初中语文人教部编版八年级上册雁门太守行教案设计

初中语文人教部编版八年级上册雁门太守行教案设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《雁门太守行》。该教学内容选自人教部编版八年级上册《语文》教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经接触过唐代诗人杜甫的诗歌，具备一定的古典诗词鉴赏能力。本节课通过学习《雁门太守行》，帮助学生进一步了解唐代边塞诗的风格特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力以及语言建构与运用能力。通过学习《雁门太守行》，学生能够理解诗歌所蕴含的爱国主义情怀和边塞风光的壮美，提升对古典文化的认同感。同时，通过分析诗歌的语言艺术，学生能够提高审美鉴赏力，增强语言表达和文学欣赏的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意境：通过讲解《雁门太守行》中的意象，如“黑云压城城欲摧”、“甲光向日金鳞开”等，引导学生体会诗人描绘的边塞战场的紧张气氛和壮丽景色。

-分析诗歌的艺术手法：强调诗歌中的对比、夸张等修辞手法，如“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，让学生学会从艺术角度欣赏诗歌。

2.教学难点

-诗歌意象的深层理解：如“燕脂凝夜紫”中的“燕脂”和“夜紫”，需要学生结合历史背景和文化知识，理解其象征意义。

-诗歌情感的把握：诗歌中的情感表达较为含蓄，如“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，学生需要通过深入分析诗句，体会诗人的忠诚与豪迈。

-诗歌语言风格的鉴赏：诗歌语言凝练，意境深远，学生需通过反复朗读和品味，才能领略其艺术魅力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教部编版八年级上册《语文》教材，包括《雁门太守行》一课的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的边塞风光图片、历史背景介绍视频以及相关的文学评论文章，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和文化背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌中的关键意象和艺术手法分析。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和创作活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的边塞诗人吗？他们的诗歌有哪些特点？”

2.回顾旧知：引导学生回顾七年级学过的边塞诗，如杜甫的《春望》，激发学生对边塞诗的兴趣。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《雁门太守行》的创作背景、诗歌意境、艺术手法等。

-创作背景：介绍唐朝的边塞战争和诗人的生平。

-诗歌意境：分析“黑云压城城欲摧”等意象，展现边塞战场的紧张气氛。

-艺术手法：讲解对比、夸张等修辞手法，如“甲光向日金鳞开”。

2.举例说明：以“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”为例，让学生体会诗歌的艺术魅力。

3.互动探究：引导学生讨论诗歌中的情感表达和人物形象，如太守的英勇和忠诚。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组讨论，分析《雁门太守行》中的意象、修辞手法和情感表达。

2.教师指导：教师巡视指导，解答学生疑问，帮助学生深入理解诗歌。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌背诵：要求学生背诵《雁门太守行》。

2.诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境，创作一首边塞诗。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的意境、艺术手法和情感表达。

2.学生反思：学生分享学习心得，谈谈对诗歌的理解和感受。

六、课后作业（约10分钟）

1.课后要求学生熟读《雁门太守行》，加深对诗歌的理解。

2.作业布置：要求学生撰写一篇关于《雁门太守行》的鉴赏文章，字数不限。

七、板书设计

1.诗歌标题：《雁门太守行》

2.创作背景：唐朝边塞战争

3.意象：黑云、金鳞、燕脂

4.艺术手法：对比、夸张

5.情感表达：忠诚、英勇知识点梳理1.诗歌背景知识

-唐朝边塞战争的历史背景

-李贺的生平及创作特点

2.诗歌内容分析

-诗歌的意象运用：“黑云压城城欲摧”、“甲光向日金鳞开”、“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

-诗歌的修辞手法：对比、夸张

-诗歌的情感表达：忠诚、英勇、悲壮

3.诗歌结构分析

-诗歌的韵律特点：五言绝句，平仄押韵

-诗歌的章节划分：四句一节，共四节

4.诗歌主题思想

-边塞战场的悲壮与英勇

-对忠诚、勇敢的赞颂

-对战争的反思

5.诗歌鉴赏方法

-通过意象理解诗歌意境

-分析修辞手法对诗歌表达的作用

-把握诗歌的情感基调

6.诗歌背诵与默写

-诗歌的背诵技巧：分段背诵、理解背诵

-诗歌的默写要点：注意字词的正确书写和诗句的顺序

7.诗歌创作指导

-创作边塞诗的基本要求：选取合适的意象、运用修辞手法、表达真挚情感

-创作边塞诗的注意事项：注意诗歌的韵律、结构、主题思想

8.诗歌与历史、文化的关系

-边塞诗与唐朝边塞战争的历史背景

-边塞诗与唐代文化、文学的发展

9.诗歌与其他文学体裁的比较

-边塞诗与唐诗的其他体裁（如律诗、绝句）的比较

-边塞诗与古代边塞诗（如汉乐府、北朝民歌）的比较

10.诗歌教学评价

-评价学生对于诗歌内容的理解程度

-评价学生对于诗歌艺术手法的掌握情况

-评价学生对于诗歌情感表达的分析能力典型例题讲解1.例题一：分析《雁门太守行》中的意象运用。

-解答：诗歌中的“黑云压城城欲摧”通过“黑云”这一意象，描绘了边塞战场的紧张气氛，暗示敌军的威胁。而“甲光向日金鳞开”则通过“甲光”、“金鳞”等意象，展现了守军战士的英勇形象，表现出他们在阳光照耀下的光辉。

