Unit 3 Where did you go？Part C Story time （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？PartCStorytime（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容为人教PEP版英语六年级下册Unit3Wheredidyougo？PartCStorytime。主要内容包括：通过故事学习过去时态的用法，了解故事情节，学习相关词汇和句型，如：gotothepark,playwithfriends,watchTV等。通过故事，学生能够进一步掌握过去时态，提高英语听说能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知和表达能力，通过参与故事讨论，提升英语口语交流能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的日常生活。

3.发展学生的思维品质，通过分析故事情节，提高逻辑推理和批判性思维能力。

4.提升学生的学习能力，学会运用多种策略理解和运用英语知识。学情分析六年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力各有差异。在知识层面，学生对过去时态有一定的了解，但使用时可能存在混淆，尤其是在描述过去发生的动作或经历时。在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但写作能力有待提高，特别是在运用过去时态进行书面表达时。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢在课堂上积极发言。

行为习惯方面，部分学生上课时注意力不集中，容易分心，这可能会影响他们对故事内容的理解和记忆。此外，学生在英语学习中存在一定的依赖心理，对于自主学习的能力有待加强。

针对这些学情特点，本节课的设计将注重以下几点：

1.通过故事情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。

2.设计互动环节，鼓励学生积极参与，克服胆怯心理，提高口语表达能力。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

4.结合实际生活，让学生在语境中运用过去时态，提高写作能力。

5.通过课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学效果。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的故事情境，让学生在语境中学习过去时态。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，增强语言实践能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享对故事的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

5.利用任务型教学法，设计“日记写作”任务，让学生运用所学知识进行书面表达练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段轻松的英语歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.教师提问：“Doyoulikesongs?Whatkindofsongsdoyoulike?”引导学生思考并回答。

3.教师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnastoryaboutahappyday.Doyouwanttoknowwhathappenedinthestory?Let'sfindouttogether.”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示故事图片，引导学生观察并猜测故事情节。

2.教师讲解过去时态的基本用法，如：过去式动词、时间状语等。

3.教师以故事为例，讲解过去时态在句子中的运用。

4.教师播放故事录音，让学生跟读，并注意过去时态的发音。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师设计填空练习，让学生根据故事内容填写过去时态的动词。

2.教师引导学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdidthecharactersdointhestory?”引导学生回忆故事内容。

2.教师提问：“Howdoyoufeelwhenyoureadthestory?”引导学生表达自己的情感。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

2.教师提问：“Whatwouldyoudoifyouwereinthestory?”引导学生发挥想象力，进行创新性思考。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调过去时态的用法。

2.教师布置课后作业，让学生尝试用过去时态写一篇小短文。

七、结束环节（5分钟）

1.教师播放一首与故事相关的歌曲，让学生在轻松的氛围中结束本节课。

2.教师鼓励学生在课后多读英语故事，提高自己的英语水平。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

结束环节：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去时态的语法练习册：提供多种形式的练习题，如填空、改错、选择题等，帮助学生巩固过去时态的用法。

-英语故事集：收集一系列适合六年级学生的英语故事，内容涉及不同文化背景和日常生活，有助于学生拓展阅读视野。

-过去时态的语法视频讲解：在线视频资源，由专业英语教师讲解过去时态的语法规则，帮助学生更深入地理解。

-英语歌曲集：收集与故事主题相关的英语歌曲，如《Yesterday》等，通过歌曲学习过去时态的发音和语调。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读英语故事集，通过阅读提高对过去时态的理解和运用能力。

-建议学生在家中与家人一起观看英语视频讲解，通过视觉和听觉的结合加深对过去时态的认识。

-建议学生尝试创作自己的英语小故事，运用过去时态描述故事情节，提高书面表达能力。

-组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用过去时态进行对话，提高口语交流能力。

-建议学生收集与故事主题相关的英语歌曲，通过听歌学习过去时态的发音和语调，增加学习趣味性。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，运用所学知识展示自己的英语水平。

-建议学生利用网络资源，如在线词典、语法网站等，自主学习和探索过去时态的更多用法。

-组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用过去时态进行对话，提高口语交流能力。

-建议学生参与英语戏剧表演，通过角色扮演加深对过去时态的理解和运用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和参与讨论的积极性，评估学生对课程的兴趣和投入程度。

