七年级英语上册 Starter Unit 1 Good morning第2课时教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册StarterUnit1Goodmorning第2课时教学设计（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要深入探讨的是七年级英语上册StarterUnit1的第二课时，也就是“Goodmorning”这一主题。在这个环节，我们将会围绕课本中的“Hello”和“Goodmorning”这两句问候语展开，让学生们在实际语境中感受英语的实用性和趣味性。别看这简单的问候，它可是贯穿了我们日常交流的每一个角落哦！接下来，让我们一起走进这充满活力的英语课堂吧！🌟核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化交流意识。通过学习问候语，学生能够熟练运用“Hello”和“Goodmorning”进行日常交流，提高口语表达能力。同时，通过了解不同文化中的问候习惯，增强对英语国家文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交流素养。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握并运用“Hello”和“Goodmorning”进行日常问候。

②能够根据不同的情境选择合适的问候语，如早上、下午、晚上等。

2.教学难点，

①在真实的交流环境中，学生能够灵活运用问候语，并能够根据语境进行适当的互动。

②学生能够理解并区分不同文化背景下问候语的差异，增强跨文化交流的敏感性。

③在口语练习中，学生能够克服发音和语调的难点，使问候语更加地道和自然。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、音响系统。

-课程平台：人教新目标版英语教学平台。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典、英语学习网站资源。

-教学手段：实物教具（如时间卡片、不同文化背景的人物图片）、PPT课件、角色扮演道具。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段轻松愉快的英语歌曲，如“GoodMorningSong”，让学生在音乐中自然地进入英语学习的氛围。

-**用时**：2分钟

2.**问题提出**：教师提问：“Whatdoyouusuallysaywhenyoumeetsomeoneinthemorning?Canyousay'Goodmorning'inEnglish?”引导学生思考并参与。

-**用时**：1分钟

3.**互动讨论**：学生分组讨论，分享自己是如何用英语问候他人的，教师巡视并给予鼓励。

-**用时**：2分钟

###讲授新课（15分钟）

1.**展示图片**：展示不同时间段的问候图片，如早上、下午、晚上，引导学生观察并说出对应的英语问候语。

-**用时**：3分钟

2.**讲解规则**：教师讲解“Hello”和“Goodmorning”的用法和区别，强调在不同时间段使用不同问候语的重要性。

-**用时**：5分钟

3.**示范发音**：教师示范正确的发音，并指导学生跟读，注意音调和语速。

-**用时**：4分钟

###巩固练习（20分钟）

1.**跟读练习**：学生跟读“Hello”和“Goodmorning”，教师巡回指导，纠正发音错误。

-**用时**：5分钟

2.**角色扮演**：学生分组进行角色扮演，模拟在不同时间遇到不同的人进行问候。

-**用时**：10分钟

3.**小组竞赛**：将学生分成两队，进行问候语的接龙游戏，看哪队能够更快、更准确地完成。

-**用时**：5分钟

###课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：教师提问：“Howdoyousay'Goodmorning'inEnglish?Whendoyouuse'Hello'and'Goodmorning'?”

-**用时**：2分钟

2.**学生回答**：学生举手回答问题，教师给予肯定和纠正。

-**用时**：3分钟

###师生互动环节（5分钟）

1.**小组讨论**：教师提出一个与问候语相关的问题，如“Whyisitimportanttosay'Goodmorning'inthemorning?”，让学生分组讨论并分享观点。

-**用时**：3分钟

2.**学生展示**：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并给予鼓励。

-**用时**：2分钟

###总结与拓展（5分钟）

1.**总结**：教师总结本节课所学内容，强调问候语在日常交流中的重要性。

-**用时**：2分钟

2.**拓展**：教师提出一个与问候语相关的拓展活动，如让学生设计一张包含不同问候语的卡片，用于日常交流。

-**用时**：3分钟学生学习效果学生学习效果

1.**语言技能提升**：学生在课堂上通过反复跟读、角色扮演和小组竞赛等活动，熟练掌握了“Hello”和“Goodmorning”的发音和用法，能够在实际交流中自信地运用这些问候语。

