小学人教部编版7 z c s教案VIP

小学人教部编版7zcs教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《小学人教部编版》一年级下册的汉语拼音字母“z、c、s”及其发音规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级上册学习的拼音字母a、o、e等发音规则相联系，通过对比和练习，帮助学生更好地掌握新字母的发音和拼读方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的拼音学习兴趣，提高学生的语言表达能力和思维敏捷性。通过学习“z、c、s”字母，学生能够增强对汉语拼音的感知和运用能力，培养良好的语音语调，同时提升自主学习能力和合作学习能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经掌握了一些基础的汉语拼音知识，包括声母、韵母以及简单的拼读规则。他们能够识别和正确发音部分声母和韵母，如b、p、m、f、d、t、n、l等，以及对应的拼音字母。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习拼音尤其感兴趣，因为他们通过拼音可以更好地阅读和书写。学生的能力差异较大，有的学生具有较强的听觉敏感度和记忆力，能够快速学习新字母的发音；有的学生则需要更多的练习和重复来掌握。学习风格方面，有的学生偏好视觉学习，通过观察字母形状来记忆；有的学生则更倾向于听觉学习，通过模仿和跟读来学习发音。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对“z、c、s”这三个声母的发音规则感到困惑，因为它们的发音与之前的声母有所不同，需要额外的指导和练习。此外，学生可能在学习拼读时遇到困难，尤其是在处理复韵母和声母与韵母结合的复杂拼读情况。为了克服这些困难，需要通过多样化的教学方法和个性化的辅导来帮助学生。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如拼音字母卡片、拼音字母模型）。

-课程平台：班级学习平台或学校教学管理系统。

-信息化资源：拼音字母的动画视频、拼音歌曲、在线拼音练习软件。

-教学手段：黑板、粉笔、彩色粉笔、磁性拼音字母卡片、拼音发音练习软件。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示拼音字母“z、c、s”的图片，引导学生观察字母的形状和特点。

-提问：“同学们，你们认识这些字母吗？它们有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是拼音字母‘z、c、s’，它们都是我们的好朋友，可以帮助我们更好地学习拼音。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容1：教师通过实物教具展示“z、c、s”字母，讲解其发音方法，如“z”的发音是舌尖轻触上齿背，然后迅速离开，发出“滋”的声音。

-详细内容2：教师播放拼音字母“z、c、s”的发音视频，让学生跟读，并纠正发音错误。

-详细内容3：教师带领学生进行“z、c、s”字母的拼读练习，如“z”与“a”拼读成“za”，“c”与“u”拼读成“cu”，“s”与“i”拼读成“si”。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容1：学生分组进行拼音字母“z、c、s”的发音比赛，每组选派代表进行发音，其他组员纠正发音错误。

-详细内容2：学生利用拼音字母卡片，进行“z、c、s”字母的拼读游戏，如“我说一个字母，你们说出它的拼音”。

-详细内容3：学生尝试自己拼读简单的词语，如“桌子”、“唱歌”、“速度”，并请其他同学帮忙检查。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面1：学生讨论“z、c、s”字母的发音特点，如“z”和“s”的发音相似，但“z”的音稍重。

-方面2：学生讨论如何正确拼读“z、c、s”与韵母结合的词语，如“z”与“a”拼读成“za”，“c”与“u”拼读成“cu”，“s”与“i”拼读成“si”。

-方面3：学生讨论如何通过游戏和练习提高“z、c、s”字母的拼读能力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“今天我们学习了哪些拼音字母？它们的发音特点是什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了拼音字母‘z、c、s’，它们的发音特点分别是舌尖轻触上齿背，然后迅速离开，发出‘滋’的声音；‘z’和‘s’的发音相似，但‘z’的音稍重。希望同学们在课后多加练习，掌握这些字母的发音和拼读方法。”

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，用‘z、c、s’字母拼读几个简单的词语，并尝试自己创作一个小故事。”

-教师提醒学生注意发音准确，养成良好的发音习惯。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握拼音字母“z、c、s”的发音和拼读方法，提高学生的语言表达能力和思维敏捷性。教学资源拓展一、拓展资源

1.拼音字母故事会：利用拼音字母“z、c、s”创作有趣的小故事，如《小兔子种萝卜》、《小狗捉迷藏》等，让学生在故事中自然地学习拼音字母的拼读。

2.拼音歌曲集：收集一些包含“z、c、s”拼音字母的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等，通过歌曲的形式，帮助学生记忆和练习拼音字母的发音。

3.拼音游戏设计：设计一些有趣的拼音游戏，如“拼音接龙”、“拼音找朋友”等，让学生在游戏中提高拼音字母的拼读能力。

4.拼音卡片制作：制作带有拼音字母的卡片，让学生在日常生活中随时可以进行拼读练习，如在家中的墙上、冰箱上等地方贴上拼音卡片。

二、拓展建议

1.鼓励学生通过阅读拼音绘本，提高拼音字母的拼读能力。可以选择一些与教材内容相符合的拼音绘本，如《拼音乐园》、《拼音故事》等。

2.家长可以陪同孩子一起学习拼音，通过家庭拼音时间，让孩子在家中也能得到有效的拼音练习。家长可以与孩子一起朗读拼音故事，或者进行拼音接龙游戏。

3.利用网络资源，如在线拼音课程、拼音练习软件等，为孩子提供丰富的学习素材。可以推荐一些优质的拼音学习网站，如“国家教育资源公共服务平台”、“中国小学语文教育网”等。

