母鸡 公开课一等奖创新教案

母鸡公开课一等奖创新教案

第5课

课题：母鸡

内容分析：这篇文章以作家对母鸡的情感变化为线索，以母鸡为主人公，通过描述母鸡前后具体细微的动作变化，歌颂了伟大的母爱和奉献精神。文章的前半部分描绘了一只媚俗、懦弱的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的勇敢、勤苦、慈爱，呵护鸡雏，从而塑造了一位“伟大的鸡母亲"的形象，作者对母鸡的情感最终由“讨厌”升华为尊敬。文章语言直白如低低细语，纯朴自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人倍感亲切。

核心素养目标：文化理解：体会动物与人类的情感联系，感悟生命关怀。认识到天地间所有的母亲都是英雄。语言运用：通过字里行间态度的变化来引导学生品味作者的语言风格。积累描写动物的词语与修辞手法，提升语言表达能力。思维能力：通过自主学习使学生加强对课文的理解，了解写作方法；比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。审美创造：感受母鸡形象中蕴含的“伟大母爱”，体会母爱的伟大。

【教学重点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【教学难点】体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

活动流程：大任务：制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务一发现动物的秘密→母鸡的母爱“变奏曲”情境导入：同学们，我们这个单元的主题是小动物，那么，你印象中的母鸡是什么样的？生活中你观察过母鸡吗？谁来学一学母鸡的叫声。上节课我们通过老舍先生的文章了解了他们家猫是那样的可爱，那么他眼里的“咯咯哒"又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：复习导入

