七年级语文上册 第二单元 5《从百草园到三味书屋》教学设计2 冀教版

七年级语文上册第二单元5《从百草园到三味书屋》教学设计2冀教版主备人备课成员教学内容教材章节：七年级语文上册第二单元5《从百草园到三味书屋》

内容：本节课将带领学生深入阅读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，通过分析散文的结构、语言特色、表现手法，让学生了解作者的生活经历和思想感情，感受作者对童年生活的怀念和对旧社会教育的批判。同时，通过对比阅读，引导学生体会作者独特的写作风格。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过阅读《从百草园到三味书屋》，让学生理解并传承中华优秀传统文化；2.审美鉴赏与创造，引导学生感受散文的语言美、意境美，培养审美情趣；3.语言建构与运用，通过分析散文的语言特点，提高学生的语言表达能力；4.思维发展与提升，引导学生通过对比阅读，锻炼批判性思维能力；5.学习方法掌握与运用，培养学生独立阅读和思考的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解散文《从百草园到三味书屋》的主题思想，即通过对比描写，展现作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。

-掌握散文中的修辞手法和表现手法，如对比、拟人、排比等，分析其在文中的作用。

-理解作者鲁迅的写作风格，包括语言特色和情感表达。

2.教学难点

-理解散文中复杂的人物关系和情感变化，例如百草园和三味书屋之间的对比，以及主人公在两个环境中的心理变化。

-分析鲁迅在散文中运用的象征手法，如百草园中的各种植物象征什么，三味书屋中的符号象征什么。

-将鲁迅的散文与当时的社会背景相结合，理解其批判封建教育的深层含义。

-指导学生进行深入的个人感悟和思考，将阅读与自身生活经验相联系，形成自己的理解和评价。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生具备冀教版七年级语文上册第二单元相关教材，包括《从百草园到三味书屋》原文和注释。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如百草园的场景、三味书屋的图片，以及鲁迅先生的肖像画，以辅助学生理解课文背景。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文结构和重要语句分析。

4.多媒体资源：搜集与课文相关的视频资料，如关于鲁迅生平的短片，以及与课文主题相关的历史纪录片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《从百草园到三味书屋》的预习PPT，包括作者简介、课文结构、重点段落等，要求学生预习并思考课文中的对比手法及其作用。

设计预习问题：例如，“百草园和三味书屋分别代表了怎样的生活状态？”、“鲁迅通过对比手法想要表达什么？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步思考提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅的生平故事引入，激发学生对课文的好奇心。

讲解知识点：讲解课文中的对比手法，如百草园与三味书屋的对比，以及鲁迅童年生活的快乐与束缚。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析对比手法的运用效果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解课文。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解对比手法。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过讨论培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文主题相关的写作作业，如写一篇关于童年记忆的短文。

提供拓展资源：推荐与鲁迅作品相关的书籍和电影，供学生进一步了解作者和作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习和评价的能力。知识点梳理《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，通过对比描写，展现了作者童年时期的快乐生活和封建教育制度的弊端。以下是本节课的知识点梳理：

一、作者简介

1.鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

2.鲁迅的作品具有深刻的思想内涵和鲜明的艺术特色，被誉为“民族魂”。

二、课文结构

1.课文分为两部分，第一部分描写百草园的乐趣，第二部分描写三味书屋的束缚。

2.课文通过对比手法，展现了作者童年时期的快乐生活和封建教育制度的弊端。

三、百草园的乐趣

1.百草园是作者童年时的乐园，有各种花草树木，如紫藤、桂树、菊花等。

2.百草园中有许多动植物，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蟋蟀等，给作者带来了无尽的乐趣。

3.百草园中的游戏，如捉迷藏、放风筝等，展现了作者童年生活的丰富多彩。

四、三味书屋的束缚

1.三味书屋是作者童年时的学校，环境封闭，学习内容枯燥。

2.三味书屋中的先生教的是《论语》、《孟子》等儒家经典，学生被束缚在书桌前，无法自由活动。

3.三味书屋中的生活单调乏味，给作者带来了极大的束缚。

五、对比手法

1.课文运用对比手法，将百草园的乐趣与三味书屋的束缚进行对比，突出了封建教育制度的弊端。

2.对比手法体现在以下几个方面：

-自然环境对比：百草园的生机勃勃与三味书屋的封闭单调。

-生活内容对比：百草园的丰富多彩与三味书屋的枯燥乏味。

-情感对比：百草园的快乐与三味书屋的束缚。

六、鲁迅的写作风格

1.鲁迅的散文具有独特的写作风格，语言简练、生动，富有感染力。

2.鲁迅善于运用象征手法，如百草园中的花草树木象征生命的顽强，三味书屋的束缚象征封建教育的束缚。

3.鲁迅的散文具有深刻的思想内涵，揭示了封建社会的弊端，具有很高的文学价值。

七、课文主题

1.课文主题为“怀念童年”和“批判封建教育制度”。

2.通过对比描写，展现了作者童年时期的快乐生活和封建教育制度的弊端，表达了作者对童年生活的怀念和对旧社会教育的批判。

八、学习要求

1.理解课文内容，把握课文主题。

2.分析课文中的对比手法，体会鲁迅的写作风格。

3.通过课文学习，了解鲁迅的生平和作品特点。

4.结合自身生活经验，思考封建教育制度的弊端，培养批判性思维能力。教学反思今天上了《从百草园到三味书屋》这一课，总体来说，感觉收获颇丰，但也存在一些不足之处，我想在这里简单地做一些反思。

