3《做学习的主人》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版

3《做学习的主人》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《做学习的主人》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版教学内容《做学习的主人》教学设计-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版

教材章节：第3课《做学习的主人》

内容：认识学习的重要性，树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。核心素养目标培养学生对学习的热爱和责任感，提升自主学习能力，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，增强法治意识和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已具备基本的阅读和写作能力，对学习有一定的认识，但尚未形成系统的学习方法和策略。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对新知识充满好奇，但学习兴趣因个体差异而异。部分学生可能对学习过程感到兴奋，而另一些学生可能感到枯燥。学生能力方面，逻辑思维和问题解决能力正在发展，学习风格上，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对学习的重要性认识不足，缺乏自我管理能力，难以形成良好的学习习惯。此外，面对复杂的学习任务时，学生可能感到困惑，缺乏有效的学习方法。因此，本节课需关注学生个体差异，提供针对性的指导和支持。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、学生用书、笔记本

-课程平台：学校网络平台、班级微信群

-信息化资源：教学课件、相关视频资料、学习卡片

-教学手段：讨论法、案例分析、小组合作学习、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《做学习的主人》预习PPT，要求学生阅读并思考“什么是学习的主人？如何成为学习的主人？”等问题。

设计预习问题：围绕“学习的主人”这一主题，设计如“你通常是如何安排学习时间的？”“你遇到学习困难时会如何解决？”等问题。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解学习的基本概念。

思考预习问题：学生根据预习内容，独立思考并记录自己的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和反馈。

作用与目的：

通过预习，让学生对学习有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于学习的主人公的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解如何制定学习计划、如何有效利用学习时间等知识点。

组织课堂活动：设计“学习计划大比拼”活动，让学生分组制定学习计划。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与活动，尝试制定自己的学习计划。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解学习方法和技巧。

活动法：通过实践活动，让学生应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生制定个人学习计划，并持续执行。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生按照计划执行学习任务。

拓展学习：学生利用推荐资源进行深入学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养良好的学习习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《小学生的成长日记》：这本书以日记的形式记录了一个小学生的成长历程，其中包含了许多关于学习的故事和感悟，适合学生阅读，帮助他们更好地理解学习的意义。

-《学习改变命运》：这本书通过讲述不同背景下的成功人士的学习经历，展示了学习对个人成长的重要性，激发学生对学习的热情。

-《高效学习方法指南》：这本书详细介绍了各种高效的学习方法，如番茄工作法、记忆宫殿等，帮助学生找到适合自己的学习策略。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试记录自己的学习日记，反思每天的学习过程，总结学习心得，培养良好的学习习惯。

-组织学生开展“学习经验分享会”，鼓励学生分享自己的学习方法和技巧，互相学习，共同进步。

-设计“学习之旅”活动，让学生模拟学习过程，体验不同学科的学习特点，激发学习兴趣。

-推荐学生阅读相关科普书籍，如《科学家的故事》、《数学之美》等，拓宽知识面，培养科学素养。

3.知识点拓展

-学习策略：介绍时间管理、记忆方法、思维导图等学习策略，帮助学生提高学习效率。

-学习心理：探讨学习动机、学习兴趣、自信心等心理因素对学习的影响，帮助学生调整心态，克服学习困难。

-学习环境：分析不同学习环境对学习效果的影响，引导学生选择适合自己的学习场所。

-学习评价：介绍学习评价的方法和标准，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习目标。

4.实用性活动

-学生可以尝试制定个人学习计划，包括学习目标、学习时间、学习方法等，并持续执行，观察学习效果。

-组织“学习小团队”，让学生在团队中相互支持、相互监督，共同进步。

-开展“学习成果展示”活动，让学生展示自己的学习成果，如手工作品、实验报告等，增强学习成就感。

-定期举办“学习沙龙”，邀请家长、老师参与，共同探讨学习问题，为学生提供学习支持。典型例题讲解典型例题一：

题目：小明每天早上7点起床，晚上10点睡觉，除了吃饭、上学、做作业外，他每天有5小时的时间可以自由安排。请问小明每天可以自由安排的时间占他一天总时间的百分比是多少？

