Module 9Unit 1 Did he live in New York？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module9Unit1"DidheliveinNewYork?"（他住在纽约吗？）

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天咱们这节课要一起探索一个有趣的话题：“DidheliveinNewYork？”（他住在纽约吗？）让我们一起走进英语的世界，看看这位人物的故事吧！🌟✨核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用一般过去时，正确描述过去发生的事情。

2.学习策略：培养学生通过图片和语境理解对话内容，提高听力和阅读理解能力。

3.文化意识：引导学生了解不同国家的居住环境和文化差异，增强对多元文化的尊重和理解。

4.思维品质：通过讨论和角色扮演，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们能够识别和运用一些基本的时态，如一般现在时和一般过去时。此外，他们对一些日常词汇和简单句型也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学生对英语学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。在学习能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力有待提高。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助来学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一般过去时的理解和使用可能存在混淆，难以准确区分动词的时态变化；二是阅读理解能力不足，可能难以从文本中提取关键信息；三是对于文化背景知识的缺乏，可能会影响他们对文本的理解和讨论。因此，教学中需要特别注意这些方面的指导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版，三年级起）四年级下册，特别是Module9Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物生活场景、纽约地标等，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解文化背景。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或投影仪，以便展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流；在讲台附近布置实验操作台，用于角色扮演和互动活动。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们有没有去过纽约？你们知道纽约有什么有趣的地方吗？”

（2）展示一些关于纽约的图片或视频片段，如自由女神像、中央公园等，让学生初步感受纽约的魅力。

（3）简短介绍纽约的基本情况，包括它的地理位置、文化背景和著名景点，为接下来的英语学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

（1）讲解一般过去时的定义，包括动词的变化规则。

（2）详细介绍一般过去时的组成部分，如动词的过去式形式和助动词。

（3）通过实例，如“Yesterday,Iwenttothepark.”，让学生更好地理解一般过去时的实际应用。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

（1）选择几个与日常生活相关的案例，如“Lastweekend,myfamilywenttothebeach.”，让学生分析并理解一般过去时的使用。

（2）详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性。

（3）引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时描述过去发生的事情。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

（1）将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论，如“Describeyourlastvacation.”

（2）小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

（3）每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

（1）各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

（2）其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

（3）教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的重要性和意义。

过程：

（1）简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

（2）强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

（3）布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力的提升：

学生们通过本节课的学习，能够熟练运用一般过去时态，正确描述过去发生的事情。他们在听、说、读、写四个方面都有了明显的进步。例如，在听力练习中，学生能够准确捕捉到对话中的过去时态信息；在口语交流中，他们能够自然地使用过去时态表达过去经历；在阅读理解中，学生能够识别和理解过去时态的句子；在写作中，学生能够运用过去时态来描述过去的事件。

2.学习策略的掌握：

学生们学会了通过上下文线索和图片提示来理解对话内容，提高了听力和阅读理解能力。他们开始意识到，在英语学习中，不仅仅是单词和语法规则，还需要结合实际情况来理解和运用语言。

3.文化意识的增强：

通过学习关于纽约的文化背景，学生们对不同的文化有了更深的理解和尊重。他们了解到不同国家的人们有不同的生活方式，这有助于培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

4.思维品质的提高：

在小组讨论和课堂展示环节，学生们学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在此基础上形成自己的见解。这种批判性思维能力的培养对于他们未来的学习和生活都是有益的。

5.合作能力的加强：

通过小组合作完成讨论和展示任务，学生们学会了如何与他人协作，如何分工合作，以及如何在团队中发挥自己的作用。这种合作能力的提升对于他们未来的学习和职业发展都是非常重要的。

6.自主学习能力的发展：

在课后作业的完成过程中，学生们需要独立思考并运用所学知识来撰写短文或报告。这有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。板书设计①知识点：

-一般过去时态的概念

-动词过去式变化规则

-助动词do/does/did的用法

②词汇：

-动词过去式（例如：goed→went,do→did,read→read）

-助动词（do,does,did）

-时间状语（yesterday,lastweek,twodaysago）

③句型：

-主语+动词过去式+其他

-I/We/You/He/She/It+动词过去式+宾语/状语

-助动词+主语+动词过去式+宾语/状语

板书内容应包括以下部分：

①时态概述

-一般过去时态

-用法：描述过去发生的事情

②动词变化规则

-规则变化：加-ed

-不规则变化：特殊规则或记忆列表

③助动词用法

-do/does/did+动词原形

-did+动词原形

④时间状语

-yesterday

-lastweek

-twodaysago

⑤实例句

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wereadbookslastweek.

