小学英语北师大版 (三年级起点)三年级上册unit 6 Review教案

小学英语北师大版(三年级起点)三年级上册unit6Review教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教案旨在帮助学生巩固复习三年级上册Unit6所学知识，包括食物、动物和日常用品的单词和句型。通过游戏、歌曲和情景对话等多种活动，提高学生的口语表达能力和词汇记忆效果。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同国家的食物和动物，了解多元文化。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境中的对话练习，增强英语口语表达能力。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语单词，如食物、动物和日常用品的名称。他们能够认读并使用一些基本的英语句型进行简单交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们在语言学习上表现出较强的模仿能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，而另一部分则可能更擅长听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新单词和句型时可能遇到发音困难，尤其是对于一些不熟悉的音素。此外，学生在运用新学的词汇和句型进行实际对话时可能会感到不自信，需要教师提供足够的鼓励和指导。部分学生可能对记忆大量新词汇感到压力，需要教师采取有效的方法帮助他们提高记忆效率。四、教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，练习询问和回答关于食物和动物的问题。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同食物和动物，帮助学生直观记忆单词。

4.通过游戏“猜单词”和“连连看”，提高学生学习兴趣，巩固词汇和句型。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一张包含多种食物和动物的图片，引导学生观察并说出图片中的物品名称。

2.提问：“你们都吃过哪些食物？你们认识哪些动物？”激发学生对食物和动物的兴趣。

3.引入新课：“今天我们将学习更多关于食物和动物的知识，一起探索它们的英语表达。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师板书新单词，如“apple,banana,cat,dog”等，并讲解单词的发音和拼写。

2.通过实物展示或图片，让学生观察并学习新单词的用法。

3.引导学生模仿发音，并进行简单的句子练习，如“Doyoulikeapples?”

4.讲解句型“CanIhavesome...?”并让学生练习，用于询问食物。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组活动：每组学生选择一种食物和一种动物，用英语介绍给其他同学。

2.游戏环节：“猜单词”游戏，教师说出一个单词，学生通过提问来猜测单词是什么。

3.小组讨论：讨论在日常生活中如何使用这些单词和句型。

四、课堂提问与互动（15分钟）

1.提问：“你们认为哪些食物和动物在英语中比较容易记住？”引导学生思考记忆策略。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

3.教师提问：“如果去外国旅行，你会用这些单词和句型吗？”激发学生运用英语的欲望。

五、情境对话（5分钟）

1.教师创设一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，练习询问和回答关于食物的问题。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予反馈。

3.提出拓展任务：课后收集更多关于食物和动物的英语单词和句子，下节课分享。

教学过程用时总计：45分钟

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和活动，确保教学效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：

学生通过本节课的学习，能够正确认读和书写新学的食物和动物类单词，如apple,banana,cat,dog等，并能够在日常生活中灵活运用。

2.**句型运用**：

学生能够熟练使用句型“CanIhavesome...?”来询问食物，并在角色扮演和实际对话中自如地运用。

3.**口语表达**：

学生在课堂上的角色扮演和小组讨论中，能够流利地用英语表达自己的想法，提高了口语交流能力。

4.**听力理解**：

学生通过听教师和同伴的对话，以及观看相关视频，提高了对英语口语的理解能力。

5.**跨文化意识**：

学生通过学习不同国家的食物和动物，对多元文化有了更深的认识，增强了跨文化交际的意识和能力。

6.**合作学习**：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提升了团队协作能力。

7.**记忆策略**：

学生在课堂上学习到并实践了多种记忆单词和句型的策略，如联想记忆、图片记忆等，这些策略有助于他们在今后的学习中更好地记忆新知识。

8.**学习兴趣**：

通过多种教学活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到了提升，愿意主动参与课堂活动，表现出积极的学习态度。

9.**问题解决能力**：

在遇到新单词和句型时，学生能够通过小组讨论和教师的引导，共同解决问题，培养了问题解决能力。

10.**自主学习能力**：

学生在课后能够根据教师布置的拓展任务，自主收集和学习新知识，提高了自主学习能力。七、典型例题讲解1.例题：

学生A：Ilikeapples.

学生B：Whataboutyou?

学生A：Ilikeoranges,too.