首先，我觉得课堂气氛还不错。我尝试着用故事导入，让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，这样他们更容易进入课文的学习。我发现，当孩子们对作者有了兴趣，他们对课文内容的接受度也会提高。比如，在讲解百草园和三味书屋的对比时，我用了图片和视频，孩子们对百草园的描述显得特别活跃，他们的想象力被充分调动起来。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析对比手法时，我发现有些学生对于“对比”这个概念的理解还不够深入。我意识到，可能需要更细致地讲解修辞手法，让他们明白对比手法的运用是如何增强文章的表现力的。在接下来的教学中，我打算通过更多的实例来帮助他们理解。

另外，我在课堂上也注意到了学生的参与度。虽然大部分学生都能积极参与讨论，但也有一些学生显得比较沉默。我想，这可能是因为他们对鲁迅的作品不够熟悉，或者是对课堂讨论不太适应。为了提高这些学生的参与度，我打算在之后的课程中，设计一些更加开放性的问题，鼓励他们表达自己的看法。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让孩子们在轻松的氛围中学习。不过，我也发现，在角色扮演环节，有些学生显得有些拘谨，可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉，或者是对自己的表现有所顾虑。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生一些准备时间，让他们对课文有更深入的了解，这样他们在角色扮演时就能更加自信。

此外，我还发现，在讲解课文中的象征手法时，学生的反应并不是很热烈。这可能是因为象征手法对于初中的孩子来说比较抽象。我意识到，我需要用更加直观的方式去解释这些概念，比如通过绘画、制作模型等方式，让他们能够更加直观地理解。

最后，我想说的是，课后作业的布置也是一个值得反思的地方。我发现，有些学生对于写作作业感到有些困难，可能是因为他们对课文的理解还不够深入。因此，我打算在布置作业时，提供一些写作的提示和指导，帮助他们更好地完成作业。课后作业1.**写作练习：**

题目：《我心中的乐园》

指导：结合课文《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写，写一篇短文，描述你心中的乐园，可以是自然风光、家庭环境或个人想象的空间。要求用比喻和拟人等修辞手法，展现乐园的特色和你在乐园中的感受。

答案示例：

我的乐园是一个充满书香的小屋。屋内摆放着整齐的书架，上面堆满了各种各样的书籍。每当阳光透过窗户洒进屋内，空气中弥漫着淡淡的书香，这就是我心中的乐园。在这里，我可以沉浸在书海中，与书中的人物对话，感受文字带来的无尽魅力。

2.**思维导图制作：**

题目：鲁迅作品中的对比手法

指导：以《从百草园到三味书屋》为例，制作一张思维导图，展示鲁迅在作品中运用的对比手法及其作用。要求包括至少三个对比点，如百草园与三味书屋的对比、自然与封建教育的对比等。

答案示例：

-百草园与三味书屋的对比

-自然环境：生机勃勃vs.封闭单调

-生活内容：丰富多彩vs.狭隘乏味

-情感体验：快乐自由vs.束缚压抑

-自然与封建教育的对比

-自然：充满生命力vs.死气沉沉

-教育：束缚思想vs.激发创造力

3.**角色扮演：**

题目：《三味书屋》中的生活场景

指导：选择《三味书屋》中的一个场景，如学生上课、先生讲学等，进行角色扮演。要求学生根据课文内容，模拟当时的场景，体验当时的学习生活。

答案示例：

-学生角色扮演：模拟学生在书桌前认真听讲，遇到不懂的问题时举手提问。

-先生角色扮演：模拟先生在讲台上讲解《论语》中的道理，用生动的语言吸引学生。

4.**小论文写作：**

题目：鲁迅作品中的儿童视角

指导：结合《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品，写一篇小论文，探讨鲁迅作品中儿童视角的特点及其意义。要求分析至少两个作品中的儿童视角，并阐述其对作品主题的贡献。

答案示例：

鲁迅作品中的儿童视角具有以下特点：

-直观真实：儿童视角下的世界是纯真的，不受成人世界的束缚，更能展现生活的真实面貌。

-独特见解：儿童视角下的思考往往具有独特性，能带给读者新的启示。

-批判精神：儿童视角下的批判往往更具有冲击力，能深刻揭示社会问题。

5.**诗歌创作：**

题目：《百草园》中的植物颂

指导：选择《百草园》中的一种植物，如紫藤、桂花等，创作一首诗歌，表达你对这种植物的喜爱和赞美。要求诗歌形式不限，语言生动形象。

答案示例：

（以桂花为例）

桂花香，桂花香，

空气中弥漫着你的芬芳。

翠叶摇曳，金花绽放，

你是秋天的使者，带来收获的希望。

穿过时光的长廊，

我在记忆中寻找你的模样。

桂花啊，桂花，

你是我心中永恒的牵挂。板书设计①本文重点知识点