-Hedidhishomeworktwodaysago.

⑥练习提示

-完成句子：I_______(go)tothemovieswithmyfriends.

-选择正确的时态：She_______(be)happywhenshereceivedthegift.(was/were)典型例题讲解在讲解一般过去时态的典型例题时，我们将通过以下几个步骤来加深学生对这一时态的理解和应用：

1.例题一：动词变化

题目：请将下列动词变为过去式。

答案：play→played,talk→talked,swim→swam

讲解：一般过去时的动词变化规则是将动词的现在式变为过去式。对于规则动词，通常是在动词的结尾加上-ed。例如，play的过去式是played，talk的过去式是talked，swim的过去式是swam。对于不规则动词，变化规则各不相同，需要学生记忆。

2.例题二：助动词与动词原形

题目：用正确的助动词和动词原形完成下列句子。

答案：She__________(be)inNewYorklastyear.

They__________(go)tothemuseumonSunday.

讲解：在一般过去时的句子中，助动词do/does/did用于构成疑问句和否定句。在这个例子中，由于主语是she和they，所以分别使用does和go的过去式went。学生需要掌握助动词和动词原形的搭配。

3.例题三：时间状语

题目：根据时间状语，选择正确的动词形式。

答案：I__________(go)tothestoreyesterday.

讲解：时间状语如yesterday,lastweek等通常与一般过去时态一起使用。在这个例子中，由于时间状语是yesterday，所以动词应该使用过去式形式。学生需要学会识别并正确使用时间状语。

4.例题四：否定句

题目：用一般过去时的否定句形式完成下列句子。

答案：I__________(notwatch)TVlastnight.

讲解：在一般过去时的否定句中，需要在助动词和动词原形之间加上not。在这个例子中，主语是I，所以使用助动词did，然后是动词watch的过去式watched，再加上not。学生需要学会构造否定句。

5.例题五：疑问句

题目：用一般过去时的疑问句形式完成下列句子。

答案：Didyou__________(have)agoodtimeattheparty?

讲解：在一般过去时的疑问句中，需要将助动词do/does/did提到主语之前，然后是动词原形。在这个例子中，主语是you，所以使用助动词did，然后是动词have的过去式had。学生需要学会构造疑问句。

-对于规则动词的过去式变化，学生可以通过记忆规则或者通过一些记忆口诀来帮助记忆。

-在构造否定句和疑问句时，学生需要掌握助动词的正确使用，以及not和do/does/did的位置。

-时间状语的使用是关键，学生需要学会根据时间状语来选择正确的时态。

-在进行练习时，学生应该注意动词的时态变化，以及助动词的正确搭配。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种评价方法来确保学生对一般过去时态的理解和应用。

（1）提问：

我将通过提问来检查学生对一般过去时态知识的掌握情况。例如，我会问：“Canyoutellmehowtoformthepasttenseoftheverb'play'?”通过学生的回答，我可以评估他们对动词变化规则的理解。

（2）观察：

我会密切观察学生在课堂活动中的参与度和表现。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够正确使用过去时态进行对话。

（3）测试：

在课程的最后，我会进行一个小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对一般过去时态的综合运用能力。

（4）互动：

我会鼓励学生之间的互动，通过小组讨论和合作学习来提高他们的参与度和学习效果。我会在课后及时收集反馈，以便调整教学策略。

2.及时反馈：

在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的错误纠正。例如，如果学生在回答问题时使用了正确的过去时态，我会给予表扬；如果他们犯了错误，我会耐心地指出并解释正确的用法。

3.作业评价：

对于学生的作业，我会进行以下评价：

（1）认真批改：

我会仔细阅读每个学生的作业，确保对每个问题的回答都进行了评价。

（2）具体点评：

在批改作业时，我会给出具体的反馈，包括对正确答案的解释和对错误答案的纠正。

（3）及时反馈：

我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

（4）鼓励学生：

在反馈中，我会鼓励学生继续努力，并对他们的努力给予肯定。

4.评价记录：

我会记录下每个学生的课堂表现和作业成绩，以便跟踪他们的学习进度。这些记录将帮助我了解哪些学生需要额外的帮助，以及如何调整教学方法以适应不同学生的学习需求。

5.定期评估：

除了日常的课堂评价和作业评价，我还会在课程结束时进行一次全面的评估，以衡量学生对一般过去时态的掌握程度。这个评估将包括书面测试和口头测试，以确保学生对这一时态的理解和应用达到了教学目标。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探索了一般过去时态，感觉挺有收获的。下面，我就来跟大家一起回顾一下这节课的教学过程，总结一下我们的