四年级科学下册4.2物体的形状改变以后物体的形状教案2苏教版

Page3物体的形状设计意图《物体的形态》是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动，其中的内容都是一些具有现实性和好用性的活动素材，学生在活动中可以进一步经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会数学、用数学的乐趣。学生已有了对长方体、正方体、圆柱体的表象，在生活中能够常常看到这三种形态的物体，初步具备了理解这三种物体的实力。同时经过课堂教学，让学生小组合作、沟通、自行发觉等过程，相识了其它几种生活中较难遇到的物体的形态。因此整堂课的设计分成“情景激趣——探究新知1——探究新知2——嬉戏”四个层次。力求以教材为基础，以学生熟识的生活背景为依托，拉近学生与数学的距离供应详细好玩的素材，引导学生进行体验性活动。在生活中发觉数学问题，找寻数学学问，使学生的思维可以得到尽情发展，特性得到尽情张扬。认知目标让孩子们通过动手操作，积累对几何体的感性相识。对几何体的形态进行探讨，按形态分类。区分物体的平面与曲面。情感目标创设宽松、和谐的学习氛围，让学生感受获得学问的乐趣。培育学生的数学综合实力。（动手操作实力、口头表达实力、小组合作实力和想象力）实力、方法目标初步让学生感知验证的方法，培育学生良好的学习方法。教学重点1、依据物体的形态，能说出物体的名称。2、会分类：站稳、滚动。教学难点1、棱锥、棱柱、圆台名称较难记。2、探究：能滚动的物体滚动时的特点。教学须知依据是否“滚动”来分类。依据几何体的形态初步知道这些几何体的名称。教学过程情景激趣引趣（老师手指扎紧的口袋）：里面放着小挚友特别喜爱的各种形态的物品。我不用眼睛看，用手摸一摸就能知道是什么！请大家做评委，看看我说的对不对。谁想来试一试？（请1~2位学生）过渡：好东西要大家一起来共享！请大家也来摸一摸，猜一猜，找一找要求：（1）请1号小组长负责，请组里的小挚友闭着眼睛挨次序摸一样物品。（2）说出是什么。（3）最终找出和桌上哪个学具相像的。让后坐端正。(学生实践，老师巡察，有意识指导。)师：谁情愿把你找到的物品和学具拿上来给大家看？并且在上面的桌子上找到这张图，把它贴在黑板上。（学生说，学生跟读物体名称。）区分：棱锥和棱柱（棱锥的上面是个点，棱柱的上面是面。）圆台是圆锥体的下面一部分。圆台和圆柱体有什么不同的地方？（圆柱体上下面都一样大小圆台上面大下面小。）揭示课题：物体的形态许多，今日我们就来相识“物体的形态”。[利用“摸、猜、找、说”这四个动作引起学生对学习物体形态这一较枯燥的课程的爱好，体现数学来源于生活，把实际生活中的物品和抽象的图形连结起来，利用学生身边的感爱好的物体创设学习情景，激起学习主动性。]探究新知1分类：形态1、师：知道了物体名称，现在我来说名称，你们来拿出这个物体，看谁拿得又对又快。（师说，生拿。）互动：左右两个小挚友合作，你说她拿，她说你拿。师：你们说的真不错。2、刚才你们能把物品与相像的物体找出来，现在要请你们来圈一圈、连一连。师：为什么把皮球和球连起来？（因为皮球和球很相像）把书翻到第70页，找到这两张图，起先连线。3、（多媒体演示）：学生汇报分类：站稳、滚动。几何体分类：1、提问：在这些学具中，哪些可以滚动的，哪些可以站稳的？(让学生猜)2、猜得对还是不对呢？请你用这些学具在桌上滚一滚，站一站，自己验证一下。（学生操作，老师巡察、指导）3、师激励（学生借助实物投影汇报）：在实物投影上操作一下。（老师在黑板上分类）问：还有不同看法吗？4、问：谁知道为什么这些物体能站稳？这些物体能滚动？三、探究新知2过渡：我们已经相识了物体的形态。知道了圆柱体、圆锥体、圆台既能滚动，又能站稳（师边说边拿出这三个物体）再加1个球，这四个物体滚动时有什么不同的特点？（小组边做试验边探讨）学生汇报（实物投影演示）老师指导圆锥体围围着它的尖顶滚动；圆柱体可以始终向前滚动；球可以沿任何方向滚动。[通过动手操作，自己得出结论。培育学生自主学习实力，这里清楚的体现了“新教材”的发挥学生群体作用，先让学生自己动脑，再细致沟通，最终，大家一起把获得的结论加以重新组织、汇报，既熬炼了学生的视察实力又培育了他们的语言表达实力，使这些学生平常少见的物体渐渐亲近到他们身边，让学生渐渐感到数学不在是远离他们、枯燥乏味的东西。]四、嬉戏：搭图形玩一玩，搭一搭：下面请小挚友开动小脑筋，用你们桌上的物品和学具以小组为单位，由2号小组长负责，一起合作搭出一个图案，取个好听的名字，告知大家，平输出访用什么物体搭的。（生讲不出可以让别的生帮忙）[在学生拼搭图形的过程中，能自己联系运用所学的新本事，知道那些物体是可以往上搭