二年级语文上册第五单元21从现在开始教案1鲁教版

PAGEPAGE1《从现在起先》【教学目标】让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。【教学重点】体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】懂得敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和【课前打算】老师：课件、投影仪学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。【教学流程】一、趣味导入，复习字词趣味导入。师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今日真喧闹！告知你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今日就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从现在起先读从现在起先——跟着我搭上小火车向绿光森林动身！复习字词（1）男女生赛读生词。（2）指导全班有感情读生词。慎重激烈欢呼笑眯眯直摇头万兽之王争论纷纷神气极了叫苦连天荡来荡去不得不听从二、整体感知1、请学生像狮子一样宣布这个吩咐——“我宣布，从现在起先，你们轮番当万兽之王！”。（1）指名读，指导读出狮子的威猛。（2）全班有感情读。2、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思索：①哪些动物参与竞选了？用“△”画出来。②动物是怎么说的？用“——”画出来。3、沟通反馈，适时板书。三、亲近文本，品读感悟1、学习第2自然段（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，奇妙极了，立即下令：“从现在起先，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”①猫头鹰是怎么下达吩咐的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）③师生合作读。（师做动作，生体会读）（2）品尝“争论纷纷”、“叫苦连天”。①创设情境，再现“争论纷纷”。师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么苦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。师：你们刚才争论纷纷，说了许多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？2、学习第三自然段（1）品读重点句子：他激烈地说：“从现在起先，你们都要跳着走路！”①袋鼠的心情怎么样？（激烈）你遇到什么事情会觉得激烈？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。师：袋鼠大王一声令下，动物们情愿去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不宠爱。3、学习第四自然段师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满足。（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”猫头鹰神气极了，袋鼠很激烈，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激烈吗？指导读出安静、俏皮地读。思索：小动物们担忧什么？用下面的句式说一说：要是就。假如那。（2）感受小猴子的通情达理。①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？②按自己的方式过，小动物们兴奋吗？用一个词形容？（立即欢呼起来）③动物们这么兴奋，是为什么呢？（3）小组赛读中心句。四、拓展延长，感情升华师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的宠爱。竞选选到这里，我又有吩咐发布了。读“不用往下轮了。我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是‘万兽之王’了！”，2、思索：为什么一起先轮番当，后来有不用轮了？今日来了这么多只可爱的小动物，我确定接着选“万兽之王”。！请你以“从现在起先”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更快乐！（小组探讨）作为人类，我们在生活中该如何相互敬重？六、总结同学们的想法可真多，你们不仅有方法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互敬重。【板书设计】猫头鹰图叫苦连天袋鼠图小猴子图直摇头21、从现在起先只说了一句话相互敬重、友好相处【教材介绍】《从现在起先》是义务教化课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的一篇课文。这是一篇充溢浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。课文用引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教化学生不要以自我为中心，要懂得敬重别人的生活习惯和生活方式。

1.设计思想

1.1

体现阅读教学的特点，重视学生朗读实力的培育，采纳不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的特性特点，初步培育学生的语感。

1.2

识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。

1.3

重视学生的情感体验，创设民主、同等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，欢乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。

2.学习目标

2.1

学问与技能

①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

②在情境中理解“轮番、万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。

2.2

过程与方法

以读代讲，让学生在朗读中感悟。

2.3

情感与看法

让学生懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

3.教学策略

3.1

突出重点：有感请的朗读，读出人物的特性。

对策：①老师给学生创设朗读情境，使学生在详细的环境中感悟文本。②必要时老师给学生供应示范朗读。

3.2

突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

对策：①通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。

3.3

学法指导

①给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。

②在情境中阅读，在阅读中感悟。

4.学情分析

4.1

基础素养

二年级学生已具有肯定的阅读实力，知道采纳多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

4.2

情感素养

学生普遍宠爱小动物，对敬重别人有肯定的亲身感受，有渴望得到别人敬重的愿望。

4.3

科学素养

学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。

5.媒体设计

5.1

自制课件，用于创设情境，以调动学生学习爱好。

5.2

生字词语卡片，用于随文识字识词。

5.3

自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。

6.情境创设

6.1学习情境类型

①再现生活情境

②师生互动情境

6.2学习情境设计

①图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习爱好。

②师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。

7、教学过程

7.1

情境导入，识记生字。

①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在起先》。提问：“从现在起先”应当怎么读？

②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

小挚友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。

【点评】利用课件、头饰创设情境，师生共同进入文本学习环境，体现了师生合作学习的精神。高度重视识字和词语积累，赐予识字在阅读教学中应有的地位。

7.2

朗读感悟，引起共鸣。

1、自由读文，整体感知。

①课件出示并范读狮子大王的话：“从现在起先，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”

②自由读文。想一想：哪些小动物上任做了“万兽之王”？用自己宠爱的符号做上标记。

③指名用文中的话回答，依据学生的回答相机贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

2、指导阅读第2自然段。

①第一星期轮到谁？它上任后要求大家怎么做?课件出示插图和猫头鹰的话，指名读。

②猫头鹰说这句话时是什么样子？谁能表演表演？相机理解“神气极了”，练习用“

极了”说话。

③练一练：看谁能把猫头鹰说的话读活?（自由练读—指名读—师评议—齐读）。

④“小动物们”同意猫头鹰的做法吗？有什么看法，跟四周的同伴说说。相机理解“争论纷纷”，在课文中找出来读一读。

⑤一个星期白天睡觉，夜里做事，你觉得苦吗？谁来叫叫苦？理解“叫苦连天”，在课文中找出来读一读。

猫头鹰是个好首领吗？小动物们同意他当“万兽之王”吗？（取下猫头鹰图）

【点评】培育学生具有感受、理解的实力是阅读教学的重点。本环节老师指导学生充分读书，以小动物的身份畅所欲言地沟通自己的阅读感受，创设情景引导学生理解“争论纷纷”、“叫苦连天”，结合课文插图绽开想象理解“神气极了”，并刚好积累运用，体现了从积累到运用语言的过程。这样处理使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。

