三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》望天门山教学设计 新人教版

三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧与情感。这节课，我们要学习的是《古诗三首》中的《望天门山》。这首诗出自唐代诗人李白之手，描绘了一幅壮丽的山水画面。我们来看看，这首诗都写了些什么呢？教材中，我们学到了关于山水景色的描绘、诗人情感的抒发以及诗歌的韵律美。这些内容，都是我们今天要重点探讨的。让我们一起来领略这首诗的魅力吧！🌄🏞️📚核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**审美鉴赏能力**：通过欣赏《望天门山》这首诗，引导学生感受古典诗歌的美，提升对自然景色的审美鉴赏能力。

2.**文化理解与传承**：让学生了解古诗词的文化背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

3.**语言建构与运用**：通过学习诗歌的语言特点，帮助学生积累优美的词汇和句式，提高语言表达的能力。

4.**思维发展与提升**：通过分析诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

5.**个性发展与完善**：鼓励学生在理解和背诵诗歌的过程中，形成自己的见解和感悟，促进个性发展。教学难点与重点1.教学重点：

-**理解诗歌意境**：引导学生深入理解《望天门山》这首诗的意境，包括诗人对自然景色的描绘和所抒发的情感。例如，通过分析“天门中断楚江开，碧水东流至此回”这句，让学生体会诗人对天门山壮丽景色的赞叹。

-**掌握诗歌韵律**：让学生学会欣赏和感受古诗的韵律美，例如，通过朗读和背诵，让学生体会诗歌的平仄、押韵等韵律特点。

-**诗歌表达技巧**：分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解诗歌的表达技巧。

2.教学难点：

-**古诗词的意象理解**：对于三年级的学生来说，理解古诗词中的意象是一个难点。例如，理解“楚江”、“碧水”等意象在诗中的含义，需要教师通过生动的语言和具体的例子进行引导。

-**诗歌情感的把握**：学生往往难以准确把握诗人的情感，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的孤寂与豪迈，需要教师通过情感共鸣的方式帮助学生理解。

-**诗歌背诵与记忆**：对于古诗词的背诵，学生可能会遇到记忆困难，教师可以通过分段背诵、反复朗读等方法，帮助学生克服这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.**讲授法**：结合生动的语言和丰富的图片，讲解古诗的创作背景和作者的生平，帮助学生更好地理解诗歌。

2.**讨论法**：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.**体验法**：通过角色扮演或绘画活动，让学生体验诗中的意境，提高他们的审美能力和创造力。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用PPT展示天门山的图片和相关的地理知识，直观地展现诗歌中的景象。

2.**音频辅助**：播放古典音乐或朗读录音，让学生在音乐和声音的伴随下感受诗歌的韵律和情感。

3.**互动软件**：使用教学软件进行诗歌的朗读和背诵练习，提高学生的参与度和学习效果。教学流程1.导入新课

-**详细内容**：首先，我会用一段简短的介绍来引入本节课的主题，比如说：“同学们，你们喜欢欣赏美丽的风景吗？今天我们要一起走进古诗的世界，去感受诗人李白笔下的壮丽山河。接下来，让我们一起走进《望天门山》这首诗吧！”

-**用时**：2分钟

2.新课讲授

-**第一环节：诗歌背景介绍**

-**详细内容**：我会简要介绍李白的生平和创作背景，让学生对诗人的情感和创作动机有所了解。例如：“李白是唐代著名的诗人，他的诗作充满了豪放和激情。今天我们要学习的《望天门山》就是他青年时期的一首代表作。”

-**用时**：3分钟

-**第二环节：诗歌内容分析**

-**详细内容**：我会逐句分析诗歌的内容，引导学生理解诗句的含义。例如：“我们先来看第一句‘天门中断楚江开’，这里的‘天门’指的是天门山，‘楚江’是指长江的支流。诗人用‘中断’来形容天门山，表现了其雄伟壮观的特点。”

-**用时**：5分钟

-**第三环节：诗歌情感体验**

-**详细内容**：通过朗读和讨论，让学生体会诗人的情感。例如：“诗中‘两岸青山相对出，孤帆一片日边来’，表达了诗人对自由和远方的向往。我们可以通过想象，感受诗人的豪情壮志。”

