9《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

9《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《木兰诗》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）设计思路嗨，同学们！今天咱们一起走进《木兰诗》的世界，感受一下古人的豪情壮志。这节课，我们不仅要学诗，还要学会如何欣赏诗。我会带着你们一起，从字词入手，逐步深入，感受这首诗的韵律美、意境美。咱们先从诗的背景讲起，然后逐句分析，最后一起讨论，看看这首诗到底有什么魅力。准备好了吗？咱们就开始吧！🎉📚核心素养目标分析学情分析在七年级下册的学生群体中，他们对古诗文的学习兴趣普遍较高，但同时也存在一定的学习难度。首先，从知识层面来看，学生们在小学阶段已经接触过一些简单的古诗文，对基本的文言文阅读有一定的了解，但面对《木兰诗》这样篇幅较长、内容较为复杂的古诗，他们可能会感到阅读和理解上的挑战。

在能力方面，学生们在小学阶段已经培养了基本的阅读理解能力，但分析诗歌情感、把握诗歌意象的能力还有待提高。《木兰诗》中蕴含的忠诚、勇敢、孝顺等传统美德，需要学生们通过深入阅读和思考来体会。

从素质角度来看，学生们在集体活动中表现出较强的合作意识，但在独立思考和个性化表达上还有提升空间。此外，部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生较为积极，有的则较为内向，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

在行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂笔记和作业完成上，部分学生存在拖延和马虎的情况。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的学习习惯，提高他们的学习效率。

总体而言，七年级下册的学生在古诗文学习上既有一定的基础，又面临新的挑战。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解《木兰诗》的背景和作者，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键意象和情感，鼓励他们发表个人见解，提高思辨能力。

3.情景模拟法：让学生扮演诗中的角色，体验木兰的英勇和孝心，加深对诗歌内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《木兰诗》的原文、译文以及相关图片，增强视觉效果。

2.音频播放：播放《木兰诗》的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。

3.网络资源：引入与《木兰诗》相关的网络资源，如历史背景资料、相关研究文章，拓宽学生的知识面。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《木兰诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的女子？”

展示一些关于花木兰的图片或视频片段，让学生初步感受这位古代女英雄的形象。

简短介绍《木兰诗》的背景，提及它是中国古代四大民间故事之一，以及它所体现的忠诚、勇敢和孝顺等传统美德，为接下来的学习打下基础。

二、《木兰诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《木兰诗》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《木兰诗》的定义，强调它是一首叙事诗，讲述了花木兰代父从军的故事。

详细介绍《木兰诗》的组成部分，如诗的韵律、意象的运用等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、《木兰诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《木兰诗》的特性和重要性。

过程：

选择《木兰诗》中的几个关键段落进行分析，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等，讲解其意象和象征意义。

详细介绍《木兰诗》中的英雄形象，分析花木兰的性格特点和她的行为对后世的影响。

引导学生思考《木兰诗》在弘扬民族精神、传承传统文化方面的作用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《木兰诗》相关的主题进行深入讨论，如“花木兰的形象”、“《木兰诗》的艺术特色”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《木兰诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《木兰诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《木兰诗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《木兰诗》在弘扬民族精神、传承传统文化方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《木兰诗》中的精神内涵。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《木兰诗》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与《木兰诗》精神相契合的例子。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课《木兰诗》的学习后，学生取得了以下几方面的效果：

1.文言文阅读能力的提升

2.诗歌鉴赏能力的增强

学生对《木兰诗》的韵律、意象、修辞手法等方面有了更深入的了解，能够欣赏和评价诗歌的美。他们在课堂上积极发表自己的观点，对诗歌的解读更加多元化，诗歌鉴赏能力得到了显著提高。

3.情感态度与价值观的培养

《木兰诗》中蕴含的忠诚、勇敢、孝顺等传统美德，对学生产生了积极的影响。他们在学习过程中，不仅体会到了花木兰的英勇事迹，还从中汲取了自强不息、勇于担当的精神力量。

4.合作交流能力的提高

在小组讨论环节，学生们学会了倾听、表达和合作。他们能够与同伴共同探讨问题，分享自己的见解，提高了团队协作能力。同时，这种合作交流也锻炼了他们的沟通能力和表达能力。

