Module 8 Time off Unit 2 We thought somebody was moving about.教学设计 2023-2024学年外研版英语八年级下册

Module8TimeoffUnit2Wethoughtsomebodywasmovingabout.教学设计2023-2024学年外研版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Module8TimeoffUnit2Wethoughtsomebodywasmovingabout.本节课主要围绕课文内容展开，通过阅读理解、角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生掌握描述过去发生的事情的语法结构和词汇，提高学生的听说读写能力。教材内容涉及过去进行时态的用法，以及与时间相关的词汇和短语。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境运用过去进行时态。

2.提升学生的文化理解，了解不同文化中时间表达方式的差异。

3.增强学生的思维品质，通过分析课文内容，培养学生的批判性思维。

4.促进学生的审美情趣，通过欣赏课文中的语言美，提升学生的审美能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-过去进行时态的用法：本节课的核心内容是过去进行时态的构成和使用。重点在于让学生掌握“was/were+动词ing”这一结构，并能正确运用它来描述过去某个时间点正在进行的动作。

-词汇运用：强调词汇如“moveabout”、“thought”、“moving”的正确理解和运用，通过例句和练习，使学生能够在实际语境中正确使用这些词汇。

2.教学难点

-过去进行时态的时态感：对于学生来说，理解过去进行时态的时态感是一个难点。例如，学生可能难以区分“过去进行时”和“一般过去时”在表达上的差异。

-语境理解：学生需要通过上下文来理解句子中动词的时态，这要求他们对整个句子的语境有较好的把握能力。

-语法与词汇的结合：将过去进行时态与特定词汇结合使用时，学生可能会遇到困难，如如何选择合适的词汇来与过去进行时态搭配使用。例如，在句子“Wethoughtsomebodywasmovingabout.”中，学生需要理解“movingabout”表示的是一种持续的动作。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外研版英语八年级下册》教材，以便于课堂阅读和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物在不同时间点的动作图，以及与时间相关的图表，以帮助学生理解过去进行时态。

3.多媒体资源：收集与课文主题相关的视频和音频材料，用于引入新课和提供语境。

4.教学辅助工具：准备计时器或钟表模型，用于演示和练习过去进行时态的时间概念。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一张家庭聚会时的照片，引导学生回忆起过去某个特定时刻的场景，并提问：“Canyourememberwhatyouweredoingatthattime?”引导学生思考并回答，从而自然地引入过去进行时态的概念。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解过去进行时态的构成和用法，通过例句展示“was/were+动词ing”的结构，如：“IwaswatchingTVwhenyoucalledmeyesterday.”

2.通过对比一般过去时和过去进行时，让学生理解两者的区别，如：“IwatchedTVyesterday.”与“IwaswatchingTVyesterday.”的区别。

3.介绍与时间相关的词汇和短语，如：“afewminutesago”、“atthattime”等，并举例说明如何在句子中使用这些词汇。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生听录音，跟读并模仿过去进行时的句子，如：“Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.”

2.分组练习，每组学生根据教师提供的情境，用过去进行时态编造对话，如：“Youwerereadingabook,andIwereplayingtheguitar.”

3.角色扮演，学生分组扮演不同角色，根据提供的剧本，用过去进行时态进行对话。

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

1.讨论过去进行时态的时态感，如：“Howcanwetellthedifferencebetweenpastcontinuousandsimplepast?”

2.分析语境理解的重要性，如：“Whyisitimportanttounderstandthecontextwhenusingpastcontinuoustense?”

3.探讨如何将过去进行时态与特定词汇结合使用，如：“Canweusepastcontinuoustensewithallverbs?”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调过去进行时态的构成和用法，以及与时间相关的词汇和短语。通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“Whatisthestructureofpastcontinuoustense?”“Canyougiveanexampleofusingpastcontinuoustensewiththeword‘watch’?”

用时：45分钟

（以下为详细的教学流程，每个环节的具体实施步骤和教学方法）

1.导入新课（用时5分钟）

-展示家庭聚会照片，引导学生回忆过去某个时刻的场景。

-提问：“Canyourememberwhatyouweredoingatthattime?”