-学生对故事内容的理解：通过提问或小测验，检查学生对故事情节和人物行为的理解程度，确保学生对过去时态的应用有所掌握。

-学生在角色扮演中的表现：评估学生在角色扮演活动中的语言表达、情感投入和团队合作能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组讨论的组织和协作情况，评估学生在小组中的沟通能力和合作精神。

-学生在讨论中的贡献：记录每个学生在讨论中的发言内容和贡献，评估学生的思考深度和表达能力。

-学生对讨论成果的展示：评估学生在展示讨论成果时的清晰度和逻辑性，确保学生能够有效地传达自己的观点。

3.随堂测试：

-过去时态的语法知识：通过填空、改错和选择题等形式，测试学生对过去时态语法知识的掌握情况。

-故事情节回忆：让学生回忆故事的主要情节，评估学生对故事内容的记忆和理解。

-角色扮演反馈：根据学生在角色扮演中的表现，给予即时的正面反馈和改进建议。

4.课后作业反馈：

-写作能力：评估学生在课后作业中运用过去时态写作的能力，包括句子的结构和语法正确性。

-自主学习：通过检查作业的完成情况，了解学生在课后是否进行了自主学习和复习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题和提出有见地的观点给予正面评价，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论：教师对小组合作的效率、成员间的互动和讨论成果的展示给予评价，鼓励学生在小组中发挥积极作用。

-针对随堂测试：教师对学生在随堂测试中的表现进行评价，指出学生的强项和需要加强的方面，并提供相应的学习资源。

-针对课后作业：教师对学生的作业完成情况进行评价，鼓励学生持续努力，对作业中的错误进行详细解释和纠正。

-针对总体进步：教师对学生在整个学习过程中的进步给予肯定，同时指出学生的潜力和未来发展方向。典型例题讲解在Unit3Wheredidyougo？PartCStorytime这一章节中，我们学习了过去时态的用法。以下是一些典型例题，用于帮助学生理解和掌握过去时态的用法：

例题1：

Tom_______(go)tothemovieslastnight.

答案：went

例题2：

They_______(watch)afootballmatchyesterday.

答案：watched

例题3：

She_______(visit)hergrandparentslastweek.

答案：visited

例题4：

We_______(play)footballintheparklastSunday.

答案：played

例题5：

They_______(have)apartyatmyhouselastnight.

答案：had

补充说明：

1.动词变化：

-规则动词：过去式通常是在原形动词后加上-ed，如：go->went,watch->watched,visit->visited,play->played,have->had。

-非规则动词：有些动词的过去式有特殊变化，如：eat->ate,do->did,go->went,see->saw,take->took。

2.时间状语：

-过去时态通常与表示过去的时间状语连用，如：yesterday,lastweek,in1995,twoyearsago等。

3.句子结构：

-过去时态的句子结构可以是主语+动词过去式+宾语/状语。

-过去进行时态的结构是主语+was/were+现在分词+宾语/状语。

4.实际应用：

-在描述过去发生的动作或经历时，使用过去时态。

-在描述过去某个时间点正在进行的动作时，使用过去进行时态。

例题1说明：

Tomwenttothemovieslastnight.这里使用了过去时态，因为动作发生在过去（lastnight）。

例题2说明：

Theywatchedafootballmatchyesterday.同样使用了过去时态，因为动作发生在昨天。

例题3说明：

Shevisitedhergrandparentslastweek.过去时态用于描述上周发生的行为。

例题4说明：

WeplayedfootballintheparklastSunday.过去时态用于描述上周日发生的行为。

例题5说明：

Theyhadapartyatmyhouselastnight.过去时态用于描述昨晚发生的活动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设与故事主题相关的情境，如播放相关图片、视频或音乐，让学生在真实的语境中感知和运用过去时态，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.任务型教学：我设计了一系列任务，如角色扮演、故事续写等，让学生在完成任务的过程中，不仅练习了过去时态，还培养了他们的创造力和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，一些学生在理解过去时态方面存在困难，而一些学生则能够较好地掌握。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种互动教学方法，但在实际操作中，部分学生的参与度不高，课堂互动氛围不够活跃。

3.评价方式单一：我主要依赖随堂测试和课后作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异较大的问题，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。