高中思想政治教师课标考试模拟试卷及参考答案

高中思想政治教师课标考试模拟试卷一、单项选择题(每题2分，共30分)1.高中思想政治课程的根本任务是()B.培养学生的思维能力C.立德树人，培育社会主义核心价值观D.提升学生的应试能力2.思想政治学科核心素养不包括以下哪一项()A.政治认同B.文化自信C.法治意识3.高中思想政治课程结构中，必修课程不包含以下哪个模块()B.经济与社会4.活动型学科课程的导向是()D.教师教学5.高中思想政治课程内容的组织与呈现应遵循的原则不包括()C.理论知识与生活关切相结合D.以学生兴趣为唯一出发点6.下列关于议题式教学的说法，错误的是()A.议题应具有开放性和可探讨性C.议题要以学科知识为支撑7.高中思想政治课程资源开发与利用的重点是()B.增加教学趣味性C.减轻教师教学负担D.满足学校特色发展8.学业质量水平分为()级9.形成性评价主要关注()D.学生排名10.高中思想政治选修课程不包括以下哪一项()A.当代国际政治与经济C.哲学与文化11.课程标准对教学的重要作用体现在()A.限制教师教学方法的选择B.为教师教学提供唯一标准C.是教学和评价的重要依据D.与教学实践无关12.在高中思想政治教学中，培养学生科学精神，应该引导学生()A.盲目接受既有观点B.运用马克思主义哲学方法分析问题C.只关注理论知识学习D.忽视社会实践13.政治认同作为思想政治学科核心素养的灵魂，具体表现为学生()A.对所有政治观点的认同B.对中国共产党的领导和中国特色社会主义的认同C.对西方政治制度的向往D.只关注个人政治利益14.高中思想政治课程在教学过程中，应注重()A.知识的机械灌输B.学生被动接受C.情境创设和问题引导D.忽视学生差异15.学业水平考试命题应注重()A.难度高，区分度大B.随意性，不依据课程标准C.思想性、政治性、科学性、时代性统一，以及基础性、综合性、应用性、创新性统D.只考查记忆性知识二、填空题(每题2分，共20分)1.高中思想政治课程具有和综合性等特征。2.高中思想政治课程结构由、选修三类课程构成。3.构建以为导向的学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。4.高中思想政治课程的教学与评价建议要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在中培育学科核心素养。5.高中思想政治课程资源涵盖、人力资源、社会资源、信息化资源等。6.高中思想政治课程内容包含、经济与社会、政治与法治、哲学与文化四个模7.思想政治学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确、必备品格和8.活动型学科课程实施过程中，要充分发挥学生的_性。9.教学评价应坚持性、发展性原则，关注学生的个体差异和进步。10.高中思想政治课程要引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、自信。三、名词解释(每题5分，共20分)1.活动型学科课程2.议题式教学3.思想政治学科核心素养4.学业质量四、判断题(每题2分，共20分)1.高中思想政治课程主要是为了提高学生的考试成绩。()2.思想政治学科核心素养只是知识层面的体现。()3.活动型学科课程不需要教师的引导，学生自主活动即可。()5.学业质量是学生在某一学习阶段结束时的考试成绩。()6.科学精神是思想政治学科核心素养的基础。()7.课程资源开发利用只需要关注校内资源。()8.教学评价主要关注学生的学业成绩，其他方面不重要。()9.议题式教学不利于学生系统掌握知识。()10.学业水平考试命题可以根据教师经验随意命题。()五、简答题(每题10分，共30分)3.高中思想政治课程资源开发与利用的途径有哪些?六、论述题(每题20分，共30分)2.分析在高中思想政治教学中，如何有效实施议题式教学，以提升学生的学科核心素参考答案1.C高中思想政治课程以立德树人为根本任务，培育社会2.B思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，文化自3.C逻辑与思维属于选择性必修课程，必修课程包含中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化，所以选C。5.D课程内容组织与呈现要遵循思想性优先，学科逻辑与实践逻辑相统一，理论知识6.B议题式教学是以议题为纽带，将学科知识与社会生活实际相联系，以活动为载体，通过组织学生讨论、探究等活动，引导学生在解决问题的路径中，以学科知识为支撑，培养学生分析和解决问题的能力，最终实现培育学科核心素养的目标，并非只是组织是重点。10.C哲学与文化属于必修课程，高中思想政治选修课程包括财经与生活、法治与生活15.C学业水平考试命题注重思想性、政治性、科学性、时代性统一，以及基础性二、填空题4.活动5.文本资源8.主体9.客观三、名词解释1.活动型学科课程：它是一种将学科内容与活动有机结合的课程形态，以学科核心素养为导向，通过多样化的活动设计，如课堂讨论、社会调查、模拟实践等，让学生在活动中理解和运用学科知识，培养学生的综合能力和学科核心素养，实现知识学习与2.