-**用时**：7分钟

3.实践活动

-**第一环节：绘画创作**

-**详细内容**：让学生根据诗歌的描述，绘制一幅天门山的图画，以此来加深对诗歌意境的理解。

-**用时**：5分钟

-**第二环节：角色扮演**

-**详细内容**：让学生分组，分别扮演诗人、山水、孤帆等角色，通过角色扮演来体验诗歌中的情感。

-**用时**：5分钟

-**第三环节：即兴创作**

-**详细内容**：鼓励学生在理解诗歌的基础上，即兴创作一首小诗，表达自己的感受。

-**用时**：5分钟

4.学生小组讨论

-**第一方面：诗歌意象理解**

-**内容举例回答**：例如，讨论“楚江”在诗中的具体意义，学生可能会回答：“楚江代表长江，也象征着诗人对远方、对自由的向往。”

-**第二方面：诗歌情感把握**

-**内容举例回答**：讨论诗中“两岸青山相对出”一句，学生可能会说：“这句话让人感受到山水的美丽和宁静，同时也体现了诗人的豪迈情怀。”

-**第三方面：诗歌韵律感受**

-**内容举例回答**：讨论诗歌的韵律特点，学生可能会表达：“这首诗的韵律很和谐，读起来朗朗上口，让人心情愉悦。”

5.总结回顾

-**内容**：我会让学生回顾本节课所学的内容，强调诗歌的意境、情感和韵律美。同时，我会鼓励学生在生活中多读古诗词，感受中华文化的魅力。

-**用时**：2分钟

**总用时**：45分钟拓展与延伸1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**

-**详细内容**：

-《望庐山瀑布》：李白另一首描写自然景色的诗作，让学生进一步了解李白的山水诗风格。

-《早发白帝城》：李白的这首诗与《望天门山》有相似的主题，可以比较两首诗的异同，引导学生思考诗人如何通过不同的诗句表达相同的情感。

-《登高》：杜甫的这首诗与李白的《望天门山》形成对比，可以让学生探讨不同诗人对自然景物的不同感受和表达方式。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**

-**详细内容**：

-**探索诗歌中的地理知识**：鼓励学生通过查阅资料，了解天门山的历史和文化背景，以及长江的地理特点。

-**比较不同诗人的山水诗**：让学生选择李白或杜甫的另一首山水诗进行阅读，比较两位诗人的写作风格和情感表达。

-**创作自己的山水诗**：学生可以尝试模仿李白的风格，创作一首自己的山水诗，表达对自然景色的感受。

3.**组织课外实践活动**

-**详细内容**：

-**实地考察**：如果条件允许，可以组织学生参观当地的名山大川，让学生将课堂所学与实际景观相结合。

-**诗歌朗诵会**：学生可以分组，选择自己喜欢的古诗进行朗诵，通过朗诵来加深对诗歌的理解和记忆。

-**诗歌创作比赛**：举办诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，用诗歌的形式表达对自然、对生活的感悟。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲授《望天门山》这首诗时，我尝试通过情境教学法，如播放与诗歌内容相关的音乐、展示天门山的图片，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这种教学方法受到了学生的欢迎。

2.**互动式学习的推广**：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的看法，这种互动式学习方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在分析诗歌的意象和情感时，可能由于时间限制，对一些深层次的内容讲解不够深入，导致学生对诗歌的理解不够全面。

2.**学生个体差异的关注**：在课堂活动中，可能没有充分考虑到学生的个体差异，某些学生可能因为基础较弱而跟不上教学进度。

3.**评价方式的单一性**：评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**深化教学内容**：在今后的教学中，我将花更多的时间深入讲解诗歌的内涵，通过更丰富的案例和讨论，帮助学生更好地理解诗歌。

2.**个性化教学策略**：针对学生的个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供不同的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

3.**多元化评价体系**：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生通过自我反思来提高学习效果。

4.**家校合作**：加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成良好的家校合作关系。

5.**持续学习**：作为教师，我也要不断学习，提升自己的教学水平和专业素养，以便更好地适应教育教学的新要求。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-诗歌创作背景：唐代，诗人李白游历至天门山

-作者生平简介：李白，唐代著名诗人，以豪放、奔放著称

②诗歌内容分析

-第一句：“天门中断楚江开”—描述天门山的雄伟壮丽

-第二句：“碧水东流至此回”—表现江水的蜿蜒曲折

-第三句：“两岸青山相对出