4.组织学生参加拼音竞赛或拼音活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的拼音水平。可以举办拼音朗诵比赛、拼音书写比赛等，让学生在实践中提高拼音能力。

5.针对学习困难的学生，进行个别辅导。教师可以针对学生的薄弱环节，提供有针对性的辅导，如录制拼音发音示范视频、提供拼音发音练习音频等。

6.开展拼音主题活动，如“拼音文化节”、“拼音创意设计大赛”等，让学生在活动中充分展示自己的拼音学习成果，增强学生的自信心。

7.利用课余时间，组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生在真实的语言环境中感受拼音的实用性，激发学生的学习兴趣。教学评价1.课堂评价

-提问：通过随机提问或小组讨论的形式，检验学生对“z、c、s”字母的发音和拼读规则的掌握情况。例如，教师可以提问：“谁能告诉我‘z’的发音是什么？”或“谁能用‘z’和‘a’拼读出一个词语？”

-观察：教师注意观察学生在课堂上的参与度、发音准确性以及拼读流畅度，以便及时发现学生在学习过程中的困惑和错误。

-测试：设计简单的拼读测试题，如让学生听音辨字，或给出一个声母，让学生说出对应的韵母，以此评估学生对拼音知识的掌握程度。

2.作业评价

-批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括拼读练习、书写练习和创作小故事等。

-点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予鼓励性的点评，如“你的发音很准确，继续保持！”或“你的故事很有创意，加油！”

-反馈：及时将批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进展，并对错误进行纠正。

3.形成性评价

-小组合作评价：观察学生在小组活动中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够帮助其他同学等，以此评价学生的合作能力和社交技能。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，如“今天我在拼读‘z、c、s’时遇到了哪些困难？我该如何改进？”

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生相互评价学习成果，如“我觉得你在拼读‘c’的时候很准确，你可以分享一下你的学习心得吗？”

4.总结性评价

-定期测试：通过定期的拼音测试，全面评估学生对拼音知识的掌握情况，包括发音、拼读和书写。

-成长记录：记录学生在拼音学习过程中的成长轨迹，如从最初的不熟练到逐渐掌握发音规则，以及拼读速度的提升。

-家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的拼音学习进步。板书设计①拼音字母“z、c、s”的形状和结构

-字母“z”的形状：由两个弯曲的线条组成，类似于字母“Z”。

-字母“c”的形状：由一个弯曲的线条和一个直立的线条组成，类似于字母“C”。

-字母“s”的形状：由一个弯曲的线条和一个直立的线条组成，类似于字母“S”。

②发音规则

-字母“z”的发音：舌尖轻触上齿背，然后迅速离开，发出“滋”的声音。

-字母“c”的发音：舌尖轻触上齿背，然后迅速离开，发出“擦”的声音。

-字母“s”的发音：舌尖不接触上齿背，气流从牙齿之间通过，发出“丝”的声音。

③拼读示例

-“z”与“a”拼读：za（桌子）

-“c”与“u”拼读：cu（唱歌）

-“s”与“i”拼读：si（速度）

④拼音练习提示

-注意发音的准确性，尤其是“z”和“s”的发音。

-多进行拼读练习，提高拼读流畅度。

-尝试创作简单的拼音故事，巩固所学知识。教学反思与总结今天这节课，我们学习了拼音字母“z、c、s”，我觉得整体上还是不错的。首先，我想说说我在教学方法上的反思。

在导入新课的时候，我用了图片和提问的方式，发现学生们对新的字母很感兴趣，这让我很高兴。但是，我也意识到，对于一些基础比较差的学生，他们可能对字母的形状和发音还不够熟悉，所以在接下来的教学中，我可能会更多地使用实物教具和动画视频来帮助他们更好地理解。

在讲授新课的过程中，我尽量让每个学生都有机会练习发音，但是我也发现，有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对自己的发音不够自信。所以，我打算在下节课之前，先让他们在家里练习一下，然后再来上课，这样他们可能就会更有勇气了。

实践活动环节，我设计了几个游戏，孩子们都很喜欢，他们在游戏中不仅学会了发音，还提高了拼读能力。不过，也有一些学生不太会参与进来，可能是因为他们不太熟悉游戏规则。所以，我需要在游戏设计上做得更细致一些，确保每个学生都能参与其中。

在小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参与到讨论中来，他们能够互相帮助，共同解决问题。这让我很欣慰，因为这说明他们已经具备了良好的合作学习能力。但是，也有一些学生在讨论中不太发言，可能是因为他们不太会表达自己的想法。我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己，提高他们的语言表达能力。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在拼音学习上有了进步，也更加自信了。当然，也存在一些不足，比如个别学生的参与度不高，以及一些细节掌握不够牢固。

针对这些问题，我