议题式教学：以议题为纽带，将学科知识与社会生活实际相联系。以活动为载体，通过组织学生讨论、探究等活动，引导学生在解决问题的路径中，以学科知识为支撑，3.思想政治学科核心素养：学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。政治认同体现对国家政治制度、政党等的认可；科学精神强调运用科学思维方法认识世界；法治意识关乎对法律的尊重与遵守；公共参与是学生积极参与社会公共事务的意识与能力。4.学业质量：学生在完成课程学习后的学业成就表现，它反映了学生在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面所达到的水平，依据不同水平划分为相应等级，是评价学生学习效果和教师教学质量的重要依据。1.×高中思想政治课程根本任务是立德树人，培育社会主义核心价值观，提高学生思想政治素养，不只是为了提高考试成绩。2.×思想政治学科核心素养是知识、能力和情感态度价值观多方面的综合体现。3.×活动型学科课程实施需充分发挥教师的引导作用，同时也要突出学生的主体地位。4.×课程结构由必修、选择性必修、选修三类课程构成。5.×学业质量是完成课程学习后的学业成就表现，不只是考试成绩，还包括多方面素6.×政治认同是思想政治学科核心素养的灵魂，而不是科学精神。7.×课程资源开发利用要考虑校内外多种资源。8.×教学评价应关注学生多方面表现，包括学习过程、情感态度等，不仅仅是学业成9.×议题式教学有助于学生在解决问题过程中系统掌握知识，提升学科核心素养。10.×学业水平考试命题必须依据课程标准要求，保证科学性、规范性。1.高中思想政治课程的目标：以立德树人为根本任务，培育社会主义核心价值观。帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，提升思想政治学科核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。引导学生了解社会、参与公共生活，增强社会责任感，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。2.高中思想政治学科核心素养的培养策略：基于真实情境创设议题，开展议题式教学，引导学生在解决问题中提升素养；加强实践活动，如社会调研、志愿服务等，让学生在实践中深化理解；运用多样化教学方法，如案例教学、合作探究等，激发学生学习兴趣；注重评价反馈，通过过程性评价和终结性评价结合，及时调整教学策略，促进学生素养发展。3.高中思想政治课程资源开发与利用的途径：充分挖掘教材资源，对教材内容进行深度分析和整合；开发人力资源，如邀请专家、模范人物等来校讲座或交流；利用社会资源，组织学生参观博物馆、纪念馆、企业等；借助信息化资源，如多媒体课件、在线课程平台、教育类APP等，拓宽学生学习渠道。1.高中思想政治课程在培养学生核心素养方面的重要作用：政治认同方面：通过对中国特色社会主义理论与实践的学习，让学生理解党的领导和社会主义制度的优越性，坚定对国家发展道路的信心。例如在学习“我国的政治制度”时，学生能深刻理解我国政治制度的特点和优势，增强政治认同，自觉拥护党的领导，认同中国特色社会主义道路。科学精神方面：引导学生运用马克思主义哲学的观点和方法分析问题，培养理性思维和批判精神。在教学中，通过对社会现象的分析，让学生学会透过现象看本质，不盲目跟从，以科学的态度对待知识和生活中的问题。比如在分析经济现象时，运用辩证唯物主义的观点，全面、发展地看待问题。法治意识方面：介绍法律法规知识，引导学生参与法治实践活动，树立法治观念。如组织学生参与模拟法庭活动，学习宪法、民法等相关法律知识，使学生明白法律的权威性和重要性，在生活中自觉遵守法律，依法维护自身权益。公共参与方面：通过组织学生参与班级、学校和社区的公共事务讨论和实践，提升学生参与公共生活的能力和责任感。如开展关于校园环境改善的讨论，鼓励学生提出建议并参与实施，培养学生关心公共事务、积极参与社会治理的意识和能力。1.在高中思想政治教学中，如何有效实施议题式教学，以提升学生的学科核心素养：精心选择议题：议题要具有时代性、开放性和可探讨性，紧密联系社会热点和学生生活实际。例如，在学习经济生活时，以“人工智能对就业的影响”为议题，既符合当下科技发展的趋势，又与学生未来的职业选择相关，能够激发学生的兴趣和讨论热情。合理设计活动：围绕议题设计多样化的活动，如小组讨论、角色扮演、实地调研等。以“垃圾分类的推广与落实”议题为例，可以组织学生进行实地调研，了解社区垃圾分类现状，然后在课堂上进行小组讨论，提出改进建议，最后通过角色扮演模拟向社区居民宣传垃圾分类知识的场景。通过这些活动，让学生在实践中运用学科知识，提升分析和解决问题的能力。引导学生探究：在教学过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生自主探究。当学生在讨论议题出现偏差或遇到困难时，教师及时给予指导，帮助学生理清思路，深入思考。比如在讨论“如何看待网络言论自由”议题时，学生可能会对言论自由的边界认识模糊，教师可以引导学生从法律、道德等角度进行