第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文七年级下册

第六单元《课外古诗词诵读》教学设计部编版语文七年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕部编版语文七年级下册第六单元《课外古诗词诵读》展开，包括《观沧海》、《饮酒》等经典古诗词的学习与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够进一步了解和掌握古诗词的基本特点、表现手法和审美价值。这些内容与学生之前学过的《唐诗宋词》、《文言文阅读》等知识有紧密联系，有助于提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过诵读和赏析古诗词，提升学生对古典文学作品的审美感知和评价能力。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解古诗词背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.锻炼学生的语言表达和思维品质，通过古诗词的学习，提高学生的语言运用能力和逻辑思维能力。

4.增进学生的审美情趣，培养学生对美的追求和创造力，激发学生对文学艺术的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗词的意境和情感表达，这是本节课的核心，要求学生能够通过诵读和解读，把握诗歌的深层含义。

2.掌握古诗词的鉴赏方法，包括对诗歌手法、意象、结构的分析。

难点：

1.古诗词的语言特点，如平仄、对仗等，对于七年级学生来说，理解这些语言规则有一定难度。

2.古诗词的意境把握，学生可能难以准确捕捉诗人所表达的情感和意境。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步理解古诗词的语言特点，结合具体诗句进行实践练习。

2.利用多媒体展示古诗词的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，同时通过对比分析，引导学生掌握鉴赏方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，帮助学生梳理古诗词的背景知识和鉴赏技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生分享对古诗词的理解和感受，提高学生的思辨能力。

3.情境教学法：利用音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地体会古诗词的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示古诗词的原文、注释、背景资料，丰富教学内容。

2.视频播放：通过视频展示古诗词的创作背景和表演艺术，增强学生的直观感受。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体播放一段古风音乐，营造古诗词的学习氛围。

-提问：“同学们，你们平时喜欢听古风音乐吗？有没有对古诗词产生过兴趣？”

-引导学生回忆之前学过的古诗词，激发他们对本节课的学习兴趣。

-宣布本节课的主题《课外古诗词诵读》，简要介绍课程目标和内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：教师带领学生朗读《观沧海》，讲解诗歌手法、意象和情感表达。

-第二条：分析《饮酒》这首诗，引导学生理解诗人的隐逸情怀。

-第三条：介绍古诗词的鉴赏方法，如关注诗歌手法、意象、结构等。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一条：学生自主选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵和解读。

-第二条：学生分组，每组选一首古诗词进行讨论，分析诗歌的意境和情感。

-第三条：每组选派代表，分享讨论成果，其他同学进行点评。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：诗歌的意象分析。例如，讨论《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的意象，分析诗人通过自然景物表达的情感。

-第二方面：诗歌的情感表达。例如，讨论《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的情感，感受诗人对自然和人生的感慨。

-第三方面：诗歌的手法运用。例如，讨论《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”中的对比手法，分析其对诗歌意境的影响。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗词的鉴赏方法和情感表达。

-提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对古诗词有哪些新的认识？”

-总结本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续学习和探索古诗词。

-布置作业：挑选一首自己喜欢的古诗词，进行深入的解读和赏析。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.古诗词的背景知识

-了解古诗词的历史时期和代表人物

-掌握古诗词的文学流派和风格特点

-理解古诗词的文化背景和时代精神

2.古诗词的文学手法

-理解诗歌手法的基本概念，如对仗、平仄、押韵等

-学习常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等

-掌握古诗词的结构和布局规律

3.古诗词的意象与象征

-理解古诗词中的自然意象，如山水、花鸟等

-掌握古诗词中的社会意象，如政治、经济、军事等

-学习古诗词中的象征手法，如借物抒情、托物言志等

4.古诗词的情感表达

-识别古诗词中的喜怒哀乐等基本情感

-分析古诗词中的复杂情感，如悲喜交加、感慨万千等

-理解古诗词中的隐逸情怀、爱国情怀等主题情感

5.古诗词的诵读技巧

-掌握古诗词的节奏和韵律，正确朗读

-学习古诗词的停顿和语调，表达情感

-体会古诗词的韵律美和节奏美，提升鉴赏能力

6.古诗词的鉴赏方法

-分析诗歌手法和意象，理解诗歌内容

-结合时代背景和文化背景，深入理解诗歌主题

-运用比较和联想，拓展诗歌的内涵和意境

7.古诗词的积累与应用

-熟记古诗词的基本知识，如作者、朝代、诗名等

-学习古诗词的背诵技巧，提高记忆能力

-在日常生活中运用古诗词，丰富语言表达和审美情趣课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调古诗词的背景知识、文学手法、意象与象征、情感表达、诵读技巧、鉴赏方法和积累与应用等方面。

