八年级上册《背影》教学课件

八年级上册《背影》朱自清生平概述出生与成长朱自清，原名自华，字佩弦，1898年出生于江苏扬州，幼年家境优渥，受到良好的传统教育，奠定了他深厚的文学基础。求学与执教晚年与贡献1916年考入北京大学哲学系，毕业后先后在杭州、扬州、北京等地中学任教，1925年起在清华大学执教，成为著名的文学教授。抗战期间，朱自清随校南迁，坚持教学与创作，1948年因病逝世，留下了大量珍贵的文学作品和教育遗产。123散文经典《踪迹》收录了朱自清早期诗歌，展现了其对新诗形式的探索和对社会现实的深刻反思。诗集精选游记散文《欧旅杂记》记录了朱自清在欧洲的游学经历，不仅描绘了异国风情，也表达了对中西文化的思考。《背影》是朱自清最著名的散文之一，以细腻的笔触描绘了父爱，成为现代散文的典范。代表作品简介散文创作风格朴实无华朱自清的散文语言质朴自然，不事雕琢，却能够准确传达情感，使读者产生强烈共鸣。情感真挚他的散文多取材于日常生活，通过对细节的描绘，展现出对家庭、亲情、友情的深厚感情。结构严谨朱自清的散文结构紧凑，逻辑清晰，往往通过一个中心事件或人物，展开叙述，使文章层次分明，主题突出。个人情感触发1925年10月，朱自清在清华大学任教期间，因祖母去世和父亲失业的双重打击，触发了对父亲深深的思念与感激之情，促使他写下这篇感人至深的《背影》。文章写作背景生活经历沉淀文章追忆的是1917年冬的往事，当时朱自清20岁，正在北大哲学系读书，祖母去世后，他与父亲在浦口车站的分别场景，成为他心中永恒的回忆，成为创作的重要素材。文学创作契机朱自清在《背影》中通过细腻的笔触和深情的语言，将父子之间的情感升华到文学的高度，成为中国现代散文的经典之作。时代社会背景社会动荡不安1925年的中国正处于军阀割据、社会动荡的时期，民众生活困苦，亲情成为人们心灵的慰藉，朱自清的《背影》正是在这样的社会背景下应运而生。030201家庭观念强化在动荡的社会环境中，家庭成为人们避风的港湾，父子之间的情感更加珍贵，朱自清通过《背影》表达了对父亲深深的敬爱和感激之情。文学创作趋势20世纪初，中国文学在传统与西方文化的交融中发生变革，朱自清的《背影》以其朴实无华的语言和深沉的情感，成为这一时期的代表性作品。《背影》自1925年发表以来，以其真挚的情感和细腻的描写，成为中国现代散文的经典之作，被广泛传颂和研读。文学史地位散文经典之作朱自清在《背影》中通过父亲背影的描写，将父子之间的情感表达得淋漓尽致，成为情感表达的典范，影响了一代又一代的读者。情感表达典范《背影》不仅在情感表达上具有重要价值，其文学技巧和艺术成就也备受推崇，成为中国现代文学史上不可多得的佳作。文学价值凸显差使chāishǐ，指派遣去做某事，文中指父亲被派去南京谋事。簌簌sùsù，形容眼泪等纷纷落下的样子，文中用来描写父亲因家境困难而流泪。颓唐tuítáng，形容精神萎靡不振，文中指父亲因失业而显得颓废。蹒跚pánshān，形容走路缓慢、摇摆的样子，文中用来描写父亲年老体衰的步履。重点生字注音lángjí，形容杂乱不堪的样子，文中指父亲失业后家中经济状况的混乱。chóuchú，形容犹豫不决的样子，文中指父亲在车站送别时的复杂心情。huòbùdānxíng，指不幸的事情接二连三地发生，文中用来形容作者家庭接连遭遇的不幸。chùmùshānghuái，指看到某种景象而引发内心的伤感，文中指作者看到父亲的背影时感到的悲伤。疑难词语释义狼藉踌躇祸不单行触目伤怀差使文中“簌簌”用来描写父亲因家庭困境而流泪的场景，如“他望着我，簌簌地流下泪来”，展现了父亲内心的无奈与悲伤。簌簌颓唐在课文中，“差使”一词出现在“父亲因为事差使到南京谋事”的句子中，生动地描绘了父亲为家庭生计奔波的情景。文中“蹒跚”用来描写父亲年老体衰的步履，如“他蹒跚地走到铁道边”，表现了父亲为家庭付出的辛劳与不易。课文中“颓唐”一词出现在“父亲因失业而显得颓唐”的句子中，深刻刻画了父亲在困境中的精神状态。语境运用示例蹒跚整体感知框架主题明确《背影》以“父爱”为主题，通过父亲在车站送别儿子的场景，展现了父亲深沉而内敛的爱。教师应引导学生从整体上把握文章的情感基调，理解作者对父爱的细腻刻画。叙事结构文章采用回忆性叙事手法，以“我”的视角展开，通过倒叙的方式回忆父亲送别的情景。教师应帮助学生梳理文章的叙事线索，理解作者如何通过回忆来深化主题。语言风格朱自清的语言质朴而深情，善于通过细节描写传达情感。教师应引导学生关注文章的语言特点，体会作者如何通过简洁的语言表达深刻的情感。开篇引入文章开篇通过“我与父亲不相见已二年余了”引入主题，奠定了全文的情感基调。