5.课外阅读兴趣的激发

《木兰诗》作为古代四大民间故事之一，具有很高的文学价值。学生在学习过程中，对古代文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们课外阅读的热情。许多学生在课后主动寻找相关文学作品进行阅读，拓宽了自己的知识面。

6.思维方式的转变

在分析《木兰诗》的过程中，学生们学会了从多个角度思考问题，培养了批判性思维。他们不再局限于表面的理解，而是尝试挖掘诗歌背后的深层含义，思维方式的转变对他们今后的学习和生活具有重要意义。

7.综合运用知识的能力

在学习《木兰诗》的过程中，学生们将所学知识运用到实际生活中。他们能够从花木兰的故事中汲取力量，面对困难时勇往直前，展现了综合运用知识解决问题的能力。重点题型整理1.**词语解释题**

-题型：解释诗句中的关键词汇。

-例题：《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的“扑朔”和“迷离”分别是什么意思？

-答案：“扑朔”形容兔子脚的动作急促而难以捉摸，“迷离”形容兔子的眼睛看起来模糊不清，这里用来比喻战争中的混乱和不确定性。

2.**句子翻译题**

-题型：将文言文句子翻译成现代汉语。

-例题：请翻译《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归。”

-答案：将军和壮士们经历了百场战斗，有的战死沙场，有的在十年后胜利归来。

3.**诗歌意象分析题**

-题型：分析诗句中的意象及其作用。

-例题：《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”中的“朔气”和“铁衣”分别代表了什么意象？

-答案：“朔气”代表了寒冷的北风，象征战争的严酷；“铁衣”代表了士兵的坚固盔甲，象征木兰的勇敢和坚韧。

4.**诗歌主题理解题**

-题型：理解诗歌的主题思想。

-例题：《木兰诗》主要表达了怎样的思想情感？

-答案：《木兰诗》主要表达了木兰替父从军的英勇事迹，以及她忠诚、勇敢、孝顺的品质，体现了古代女性的坚强和智慧。

5.**诗歌情感体会题**

-题型：体会诗歌中的情感表达。

-例题：在《木兰诗》中，哪个诗句最能体现木兰的思乡之情？

-答案：“愿驰千里足，送儿还故乡。”这句诗表达了木兰渴望驰骋千里，尽快回到故乡与家人团聚的强烈愿望，体现了她对家乡的深切思念。板书设计①本文重点知识点：

-花木兰代父从军的故事

-忠孝节义的传统美德

-诗歌的韵律和意象

②关键词：

-木兰：女主角，忠孝节义的代表

-从军：代父从军，英勇善战

-忠孝：忠诚于国家，孝顺父母

③重点句子：

-“愿为市鞍马，从此替爷征。”

-“将军百战死，壮士十年归。”

-“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

-“愿驰千里足，送儿还故乡。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于《木兰诗》中的关键词汇和句子理解较为准确。大部分学生在课堂上能够跟随教师的节奏，对诗歌的韵律和意象有了初步的感知。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。每个小组都能够围绕讨论主题展开深入的交流，提出了许多有创意的观点和解决方案。例如，有小组提出了通过现代艺术形式（如漫画、动画）来重新演绎《木兰诗》的想法，这展示了学生对传统文化的创新性思考。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对《木兰诗》的基础知识掌握较好，如诗歌的作者、背景、主要人物等。但在对诗歌情感的理解和诗歌意象的分析上，部分学生的答案不够深入。例如，对于“愿驰千里足，送儿还故乡”这句话的理解，有些学生只是停留在字面意思，而未能体会到木兰的思乡之情。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。他们对自己的学习效果进行了反思，并给出了改进的建议。同时，学生之间也进行了互评，相互学习，共同进步。例如，有的学生在自评中提到自己在诗歌情感理解上的不足，而其他同学则给出了如何通过诗歌的意象来理解情感的方法。

5.教师评价与反馈：

针对课堂