《简单的重复问题》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

《简单的重复问题》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《简单的重复问题》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

本节课教学内容为青岛版一年级上册数学教材中的“简单的重复问题”，主要内容包括：理解重复问题的含义，学习如何通过观察、分析、比较等方法解决简单的重复问题，并能运用所学的数学知识进行简单的计算。二、核心素养目标培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和数学应用意识。通过学习简单的重复问题，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学自信和自主学习能力。同时，培养学生对数学学习的兴趣和探究精神，促进学生的全面发展。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解重复问题的含义，能够识别问题中的重复现象。

2.学习并掌握解决重复问题的基本方法，包括观察、分析和比较。

难点：

1.学生对重复现象的抽象理解能力不足，难以从具体情境中抽象出重复规律。

2.学生在解决重复问题时，缺乏有效的策略和方法。

解决办法：

1.通过具体实例和游戏活动，帮助学生直观感受重复现象，逐步建立抽象概念。

2.引导学生通过小组讨论和合作学习，共同探索解决问题的策略，培养解决问题的能力。

3.设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步提升学生的解题能力。

4.鼓励学生自主探索，允许犯错，通过反思和总结，帮助学生突破难点。四、教学资源1.软硬件资源：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体设备（电脑、投影仪）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于布置作业和发布学习资源。

3.信息化资源：数学教学软件、在线教育平台提供的数学学习视频和动画。

4.教学手段：图片、图表、故事情境、游戏活动、小组合作学习等。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——简单的重复问题。你们知道什么是重复问题吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一请他们分享自己的理解。

3.老师总结：“重复问题就是指在一定条件下，事物按照一定的规律反复出现的问题。今天，我们就来学习如何解决这样的问题。”

二、新课讲授

1.老师展示实物教具（如小棒、计数器），引导学生观察并说出物体的数量。

2.老师提问：“同学们，如果我们要计算这些小棒的总数，应该怎么办？”

3.学生们回答后，老师总结：“我们可以一个一个地数，也可以通过观察规律来计算。比如，这里的小棒都是成对出现的，我们可以先数出一对有多少个，再乘以对数。”

4.老师展示图表，引导学生观察并找出重复的规律。

5.老师提问：“同学们，你们能找出这个图表中的重复规律吗？”

6.学生们积极思考，老师逐一请他们分享自己的发现。

7.老师总结：“这个图表中的规律是：每个数字都是前一个数字的两倍。这就是重复规律。”

三、课堂练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成。

2.学生们认真做题，老师巡视课堂，解答学生疑问。

3.老师请部分学生展示解题过程，其他学生认真聆听。

4.老师总结：“同学们，解决重复问题的关键是找出重复规律。希望大家在以后的学习中，多观察、多思考，善于发现规律。”

四、小组合作学习

1.老师将学生分成若干小组，每组发放一张图表。

2.老师提出任务：“同学们，请你们在小组内合作，找出图表中的重复规律，并尝试解决相关问题。”

3.学生们积极讨论，共同完成任务。

4.老师请各小组代表展示成果，其他小组认真聆听。

5.老师总结：“同学们，通过小组合作，我们不仅找到了重复规律，还学会了如何与他人合作解决问题。希望大家在以后的学习中，多与他人交流，共同进步。”

五、课堂小结

1.老师站在讲台前，对今天的学习内容进行总结：“同学们，今天我们学习了简单的重复问题。我们要学会观察、分析、比较，找出重复规律，并运用所学的数学知识解决实际问题。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得今天的学习有什么收获？”

3.学生们分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

4.老师布置课后作业：“请同学们回家后，观察生活中的重复现象，尝试用今天所学的方法解决问题，并记录下来。”

六、课堂延伸

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些生活中的重复现象？”

2.学生们积极回答，老师逐一请他们分享自己的发现。

3.老师总结：“生活中的重复现象无处不在，我们要学会观察、思考，发现其中的规律。这样，我们才能更好地运用数学知识解决实际问题。”

4.老师布置拓展作业：“请同学们回家后，寻找生活中的重复现象，并尝试用数学知识解释它们。”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**重复模式在数学中的应用**：介绍重复模式在数学中的多种应用，如斐波那契数列、几何图案的重复设计等，这些内容可以帮助学生更深入地理解重复现象在数学中的重要性。