2.总结学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、准确朗读、深入分析等，给予肯定和鼓励。

3.强调古诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注和欣赏古诗词，提高自己的文学素养。

当堂检测：

1.朗读检测：请学生朗读本节课所学的古诗词，教师巡回检查，关注学生的朗读节奏、语调和情感表达。

2.知识点问答：针对本节课所学内容，提出以下问题，请学生回答：

-请简述《观沧海》这首诗的主要意境和情感。

-解释“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗中的意象和象征意义。

-描述《饮酒》这首诗中诗人的隐逸情怀。

3.鉴赏分析：请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析，分享自己的理解和感受。

4.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首小诗，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。

检测评价：

1.朗读检测：关注学生的朗读是否准确、流畅，情感表达是否到位。

2.知识点问答：评价学生对古诗词知识的掌握程度，是否能够准确回答问题。

3.鉴赏分析：评价学生对古诗词的鉴赏能力，是否能够深入分析诗歌的意境、情感和手法。

4.诗歌创作：评价学生的创作水平，是否能够运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。课后作业作业目的：

-巩固学生对《课外古诗词诵读》单元中所学古诗词的理解和记忆。

-培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

-提高学生对古诗词的兴趣，激发他们的文学创造力。

作业内容：

1.背诵作业：

-请学生背诵《观沧海》中的名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

-请学生背诵《饮酒》中的名句：“采菊东篱下，悠然见南山。”

2.鉴赏作业：

-分析《观沧海》中的意象，写出诗句中你所感受到的海洋的壮阔和诗人情感的抒发。

-针对《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，谈谈你对“悠然”二字的感受，并联系诗句的内容，阐述你对诗人隐逸生活的理解。

3.创作作业：

-以“自然与人生”为主题，创作一首小诗，运用《观沧海》或《饮酒》中的意象或情感。

4.研究作业：

-查找关于《观沧海》作者曹操的背景资料，了解其生平事迹，并结合诗歌内容，讨论曹操的政治抱负和诗歌中的英雄情怀。

5.比较作业：

-比较《观沧海》和《饮酒》这两首诗在写作手法和情感表达上的异同，写出你的观察和思考。

作业示例：

1.背诵《观沧海》名句：

-日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（正确）

2.鉴赏《观沧海》意象分析：

-月日之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。诗人以日月之行和星汉灿烂来描绘海洋的壮阔，表现了其胸襟壮阔和对大自然的敬畏之情。

3.创作作业示例：

（学生自主创作，以下为示例）

山水含情映晚霞，

田园悠然话桑麻。

人生如梦常欢愉，

醉卧红尘笑白发。

4.研究作业示例：

-曹操作为三国时期的政治家和军事家，其诗歌多表达对天下苍生的关怀和对自己壮志未酬的感慨。《观沧海》中的海洋意象反映了曹操的宏图大志和英雄情怀。

5.比较作业示例：

-《观沧海》和《饮酒》都运用了自然意象来表达情感，但《观沧海》更多体现了诗人对宇宙的广阔和英雄豪情的描绘，而《饮酒》则通过自然景物的描写，展现了诗人对隐逸生活的向往和对现实的超脱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试引入诗歌朗诵环节，让学生亲身体验古诗词的韵律美和情感表达，通过朗诵来加深对诗歌的理解。

2.互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在学习古诗词时，只是停留在表面的文字理解，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲授为主，缺乏多样性，可能会让学生感到枯燥乏味。

3.评价方式较为传统：评价方式主要依赖于学生的考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：为了帮助学生更好地理解古诗词，我们可以通过组织学生进行诗歌背景研究，让他们了解诗人的生平和创作背景，从而深入理解诗歌的内涵。

2.丰富教学方法：我们可以尝试引入更多元化的教学方法，如