回顾上节课所学内容。教师：出示“讨厌—尊敬”一组反义词，分别指定两名学生各读1和9段课文，提问：是什么原因让作者对母鸡的态度前后发生了巨大的变化？2.自主探究：文中有一段话清楚地告诉了我们原因。同学们比一比看谁先找到。（1）指名回答，读一读第九自然。（2）出示课件：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定是一位英雄。（3）看一看作者用了哪些词来评价母亲的，把这些词语圈一圈读一读。指明说。教师板书：负责慈爱勇敢辛苦教师小结：这是一只负责，慈爱，勇敢，辛苦的母亲。（4）教师提出问题：请同学们默读课文第5-8自然段，找一找文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。画一画出让你感动的句子，圈一圈让你感触最深的词语，并在空白处作简单批注。小组交流：学生在小组内交流自己的读书感受和体会，分享自己对母鸡特点的理解。（5）汇报学习成果：教师指名学生交流，你选择的是哪个自然段。①第五自然段：保护鸡雏学生读第五自然段，教师提出问题1：你感受到这是一只怎样的母鸡？学生反馈：勇敢的母鸡。教师提出问题2：从文中哪些词语中体会出来的呢？提问铺垫：“这段文字像不像电影慢镜头？哪些动作让你觉得母鸡特别紧张？"“歪着头儿听”：分解为“歪头（专注）→听（警觉）”，出示母鸡侧耳倾听的简笔画。“挺着身儿预备作战”：“挺身"动作，解释“挺”字体现母鸡用尽全身力量绷紧的状态。角色扮演“母鸡警戒"（小组合作，6分钟）分工准备：每组两人，一人用肢体表演母鸡“歪头听→挺身张望→咕咕警告”的连续动作，另一人蹲下模仿小鸡，第三人用纸张卷成“喇叭"模拟“咕咕”声配音。教师提供动作指导：“先像侦探一样歪头听声音→突然像士兵一样挺直脖子→张开手臂像盾牌一样护住小鸡"。语言转化：观众用“母鸡的______（动作）让我仿佛看到/听到/感受到______”句式描述体验（如“母鸡‘挺着脖儿’让我仿佛看到它全身的羽毛都竖起来了"）。生活迁移：“你在生活中什么时候会‘挺着脖子’？比如运动会上冲刺前……”（关联学生经验，理解动作背后的心理）情境想象：同学们，让我们展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）教师再请一个同学来交流：你想要交流哪个段落呢？第六自然段：寻找食物教师提问1：这是讲了什么事例？这又是一只怎样的母鸡？你从课文中哪些语句中体会到了？学生回答：这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的修辞手法，将鸡雏的肚子和自己进行对比，体现了母鸡对鸡雏的爱以及母鸡的辛苦。教师播放图片学生观看让儿女吃食的母鸡图片，感受母爱的伟大教师提问2：将鸡雏的肚子和自己进行比较运用了什么修辞手法？从这里你又体会到了什么？情境想象：现在让我们再次展开想象的翅膀。想象一下，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，它会对鸡雏们说什么呢？（学生自由发挥）教师提出问题3：假若有别的大鸡来抢食，连大公鸡也怕母鸡三分。与前文说的“它永远不反抗公鸡"矛盾吗？学生回答：不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。教师小结：多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们带着对鸡妈妈的尊敬一起读读这段话，好好感受鸡妈妈对鸡宝宝这份负责、无私的爱。同学们，谁还有选择别的自然段吗？第七自然段：勤教本领①它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。教师提出问题：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？预设：从“啄食”“掘地"用土洗澡”“一天不知教多少次”，体会到了母鸡的辛苦和富有耐心。从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”，还体会到了母鸡的慈爱。②它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。教师提出问题1：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？预设：从“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”这些词，体会到了母鸡的对淘气鸡宝宝的宠爱。第八段：夜间预警。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。教师提出问题1：首先“顶"是什么意思？预设：很、非常“顶”表示程度最高或极高。这个“顶"过去北京话是用的，而且是有群众基础的。从这里我们也可以看出来老舍先生作品的语言特色，具有生活化，口语化。教师提出问题2：请你想一想，母鸡为什么要叫得这么悲惨呢？预设：因为要吓走危险，惊醒主人。教师提出问题4：所以从这段话中你体会到母鸡的什么？学生回答：体会到母鸡在夜间很警惕。用叫声报警十分的负责和辛苦。教师小结：教师引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。”3.情感升华。感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。（1）学生有感情地朗读第九自然段，表达对母鸡的赞美之情。（2）提问：请你想一想老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？学生回答：母亲。（3）提问：如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了"？此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？学生回答：敬佩、赞赏……教师小结：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种尊敬，是情感的升华。（4）同学们，让我们带着对母爱的崇敬再读一遍第9自然段吧。___学生默读，提醒圈画关键词句，在空白处写下自己的理解和感受。学生在小组内分享自主探究的成果，讨论对母鸡特点的理解，交流各自的感受。学生有感情地朗读相关句子，通过师生互动、生生互动，加深对课文的理解。学生积极配合老师的语言指挥，添加自己的舞台发挥认真扮演“母鸡警戒"动作，要把自己代入母鸡的角色中，想一想母鸡当时的心情。表情和动作要体现出母鸡妈妈的精神高度紧张。从表演中体会鸡妈妈当时的心情。学生根据同学的表演，分享自己的体会。学生想象当母鸡听到异响警戒时，思考它会对鸡雏们说什么并写下来，然后分享自己的想法，锻炼想象力和语言表达能力。感情充沛的朗读课文感受母亲的伟大。

第二段：对比阅读，体会写法。

1.矛盾激疑：提问：“老舍对母鸡的情感变化剧烈，但对猫却一直喜爱，为什么同样写动物，情感表达方式不同？”对比维度《母鸡》《猫》情感态度从“讨厌"到“敬佩”始终“喜爱"欣赏”动物形象负责、慈爱、勇敢的母亲淘气、古怪、生机勃勃的伙伴描写手法先抑后扬，细节动作刻画明贬实褒，拟人化性格描写语言风格朴实深沉，情感张力强轻松幽默，充满生活趣味

结构方面语言表达情感表达条理清晰总分构段口语化善用细节小事突出动物形象表达了对动物真诚的喜爱和赞美

相同之处：教师总结：情感态度：《母鸡》通过态度转变（由厌至敬）深化主题；《猫》则以一贯的喜爱贯穿全文。动物形象：母鸡以“母亲"形象突显崇高感；猫则通过拟人化描写展现鲜活个性。描写手法：《母鸡》借细节（如护雏、觅食）传递情感；《猫》通过生动事例直接刻画性格。语言风格：《母鸡》语言凝重，隐含对生命的敬畏；《猫》则活泼诙谐，贴近日常趣味。主题归纳：本文前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一个“伟大的鸡母亲形象”，表达了作者对母爱的赞颂之情学生从文章结构、写作手法等方面进行比较，鼓励学生积