-引入过去进行时态的概念。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解过去进行时态的构成和用法，展示例句。

-对比一般过去时和过去进行时，区分两者的区别。

-介绍与时间相关的词汇和短语，举例说明。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生听录音，跟读并模仿过去进行时的句子。

-分组练习，编造对话。

-角色扮演，进行对话。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论过去进行时态的时态感。

-分析语境理解的重要性。

-探讨如何将过去进行时态与特定词汇结合使用。

5.总结回顾（用时5分钟）

-引导学生回顾本节课所学内容。

-通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。

在整个教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保学生能够掌握本节课的核心知识。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语世界》中关于时间管理的文章，让学生了解不同文化中时间观念的差异，以及如何高效利用时间。

-《21世纪英语报》中关于历史事件的报道，通过阅读，学生可以学习如何用过去进行时态描述历史事件，并探讨这些事件对现代生活的影响。

-《英语角》中的短篇故事，包含丰富的过去进行时态的例句，适合学生课后阅读，以提高语言运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集有关时间管理和效率提升的英文资料，如书籍、文章或视频，通过自主阅读和观看，提高对时间观念的理解。

-学生可以尝试用过去进行时态写一篇日记，记录自己过去某个特定时刻的活动，通过写作练习过去进行时态的运用。

-学生可以组建小组，选择一个历史事件，用过去进行时态编写一个简短的剧本，通过表演来加深对过去进行时态的理解。

3.设计实践活动

-学生可以设计一个关于时间管理的海报，展示如何合理安排时间，提高学习效率。

-学生可以采访家人或朋友，了解他们过去某个特定时刻的经历，并记录下来，作为练习过去进行时态的实践材料。

-学生可以参加学校或社区举办的时间管理讲座，将所学知识与实际生活相结合，提升时间管理能力。

4.引导学生思考

-学生可以思考过去进行时态在日常生活中的应用，如描述一次家庭聚会、一次旅行或一次比赛等。

-学生可以探讨在不同语境中如何正确运用过去进行时态，以及如何避免常见的语法错误。

-学生可以分析不同文化中对时间的重视程度，以及这种差异对日常生活的影响。七、教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对过去进行时态的理解程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewhenyouwereusingthepastcontinuoustenseinyourdailylife?”来检查学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，可以评估学生的积极性。例如，注意学生在小组讨论中的发言情况，是否能够正确使用过去进行时态。

-测试：通过小测验或课堂练习，教师可以评估学生对语法知识的掌握程度。例如，设计选择题或填空题，让学生选择正确的时态形式或填入正确的过去进行时态。

-反馈：教师对学生的回答给予及时的正面反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。对于错误，教师应耐心指导，帮助学生理解和纠正。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。书面作业可能包括书面练习、作文或翻译练习，口头作业可能包括角色扮演或小组讨论的录音。

-点评与反馈：在作业批改中，教师不仅指出错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生理解错误的原因和正确的做法。例如，对于作文中的语法错误，教师可以标注并附上正确的句子。

-及时反馈：作业的反馈应在学生完成后的第一时间进行，以确保学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。

-鼓励与激励：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，即使作业中存在错误，也要肯定学生的积极参与和尝试。

3.形成性评价

-课堂参与度：通过记录学生的课堂参与情况，如提问次数、小组讨论的活跃度等，教师可以评估学生的课堂表现。

-个体差异关注：教师应关注每个学生的学习进度和风格，对学习有困难的学生提供额外的支持和帮助。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，通过反思自己的学习过程，学生可以更好地了解自己的强项和需要改进的地方。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，教师可以全面评估学生在过去进行时态这一知识点上的掌握情况。

-学习成果展示：鼓励学生在期末或学年末展示自己的学习成果，如制作PPT、表演短剧等，以展示他们对过去进行时态的理解和应用。八、典型例题讲解1.例题：

-原句：Wewerehavingdinnerwhenthedoorbellrang.

-改写为过去进行时态：We___________dinnerwhenthedoorbellrang.

-答案：werehaving

2.例题：

-原句：Shewasreadingabookwhenhermothercalledher.

-改写为过去进行时态：She___________abookwhenhermothercalledher.

-答案：wasreading

3.例题：

-原句：TheywerewatchingTVwhenitstartedtorain.

-改写为过去进行时态：They___________TVwhenitstartedtorain.

-答案：werewatching

4.例题：

-原句：IwascookingdinnerwhenIheardthephonering.

-改写为过去进行时态：I___________dinnerwhenIheardthephonering.

-答案：wascooking

5.例题：

-原句：Wewerediscussingtheplanwhenhesuddenlyarrived.

-改写为过去进行时态：We___________theplanwhenhesuddenlyarrived.

-答案：werediscussing

补充说明：

1.过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。在这个时态中，主语和助动词之间使用“was”或“were”。

2.动词需要使用其现在分词形式（动词ing）来构成过去进行时态。

3.过去进行时态可以与表示过去某个时间点的短语或从句连用，如“when”、“while”、“as”等。

举例题型：

1.将以下句子改写为过去进行时态：

-Iwaseatingbreakfastwhenmyfriendcalledme.

-答案：Iwaseatingbreakfastwhenmyfriendcalledme.

2.将以下句子改写为过去进行时态：

-Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.

-答案：Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.

3.将以下句子改写为过去进行时态：

-Shewaswritingaletterwhensheheardthedoorbell.

-答案：Shewaswriting