，组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思考。

-制作农业地域类型地图：让学生利用所学知识，制作以种植业为主的农业地域类型分布图，加深对地理空间思维的理解。

-关注农业新闻：引导学生关注国内外农业新闻，了解农业发展动态，拓宽知识面。

-参与农业实践活动：鼓励学生参与农业实践活动，如种植、养殖等，亲身体验农业生产过程，提高实践能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了以种植业为主的农业地域类型，通过学习，我们了解了不同地域的农业生产特点，以及这些特点背后的地理因素。以下是我们这节课的重点内容：

1.农业地域类型的定义：农业地域类型是指在特定区域内，由于自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的影响，形成的具有相似农业生产特点的地域单元。

2.以种植业为主的农业地域类型：包括平原农业、丘陵农业、高原农业等，每种类型都有其独特的地理特征和农业生产方式。

3.影响农业地域类型的主要因素：自然条件、社会经济条件和技术条件。

4.农业地域类型对农业生产的影响：包括农业生产方式、农产品种类、农业经济效益等。

5.农业地域类型的分布：了解我国主要农业地域类型的分布情况，如华北平原的小麦种植区、长江中下游的稻米种植区等。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）以下哪个地区不属于以种植业为主的农业地域类型？

A.华北平原

B.长江中下游

C.喀喇昆仑山

D.河南省南部

（2）以下哪种农业生产方式属于平原农业？

A.玉米种植

B.茶叶种植

C.水稻种植

D.草原畜牧业

（3）以下哪个因素不是影响农业地域类型的主要因素？

A.自然条件

B.社会经济条件

C.技术条件

D.历史文化因素

（4）以下哪个地区是我国主要的稻米种植区？

A.华北平原

B.长江中下游

C.西南地区

D.西北地区

（5）以下哪个地区不属于高原农业？

A.青藏高原

B.黄土高原

C.云贵高原

D.四川盆地

2.简答题（每题5分，共15分）

（1）简述平原农业的特点及其对农业生产的影响。

（2）列举我国主要的农业地域类型，并说明其分布特点。

（3）分析影响农业地域类型的主要因素，并举例说明。

希望同学们在检测中能够认真作答，通过这次检测，相信大家对自己所学的知识有了更深的理解。课后，请同学们根据自己的学习情况，查漏补缺，巩固所学知识。加油，同学们！八、教学反思与改进教学反思：

今天这节课，我带领同学们一起探索了以种植业为主的农业地域类型，总体来说，课堂氛围活跃，同学们参与度较高。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分同学对于农业地域类型的概念理解还不够深入。在讲解过程中，我可能过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际案例的结合。这导致一些同学在理解上存在困难。

其次，课堂互动环节的设计还有待加强。虽然同学们在讨论过程中提出了很多有价值的观点，但整体讨论的深度和广度还有待提高。我认为，在今后的教学中，应该更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

再次，对于不同学习风格的学生，我在教学过程中可能没有给予足够的关注。有些学生更倾向于通过视觉信息学习，而有些学生则更偏好通过实践活动来理解知识。在今后的教学中，我需要更加灵活地运用多种教学手段，以满足不同学生的学习需求。

改进措施：

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.案例教学：在讲解农业地域类型时，我将结合具体的案例，如华北平原的小麦种植、长江中下游的稻米种植等，让学生通过案例分析，深入理解农业地域类型的特征和影响因素。

2.互动式教学：我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的批判性思维和问题解决能力。

3.多样化教学手段：为了满足不同学生的学习风格，我将尝试使用多种教学手段，如多媒体课件、实地考察、实践活动等，让学生在多种学