2.**文化意识增强**：学生在学习过程中了解到不同文化背景下问候语的差异，增强了跨文化交流的敏感性，对英语国家的文化有了更深入的理解。

3.**口语表达能力**：通过课堂练习和角色扮演，学生的口语表达能力得到了显著提升，能够根据不同的情境选择合适的问候语，并进行简单的日常对话。

4.**自主学习能力**：学生在教师的引导下，学会了如何通过小组合作和讨论来解决问题，培养了自主学习的能力。

5.**情感态度变化**：学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情，情感态度发生了积极的变化。

6.**知识迁移能力**：学生在掌握“Hello”和“Goodmorning”的基础上，能够尝试将所学知识迁移到其他类似的问候语上，如“Goodafternoon”和“Goodevening”。

7.**批判性思维能力**：在小组讨论环节，学生能够提出自己的观点，并对他人的观点进行评价，批判性思维能力得到了锻炼。

8.**合作学习能力**：通过小组合作，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，合作学习能力得到了提升。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：在课堂教学中，通过随机提问的方式，检验学生对“Hello”和“Goodmorning”的掌握程度。例如，询问学生如何用英语问候不同时间段的人，以及这些问候语的用法和场合。

-**观察**：教师观察学生在课堂活动中的参与度、口语表达流利度以及与同学的互动情况，以评估学生的课堂表现。

-**测试**：在课程结束时，进行简短的口头测试，检查学生对新知识的记忆和应用能力。测试内容包括听力和口语部分，如听录音回答问题或模仿录音进行问候。

-**反馈**：对学生的回答进行及时反馈，鼓励正确答案，纠正错误，并给予具体的改进建议。

2.**作业评价**：

-**作业类型**：布置与问候语相关的作业，如设计一张包含不同问候语的卡片，或写一篇简短的文章，描述一天中不同时间段的问候方式。

-**批改标准**：对作业进行认真批改，关注学生的语法准确性、词汇使用和创造性表达。

-**反馈机制**：在作业批改后，及时将评语和分数反馈给学生，指出优点和需要改进的地方。

-**鼓励与激励**：在作业评价中，不仅指出不足，更要强调学生的进步和努力，鼓励学生继续努力。

3.**形成性评价**：

-**小组评价**：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过小组讨论和互评，促进学生之间的合作和交流。

-**自我反思**：引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进学习方法。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：在学期末，通过笔试或口试的方式，对学生的整体学习效果进行总结性评价。

-**学习档案**：建立学生的学习档案，记录学生的学习过程和成果，包括课堂表现、作业、测试成绩等。

5.**评价反馈**：

-**及时反馈**：无论是课堂评价还是作业评价，都应确保反馈的及时性，以便学生能够及时调整学习策略。

-**个性化反馈**：针对每个学生的特点，给予个性化的反馈，帮助学生找到适合自己的学习路径。

-**持续跟踪**：对学生的学习效果进行持续跟踪，确保评价的有效性和针对性。板书设计1.**本文重点知识点**：

①问候语的基本用法

②不同时间段使用的问候语

③问候语的发音和语调

2.**关键词**：

①Hello

②Goodmorning

③Goodafternoon

④Goodevening

3.**重点句子**：

①"Goodmorning,howareyou?"

②"Hello,nicetomeetyou."

③"Goodafternoon,whatcanIdoforyou?"

④"Goodevening,haveagoodnight."

4.**板书结构**：

-顶部：课程名称和课题标题

-中间：问候语分类（如：早上问候、下午问候、晚上问候）

-左侧：不同时间段的问候语及其翻译

-右侧：对应的发音提示和语调示范

-底部：课堂练习提示和拓展活动建议教学反思与总结哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们来看看，这节课有哪些亮点，哪些地方可以改进吧。

首先，我觉得导入环节还是挺成功的。一开始就用歌曲吸引了学生的注意力，他们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，所以在接下来的环节，我特别注重鼓励他们多说话，多参与。

讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和视频，让学生直观地理解了“Hello”和“Goodmorning”的用法。不过，我也意识到，有些学生对于“Goodmorning”和“Goodafternoon”的区别还是有点模糊，可能需要更多的练习和讲解。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和接龙游戏，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识。但是，我发现有些小组在游戏中过于追求速度，而忽略了准确性，这让我觉得可能需要更加细致地指导他们。

课堂提问环节，学生们回答得还不错，但是有的问题比较难，有的学生回答得不够准确。这说明我在提问设计上还需要更加巧妙，既要能考察他们的知识掌握，又要让他们感到挑战和乐趣。

师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但是时间有限，有些学生可能没有