2.例题二：解释“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”中的“黄金台”和“玉龙”的象征意义。

-解答：“黄金台”是古代君主招贤纳士的地方，这里象征着君主对忠诚和英勇的重视。而“玉龙”则象征着英勇的战士，表达了诗人对士兵英勇无畏精神的赞颂。

3.例题三：分析《雁门太守行》中的对比手法。

-解答：诗歌中通过“黑云压城城欲摧”与“甲光向日金鳞开”的对比，突出了守军战士在困境中的英勇和顽强。这种对比手法使得诗歌的意境更加鲜明，情感更加丰富。

4.例题四：解释“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中的“角声”和“燕脂”的意象。

-解答：“角声”代表了军队的号角声，象征着战斗的激烈和紧张。而“燕脂”则是指边塞地区的红色土壤，通过“凝夜紫”这一描写，表现了边塞战场的悲壮氛围。

5.例题五：分析《雁门太守行》中的情感表达。

-解答：诗歌通过描绘边塞战场的景象和士兵的英勇形象，表达了诗人对忠诚、勇敢和牺牲精神的赞颂。同时，诗歌中也流露出对战争的反思和对和平的向往。

补充说明：

1.例题一和例题二旨在帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义，这是诗歌鉴赏的重要方面。

2.例题三和例题四通过分析对比手法和具体意象，帮助学生掌握诗歌的艺术手法和表现手法。

3.例题五则引导学生关注诗歌的情感表达，这是诗歌鉴赏的核心内容之一。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括《雁门太守行》的创作背景、诗歌意境、艺术手法和情感表达。

2.强调诗歌中的意象运用，如“黑云压城城欲摧”、“甲光向日金鳞开”等，以及这些意象如何营造边塞战场的氛围。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如对比、夸张，以及它们在诗歌中的作用。

4.分析诗歌的主题思想，即对忠诚、英勇和牺牲精神的赞颂，以及对战争的反思。

5.鼓励学生在课后继续阅读李贺的其他诗歌，拓宽文学视野。

当堂检测：

1.诗歌内容理解：

-请简要描述《雁门太守行》中描绘的边塞战场的景象。

-解释“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”中“黄金台”和“玉龙”的象征意义。

2.艺术手法分析：

-分析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“角声”和“燕脂”的意象及其作用。

-解释“黑云压城城欲摧”与“甲光向日金鳞开”之间的对比手法。

3.情感表达评价：

-评价《雁门太守行》中表达的情感，并说明诗歌为何能引起读者的共鸣。

4.诗歌创作模仿：

-模仿《雁门太守行》的写作风格，创作一首描写战争场面的诗歌。

5.课堂讨论：

-分组讨论：结合所学知识，讨论诗歌《雁门太守行》在当代社会的意义和价值。

检测方式：学生独立完成检测题目，教师巡视指导，课后收集并批改。通过当堂检测，教师可以了解学生对本节课内容的掌握情况，并及时调整教学策略。教学反思与改进这节课上完之后，我进行了一些反思，觉得有几个方面需要改进。

首先，我发现学生在理解诗歌意象方面存在一定的困难。比如，在分析“黑云压城城欲摧”时，有些学生难以将这一意象与战场的紧张气氛联系起来。我觉得这可能是因为他们对古代战争的了解不够，或者对诗歌的解读还不够深入。为了改进这一点，我计划在今后的教学中增加对古代战争背景的介绍，同时引导学生通过联想和想象，更好地理解诗歌中的意象。

其次，我发现课堂讨论的参与度不够。虽然我设置了分组讨论的环节，但有些学生似乎不太愿意发言，或者发言内容较为表面。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者害怕表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在课前布置一些预习任务，让学生对诗歌有更深入的了解，并且在课堂上鼓励他们大胆发言，不怕犯错。

再者，我在讲解诗歌的艺术手法时，可能过于注重技巧性的分析，而忽视了学生情感体验的引导。比如，在分析“甲光向日金鳞开”时，我没有引导学生去感受诗句所蕴含的英勇与豪迈，而是直