-**日常生活中的重复现象**：收集一些日常生活中的重复现象图片或视频，如交通信号灯的闪烁、音乐节奏的重复等，让学生观察并讨论这些现象背后的数学规律。

-**数学游戏**：推荐一些与重复问题相关的数学游戏，如“数独”、“连连看”等，这些游戏可以增强学生的逻辑思维能力和对重复现象的敏感度。

2.拓展建议：

-**观察与记录**：鼓励学生在日常生活中观察重复现象，如季节变化、日常物品的排列等，并记录下来，尝试用数学语言描述这些现象。

-**数学故事**：通过讲述数学家发现重复模式的故事，激发学生对数学的兴趣，如讲述数学家欧拉如何发现欧拉公式中的重复模式。

-**项目式学习**：设计一个项目，让学生研究一个特定的重复现象，如设计一个简单的时钟，让学生计算并绘制出时钟指针的运动轨迹。

-**小组讨论**：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己发现的重复现象，并讨论这些现象在数学中的应用。

-**家庭作业**：布置一些与重复问题相关的家庭作业，如让学生设计一个简单的图案，并解释其重复规律。

-**数学软件**：介绍一些适合一年级学生的数学软件，如几何画板等，让学生通过软件操作来探索重复模式。

-**数学竞赛**：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛，这些竞赛可以提供挑战，让学生在解决问题的过程中提高自己的数学能力。七、课堂1.课堂评价：

-**提问环节**：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对重复问题概念的理解和应用能力。例如，老师可以提问：“你能找到一个生活中的重复现象吗？它是如何重复的？”通过学生的回答，了解他们对重复现象的识别和描述能力。

-**观察环节**：在学生进行小组讨论或独立解题时，老师应细致观察学生的参与程度、合作情况和解决问题的策略。例如，观察学生在小组讨论中是否积极发言，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地运用数学知识解决问题。

-**测试环节**：通过课堂小测验或随堂测试，评估学生对重复问题相关知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以不同形式的题目考察学生对概念、规律和解决问题的能力。

-**反馈环节**：对于学生的回答和表现，老师应给予及时的反馈。对于正确的回答，给予肯定和鼓励；对于错误的回答，耐心解释并引导学生找到正确的思路。

2.作业评价：

-**作业批改**：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对重复问题的理解、计算方法和问题解决策略的正确性。

-**个性化点评**：在批改作业时，老师应针对每个学生的具体情况给予个性化的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-**及时反馈**：将批改后的作业及时返还给学生，并要求学生在下次课前提交修改后的作业，以便老师跟踪学生的进步。

-**家校沟通**：对于学生在作业中表现出的困难和进步，老师应与家长进行沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力。

3.形成性评价：

-**课堂参与度**：记录学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等，作为评价学生学习态度和参与积极性的依据。

-**问题解决能力**：通过观察学生在解决问题时的策略和方法，评估他们的数学思维能力和创新意识。

-**学习态度**：关注学生在学习过程中的态度，如是否认真听讲、是否积极思考、是否乐于帮助他人等，这些态度对于学生的学习成效具有重要影响。

4.总结性评价：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生在整个学期内对重复问题相关知识的掌握程度。

-**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获，促进学生的自我认知和自我提升。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了简单的重复问题，感觉整体上还蛮顺利的。回顾一下，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。我通过提问和小组讨论，让学生们有机会参与到课堂中来，他们表现得都很积极。特别是在讨论重复规律的时候，我发现很多学生都能主动思考，提出自己的想法，这让我挺欣慰的。不过，也有个别学生参与度不高，我需要思考如何更好地调动他们的积极性。

然后，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我用了实物教具和图表来帮助学生理解重复现象，效果还不错。但是，我发现有些学生对于图表的解读还是有点困难，这说明我在教学资源的准备上还需要更加细致，可能需要提供更多层次的教学材料。

在教学策略上，我注意到了几个问题。一方面，我在讲解重复问题时，可能过于注重了理论的阐述，而忽略了学生的实际操作。比如，在让学生自己解决问题时，有些学生显得有些迷茫，不知道从何下手。这可能是因为我没有给出足够清晰的解题步骤。另一方面，我在课堂管理上也有待提高，比如在小组讨论时，有些小组的声音太大，影响了其他小组的讨论。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上对重复问题的理解有了提高，能够识别并描述简单的重复现象。在技能上，他们学会了通过观察、分析和比较来解决问题。在情感态度上，学生们对数学学习有了更多的兴趣，愿意主动探索数学问题。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在面对复杂问题时，还是显得有些无助，这说明我在教学中需要更多地关注学生的个别差异，提供更具针对性的指导。另外，我发现有些学生对于重复问题的理解停留在表面，没有深入挖掘其中的数学规律，这需要我