3、自读第3自然段。

①其次星期轮到的是谁？它又要求大家怎么做?用自己宠爱的方式读第3自然段，看看你能从中读懂什么？

②抽生汇报。课件出示课文插图和袋鼠的话。

③你能把袋鼠的话读活吗?赶快试试吧。（同桌合作练读—指名读—表演读）

你们同意袋鼠做新首领吗？（取下袋鼠图）第三星期轮到的是谁？

【点评】让学生运用自己宠爱的学习方式去读课文，落实了《语文课程标准》提出的敬重学生选择学习方式的权利。学生在宽松、自然、愉悦学习氛围中就会把自己阅读后的感受毫无顾忌的说出来。

4、默读第4自然段。

①小猴子上任后是怎么做的?默读课文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上标记。

②学生质疑。课件出示插图和小猴子的话。小动物们为什么起先担忧，最终却欢呼起来？理解句子“依据自己习惯的方式过日子。”

③联系生活实际体会“担忧”，引导学生用担忧的语气和表情朗读。

【点评】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。此环节指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯，让学生在默读的基础上老师激励学生大胆质疑，以疑导读，解决疑难。

5、对比读第１和第５自然段。

①课件出示狮子两次说的话。狮子不是说每个动物轮番当一个星期的大王吗，现在干嘛又说不轮了？

②体会狮王说话的语气，对比朗读狮子两次说的话。引导学生用慎重的语气、笑眯眯的表情朗读。

【点评】这一环节通过对比很简单使学生体会到同一人物在不同的环境下就会有不同的语气。

7.3

沟通感受，明理导行。

1、你宠爱小猴子做新首领吗？为什么？（相机板书：敬重别人的生活习惯）。小结：在生活中只有敬重别人，才能得到大家的宠爱。

2、猴子大王走立刻任了，你想对他说点什么？对猫头鹰和袋鼠又想说点什么？

3、现在让我们美美地读读这篇课文吧！

【点评】这一环节让学生谈谈自己宠爱谁、为什么，学生在沟通的过程中，加深对人物形象的相识，引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：在生活中应当怎样与人相处，体现文道结合。

7.4

结束阅读，指导写字。

小挚友们，动物王国的“万兽之王”竞选结束了，咱们静静离开动物王国吧！（取下图饰）写写这几个字吧！

1、出示带有田字框的“轮”引导学生视察，明确“左窄右宽”的字的写法。

2、老师范写。学生练写本课“左窄右宽”的字：任、惯、眯。

3、师生评议。

【点评】低年级学生每节课都写上几个字，有利于写字实力的培育。指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生视察，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注了学习过程。

8、板书设计

从现在起先

猫头鹰

白天睡觉

夜里做事

敬重别人

生活习惯

袋

鼠

跳着走路

猴

子

自己习惯的方式

（图）

【总评】本教学设计体现了“以读为本”的阅读教学思想，始终以读为主，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读成为学生特性化的行为。在朗朗的读书声中，学生获得了情感体验，明白了文中蕴含的道理，感受到语言的美。在教学实践中敬重学生意愿，突出学生主体地位，留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲，使课堂成为学生自由展示的天地，体现了“以生为本”的教学思想。

在阅读教学中高度重视写字指导与积累词语。指导写字与积累词语是低年级语文教学的重点，二年级正是识字的高峰阶段，打牢识字、写字的基础，遇到好词刚好指导学生积累，长此下去学生就会养成积累好词佳句的好习惯。充分应用现代教化技术协助课堂教学，运用各种手段创设学习情境，不仅激发了学生的爱好，也提高了教学效率。《从现在起先》教学设计设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育学生的识字实力。针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。教材简析：这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。读着《从现在起先》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情简析：1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关切敬重小挚友不够。2、生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小部分的视察还不够细致，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。学习目标：1、会认9个字，会写10个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。课前打算：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时支配：2课时第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。1．板书课题。学生读课题。2．看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。二、示范朗读1．提出听的要求：课文讲从现在起先怎样呢？细致听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能相识几个字？自己不相识的字登记来。2．老师范读。3．指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告知大家。激励每个孩子都争取发表自己的看法。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物们特别难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）三、指导自学1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组探讨不懂的地方。2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你宠爱的地方多读几次。3．学生小组自学后在小组中汇报学习状况。四、检查自学1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。(1)你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)2．指名分自然段朗读课文。把你宠爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、教学生字1．我会认：课件出示生字。（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。（2）说说你的发觉，是让学生把生子进行归类，提高识字实力。（3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都相识。老师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的嬉戏。2．我会写：（1）课件出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、拓展学习结合自己实际，用“从现在起先”说一句话。其次课时一、复习检查1．开火车读生字词。2．听写词语：下令、公布、始终、当心、第一名、现在、星期、轮番、走路。3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在起先白天睡觉，夜里做事。二、讲读课文1．学习第1段课件出示狮子图，狮子大王要做什么确定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2．学习第2