解答：

一天有24小时，小明每天可以自由安排的时间是5小时。

自由安排时间百分比=(自由安排时间/一天总时间)×100%

自由安排时间百分比=(5/24)×100%≈20.83%

典型例题二：

题目：小红每天晚上复习功课1小时，她把复习时间平均分配到数学、语文、英语三门课程上。请问她每门课程复习了多长时间？

解答：

小红每天复习功课1小时，平均分配到三门课程上。

每门课程复习时间=总复习时间/课程数量

每门课程复习时间=1小时/3≈0.33小时

每门课程复习时间≈20分钟

典型例题三：

题目：小刚每天晚上做作业需要2小时，他决定提高效率，每天缩短到1.5小时。请问小刚提高了多少百分比的学习效率？

解答：

小刚原来的学习效率是2小时，现在的学习效率是1.5小时。

提高的效率百分比=[(原效率-新效率)/原效率]×100%

提高的效率百分比=[(2-1.5)/2]×100%=0.25×100%=25%

典型例题四：

题目：小丽每天早上起床后，先做10分钟早操，然后吃早餐，最后开始做作业。请问小丽从起床到开始做作业一共需要多长时间？

解答：

小丽每天早上起床后，先做10分钟早操，然后吃早餐。

起床到开始做作业的时间=早操时间+吃早餐时间

起床到开始做作业的时间=10分钟+30分钟=40分钟

典型例题五：

题目：小张每天晚上看30分钟课外书，他计划每天增加5分钟。请问小张增加的阅读时间占他原阅读时间的百分比是多少？

解答：

小张原阅读时间是30分钟，增加后的阅读时间是35分钟。

增加的阅读时间百分比=[(增加后的时间-原时间)/原时间]×100%

增加的阅读时间百分比=[(35-30)/30]×100%=0.1667×100%≈16.67%内容逻辑关系①重点知识点：

-学习的主人是自己

-学习的重要性

-学习的方法和习惯

②关键词：

-自主学习

-学习习惯

-学习效率

③重点句子：

-“学习是自己的事，做学习的主人，才能更好地掌握知识。”

-“良好的学习习惯能帮助我们提高学习效率。”

-“掌握科学的学习方法，让学习变得更有趣。”课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，检查学生对知识的掌握程度，了解他们的理解深度和思考能力。例如，教师可以提问：“你们认为如何才能成为学习的主人？”来评估学生对自主学习重要性的认识。

-观察：通过观察学生在课堂上的参与度、合作情况、学习态度等，评价学生的学习状态。例如，观察学生在小组讨论中的表现，可以评估他们的团队合作能力和沟通技巧。

-测试：通过小测验或随堂练习，评估学生对知识点的掌握情况。例如，进行“学习计划大比拼”活动后，通过测试来评估学生制定学习计划的能力。

2.课堂评价实施：

-提问环节：教师在提问时要确保问题具有开放性，鼓励学生多角度思考。对于学生的回答，教师要给予积极的反馈，无论是正确的还是错误的，都要引导学生思考和改进。

-观察环节：教师要注意观察学生的非言语行为，如表情、姿态等，这些都能反映学生的学习状态。同时，教师应记录观察到的行为，以便在课后进行深入分析。

-测试环节：测试题要设计得既有针对性又有层次性，既要考察学生对基础知识的掌握，也要考察他们的应用能力和创新思维。测试后，教师要及时批改试卷，并根据测试结果调整教学策略。

3.课堂评价反馈：

-对于学生在课堂上的表现，教师要给予及时的反馈，表扬进步，指出不足。例如，对于积极参与课堂讨论的学生，可以给予口头表扬或小奖励。

-对于学生的错误，教师要耐心指导，帮助学生分析错误原因，并提供纠正的方法。例如，对于解题错误，可以引导学生回顾解题步骤，找出错误所在。

-教师要鼓励学生自我评价，让学生反思自己的学习过程，发现自己的长处和需要改进的地方。

4.课堂评价记录：

-教师应记录学生的课堂表现，包括参与度、合作情况、学习态度等，这些记录将作为学生综合评价的一部分。

-教师可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。

5.课堂评价反思：

-教师应在课后反思课堂评价的有效性，思考如何改进教学方法，提高评价的准确性。

-教师应关注学生的个别差异，确保评价能够针对每个学生的实际情况进行。教学反思今天上了《做学习的主人》这一节课，感觉收获颇丰，但也有些许思考。

首先，我觉得这节课的设计还是挺成功的。我通过故事、案例和讨论等方式，让学生们对“学习的主人”这一概念有了更深刻的理解。特别是我让学生们分享自己的学习经验，这个环节特别有意思，大家都很积极地参与进来，有的说自己是通过制定学习计划来提高效率的，有的说自己是通过和同学一起学习来互相激励的。这些分享让我看到了学生们对学习的热情和自主性。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讨论“如何成为学习的主人”时，有些学生还是显得有些迷茫，不知道从何入手。这可能是因为他们对自主学习的理解还不够深入，或者是因为他们缺乏实际的操作经验。所以，在接下来的教学中，我打算增加一些具体的自主学习方法指导，比如时间管理、目标设定等，帮助学生更好地实践自主学习的理念。

另外，我发现课堂上的互动还不够充分。虽然学生们在分享自己的学习经验时很积极，但在讨论环节，有些学生还是显得比较沉默。这可能是因为他们害怕说错话，或者是不敢在众人面前表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，营造一个安全、包容的课堂氛围。

还有一点，我觉得自己在课堂上的引导还不够到位。有时候，我会发现学生们的讨论偏离了主题，但并没有及时引导他们回到正确的方向。这让我意识到，作为教师，我需要更加敏锐地捕捉课堂动态，