教师应引导学生分析开篇的作用，理解作者如何通过简洁的语句引出对父亲的思念。段落层次划分主体描写文章主体部分详细描写了父亲在车站送别的情景，通过一系列细节刻画了父亲的背影。教师应帮助学生划分主体部分的层次，理解作者如何通过细节描写展现父爱。结尾升华文章结尾通过“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”升华了主题，表达了作者对父亲的深切怀念。教师应引导学生分析结尾的作用，理解作者如何通过情感升华深化主题。思念之情文章主体部分通过细节描写展现了父亲深沉而内敛的爱，教师应帮助学生理解作者如何通过细节刻画父爱，体会父爱的深沉与伟大。父爱深沉怀念与感恩文章结尾通过情感升华表达了作者对父亲的深切怀念与感恩，教师应引导学生分析作者如何通过情感升华表达对父亲的怀念与感恩，理解文章的情感脉络。文章开篇即表达了作者对父亲的思念之情，为全文奠定了情感基调。教师应引导学生分析作者如何通过简洁的语言表达对父亲的思念。情感脉络梳理父亲买橘子的场景朱自清细致地描写了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的过程，尤其是“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这一句，通过动作描写生动地展现了父亲的艰辛与无私，令人动容。父亲背影的刻画文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”这一句，通过对父亲衣着和动作的细致描写，塑造了一个朴实、平凡却又伟大的父亲形象，成为全文情感的焦点。经典场景描写句情感表达关键句开篇点题句“我最不能忘记的是他的背影。”这句话开门见山，直接点明了文章的情感核心，奠定了全文怀念与感伤的基调，同时引发读者对“背影”这一意象的深入思考。父亲买橘子后的情感流露结尾的思念之情“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句通过细腻的心理描写，表达了作者对父亲深深的感激与不舍，情感真挚而强烈。“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这句话以回忆的方式收束全文，将父亲的背影化作永恒的思念，情感深沉而绵长。123修辞手法典型句“他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。”这句话通过比喻将父亲的形象比作“蹒跚的老人”，突出了父亲的衰老与不易，增强了文章的感染力。比喻手法“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话运用排比句式，将父亲的动作分解为几个连贯的细节，生动地展现了父亲买橘子时的艰难，增强了画面的动态感。排比手法“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这句话通过反复提及“背影”这一意象，强化了文章的情感主题，使读者对父亲的形象和情感记忆更加深刻。反复手法倒叙手法开篇首尾闭环结构多重叙事交织细节递进描写文章以"我与父亲不相见已二年余了"开篇，通过倒叙手法设置悬念，引发读者对"背影"这一核心意象的探究兴趣，为后文情感铺垫奠定基础。结尾"晶莹的泪光中再现背影"与开头遥相呼应，形成情感闭环，强化"背影"的象征意义，体现散文"形散神聚"的典型特征。采用补叙（父亲失业往事）、插叙（祖母去世）等手法，在送别主线中穿插家庭变故背景，使文章层次丰富，增强时代感和真实感。通过四次流泪（不解之泪→感动之泪→愧疚之泪→思念之泪）的层层递进，展现情感发展脉络，使结构具有音乐般的节奏感。结构艺术特点父爱主题诠释隐性表达方式01父亲"攀月台"的细节描写，通过"黑布小帽""深青棉袍"的衣着色彩、"蹒跚""探身"的动作刻画，将中国式父爱的含蓄克制展现得淋漓尽致。矛盾情感张力02父亲送行时"踌躇""再三嘱咐"的复杂心理，与儿子"觉得他说话不大漂亮"的青春期心理形成碰撞，展现传统父子关系的典型特征。时代印记投射03通过父亲"赋闲""典质"等遭遇，将个人亲情置于军阀混战的社会背景下，使父爱主题具有更深层的家国情怀维度。情感升华设计04结尾处父亲来信中"大去之期不远"的表述，将日常送别场景升华为生命哲思，引发对亲情珍贵性的普遍共鸣。视觉化场景构建对父亲买橘子过程的特写式描写——"两手攀着""两脚上缩""身子微倾"，通过精准的动词连用，创造电影镜头般的画面感。留白艺术运用对父亲背