四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第一课时教学设计2 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教学设计2人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教PEP四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教学设计，主要内容包括：学习本单元的问候语、询问某人或某物位置的句型以及相关词汇，如：Whereis…？It’s…/It’son…；以及练习使用这些句型进行简单的日常对话。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。通过学习询问和描述物品位置的句型，学生能够提高听、说、读、写的基本技能。同时，通过模拟实际生活场景，学生能够锻炼运用英语进行沟通的能力，增强跨文化交际的意识和能力，培养他们的合作精神和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确使用询问位置的句型“Whereis…？”

例如，通过情景模拟，让学生练习询问“Whereismycar？”并引导他们回答“it’sonthetable”。

-重点二：掌握描述物品位置的词汇和短语

例如，教授“onthetable,inthebox,underthebed”等短语，并让学生通过实际操作来识别物品位置。

2.教学难点

-难点一：理解并运用“on,in,under”等介词

例如，学生可能难以区分“on”和“in”的使用场合，教师可以通过实物展示和游戏活动帮助学生理解。

-难点二：正确理解并回答关于位置的提问

例如，学生在回答“Whereisyourpencil?”时，可能混淆“pencil”和“pen”的发音，教师需要通过重复练习和纠正发音来帮助学生克服这一难点。

-难点三：在真实情境中运用所学知识

例如，学生在日常生活中可能不习惯使用英语询问物品位置，教师可以通过角色扮演和游戏来模拟真实场景，提高学生的实际运用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音箱

-课程平台：英语学习软件或在线教育平台

-信息化资源：英语听力材料、图片库、动画视频

-教学手段：实物教具（如汽车、铅笔、盒子等）、卡片、PPT课件、角色扮演道具五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“Doyouliketoplayhideandseek?”来引起学生的兴趣，引入寻找物品的情境。

-回顾旧知：回顾之前学过的方位词汇和基本句型，如“onthetable,inthebox,here,there”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-引导学生观察PPT中的图片，学习本课的新词汇和句型，如“Whereismycar?”,“It’sonthetable.”等。

-通过实际操作，让学生理解并运用介词“on,in,under”来表达物品的位置。

-举例说明：

-教师展示实物教具，如汽车、铅笔、盒子等，示范如何使用句型询问和回答物品位置。

-通过情景对话，展示如何在现实生活中运用这些句型和词汇。

-互动探究：

-学生分组，每组获得一套包含不同物品的卡片，他们需要用英语询问和回答“Whereis…？”

-教师鼓励学生提出问题，并用正确的句型和词汇进行回答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-进行“寻找物品”的游戏，学生轮流描述物品位置，其他学生寻找。

-学生分成两人一组，进行角色扮演，一人提问，一人回答关于物品位置的问题。

-教师指导：

-教师巡视课堂，提供必要的语言支持和鼓励。

-教师根据学生的回答给予即时反馈，纠正发音和语法错误。

-对于掌握得较好的学生，可以给予更多的挑战，如使用更复杂的句子结构。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一组生活场景图片，让学生用所学句型和词汇描述图片中物品的位置。

-学生完成课后作业，包括书写关于寻找物品的简短故事或对话。

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位词汇和句型的使用。

-学生分享他们在拓展活动中的成果，教师给予点评和鼓励。

6.课后作业

-让学生完成教材中的相关练习，复习本课所学词汇和句型。

-鼓励学生在家中尝试使用英语询问家人物品的位置，提高实际应用能力。

备注：以上时间为估计时间，实际教学时间可根据学生掌握情况进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的基本方位词汇，可以引入更多日常生活中的方位词汇，如“beside,behind,infrontof,nextto,between”等。

-句型拓展：提供更多关于询问和描述位置的句型，如“Canyoushowme…?”,“Isitonthewall?”,“WherecanIfind…?”等。

-文化拓展：介绍不同文化中询问和描述位置的习俗和表达方式，如不同国家在指路时的常用语。

-故事拓展：推荐与寻找物品或方位相关的英语故事书，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《Where'sSpot?》。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中与家人用英语进行方位描述的练习，如描述家庭成员的位置或家中的物品摆放。

-角色扮演：鼓励学生在家中或学校内进行角色扮演活动，模拟在商场、机场等公共场所询问和指引位置的场景。

-游戏设计：设计一个以寻找物品为主题的英语游戏，如“Where’sMyStuff?”，让学生在游戏中运用所学词汇和句型。

-课外阅读：推荐学生阅读关于地理或文化的书籍，了解不同地区的方位描述习惯，增强跨文化理解。

-互动平台：利用在线英语学习平台，让学生参与互动练习，如在线游戏、测试和小组讨论。

-实地探索：组织学生进行实地考察，如参观博物馆、公园等，让学生在真实环境中运用英语询问和描述位置。

-家庭联系：鼓励家长参与孩子的英语学习过程，共同完成家庭作业，如制作家庭地图，标记家庭成员和物品的位置。

-主题班会：在班会上，组织学生分享他们在家庭、学校和社区中使用英语的经验，促进交流和学习。七、教学反思今天上了四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA的第一课时，总体来说，我觉得这节课的进行还算顺利。但也有一些地方我觉得可以改进，下面我来简单反思一下。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过提问“Doyouliketoplayhideandseek?”，孩子们很快就进入了课堂状态，他们的兴趣被激发了。在回顾旧知的时候，我发现大部分学生都能正确地使用之前学过的方位词汇和句型，这让我感到欣慰。