解答：在这个例题中，学生A首先表达了自己喜欢苹果的喜好。学生B随后用"Whataboutyou?"来询问学生A是否也喜欢其他食物。学生A回应说"Ilikeoranges,too."，表示自己也喜欢橘子。这个例题展示了如何使用"Ilike..."句型来表达喜好，并练习了日常对话中的提问和回答。

2.例题：

-教师出示图片：一个盘子上有香蕉、苹果和橘子。

-教师提问：Whatisthis?

-学生回答：It'sabanana/orange/apple.

解答：在这个例题中，教师通过展示图片来引导学生识别和说出图片中的食物名称。学生需要根据图片内容回答"Whatisthis?"的问题。这个例题训练了学生对于新学食物单词的认读和运用。

3.例题：

-教师出示图片：一只猫和一只狗。

-教师提问：Whatisthis?

-学生回答：It'sacat/dog.

解答：与第一个例题类似，这个例题通过图片展示来练习动物单词的认读。学生需要根据图片内容回答"Whatisthis?"的问题，这有助于巩固他们对动物单词的记忆。

4.例题：

-教师提问：Whatdoyouliketoeat?

-学生回答：Ilikeapples.

解答：这个例题练习了"Whatdoyouliketoeat?"句型的使用。学生需要回答自己喜欢吃的食物。这个对话练习有助于学生运用新学的食物单词来表达自己的喜好。

5.例题：

-教师提问：CanIhavesomeapples?

-学生回答：Yes,youcan.

解答：这个例题展示了如何使用"CanIhavesome...?"句型来询问食物。学生需要根据问题回答是否可以提供所请求的食物。这个例题不仅练习了句型的使用，还涉及到日常礼貌用语的应用。八、作业布置与反馈作业布置：

1.家庭作业：学生需完成以下作业，以巩固本节课所学内容。

a.复习本节课所学单词，包括食物（apple,banana,orange,peach）和动物（cat,dog,rabbit,fish）。

b.完成配套练习册中的相关练习题，包括选择题和填空题。

c.制作一个关于食物和动物的英语小卡片，每张卡片上写一个单词和相应的图片。

2.创作作业：学生可以创作一个简单的英语故事，故事中包含至少三种不同的食物和两种不同的动物，并使用"Ilike..."和"Whataboutyou?"等句型进行对话。

作业反馈：

1.及时批改：作业应在第二天上课前批改完毕，以便学生能够及时收到反馈。

2.反馈方式：通过书面批注和口头反馈相结合的方式进行。

a.书面批注：在学生的作业上用红笔做出批改，包括正确和错误的地方，并在错误的地方给出更正的建议。

b.口头反馈：在课堂上对学生的作业进行集体反馈，针对普遍存在的问题进行讲解和示范。

3.问题指出与改进建议：

a.对于单词记忆不牢固的学生，建议他们通过制作单词卡片、使用记忆软件或与家长一起复习来加强记忆。

b.对于句型运用不够流畅的学生，建议他们在家中进行角色扮演练习，提高口语表达能力。

c.对于创作故事的学生，如果故事内容与要求不符或语言表达不够准确，教师应给出具体的修改建议，如增加故事情节的连贯性、使用正确的时态等。

4.进步跟踪：教师应定期检查学生的作业完成情况，记录学生的进步，并在家长会上与家长分享学生的学习成果和需要改进的地方。

5.鼓励与表扬：对于表现优异的学生，给予口头表扬和奖励，以激发他们的学习动力。同时，对于有进步的学生，也要给予肯定，帮助他们建立自信。教学反思与总结今天这节课，我感觉整体上还是比较顺利的。孩子们对于食物和动物的英语单词掌握得不错，特别是在角色扮演的环节，大家都很积极地参与，看得出他们对英语学习的兴趣挺高的。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过图片和实物展示来帮助孩子们记忆单词，通过角色扮演来提高他们的口语表达能力。我觉得这些方法还是挺有效的，孩子们在课堂上表现得非常活跃。

不过，在教学中我也发现了一些问题。比如说，有些孩子在回答问题时，发音不够准确，这可能是由于他们对音素的掌握还不够熟练。另外，在小组讨论时，我发现部分学生不太敢于开口说英语，这可能是因为他们的自信心不足。

在教学策略上，我觉得可以做一些调整。比如，对于发音问题，我可以准备一些音标卡片，让孩子们在学习单词的同时，也能练习发音。对于不敢开口的学生，我可以在课堂上多创造一些安全、轻松的交流环境，鼓励他们多参与。

在课堂管理方面，我注意到有