然后，在新课呈现环节，我详细讲解了本节课的主要知识点，包括询问位置的句型和词汇。我通过展示实物教具和情景对话来帮助学生理解这些知识。我发现学生们在理解和使用介词“on,in,under”时遇到了一些困难，尤其是在区分“on”和“in”的使用场合时。我意识到需要更多的时间来帮助学生克服这个难点。

在巩固练习环节，我设计了“寻找物品”的游戏，让学生们在游戏中运用所学知识。这个环节学生们参与度很高，他们能够积极地用英语询问和回答物品的位置。但是，我也注意到一些学生在回答问题时存在发音和语法错误，这需要在今后的教学中加强。

在教学过程中，我还发现了一些值得注意的地方。比如，有些学生对于“Whereis…？”这个句型的理解不够深入，他们在回答问题时会混淆“it’s”和“its”的用法。这让我意识到在讲解新知识的同时，也要注意对旧知识的巩固和复习。

此外，我还注意到在拓展活动环节，学生们对于用英语描述家庭或学校环境的任务表现得比较积极。这让我想到，我们可以将这样的活动更多地融入到日常教学中，让学生在真实的语境中运用英语。

1.针对学生在使用介词时遇到的困难，我计划在接下来的教学中加入更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和运用这些词汇。

2.在巩固练习环节，我需要更加关注学生的发音和语法错误，及时给予纠正和指导。

3.为了提高学生的跨文化交际能力，我打算在教学中引入更多与不同文化相关的教学内容。

4.我会尝试将更多的互动环节融入到课堂中，让学生在合作学习中提高英语能力。

5.在课后，我会与学生和家长保持沟通，了解他们在英语学习上的需求和困难，以便更好地调整教学策略。八、板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：on,in,under

-询问位置的句型：Whereis…?

-常用回答句型：It’son/in/under…

②关键词汇：

-on

-in

-under

-Whereis…

-It’s

③重要句型：

-Whereismycar?

-It’sonthetable.

-Whereisyourpencil?

-It’sinthebox.作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固本节课学习的方位词汇和句型。

2.家长参与：请家长协助，与学生一起完成一个小游戏，用英语描述家中物品的位置，并记录下来。

3.角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，如超市、图书馆等，用英语进行角色扮演，练习询问和描述物品位置。

4.写作练习：让学生写一个小故事，描述他们在一个陌生的环境中如何使用英语询问和找到所需的物品。

作业反馈：

1.批改作业时，首先检查学生的基础知识掌握情况，如方位词汇和句型的使用是否正确。

2.对于填空和选择题，关注学生是否能够正确选择和使用介词，以及是否能够正确理解并回答问题。

3.在角色扮演和写作练习中，评估学生的语言流畅性和准确性，以及他们在实际情境中运用英语的能力。

4.对于每个学生的作业，给出具体的反馈意见，包括以下几点：

-正确使用方位词汇和句型的部分给予肯定。

-对于错误，指出具体问题，如介词使用错误、语法错误或词汇选择不当。

-提供改进建议，如提供正确的例子、纠正发音或建议学生查阅词典以学习新词汇。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。

5.安排时间与学生进行面对面交流，针对作业中的难点进行个别辅导，帮助学生克服学习中的困难。

6.定期与家长沟通，分享学生的作业表现，共同讨论如何提高学生的学习效果。

7.根据作业反馈，调整教学计划，针对学生在学习中遇到的问题进行针对性的教学活动，确保每个学生都能在英语学习上取得进步。典型例题讲解1.例题：

-学生A：Whereismypencil?

-学生B：It’sonthedesk.

解答：

-这个例题展示了如何使用“Whereis…?”句型来询问物品的位置，以及如何使用“It’son/in/under…”来回答。学生A用正确的句型提出了问题，学生B则用正确的回答句型指出了铅笔的位置。

2.例题：

-教师展示图片：一个书包放在地上，一本书在书包里。

-问题：Whereisthebook?

-答案：Thebookisinthebag.

解答：

-这个例题通过图片来展示实际场景，学生需要根据图片内容来回答问题。学生需要识别出书的位置，并使用正确的介词和句型来回答。

3.例题：

-教师展示图片：一个玩具汽车在桌子上，一个玩具飞机在椅子上。

-问题：Whereisthecar?

-答案：Thecarisonthetable.

解答：

-这个例题与第一个例题类似，但场景不同。学生需要观察图片，识别出汽车的位置，并使用正确的句型来回答。

4.例题：

-教师展示图片：一个书包在书桌上，书包里有一支笔。

-问题：Whereist