《用浮的材料造船》（教学设计）-2023-2024学年教科版五年级下册科学

《用浮的材料造船》（教学设计）-2023-2024学年教科版五年级下册科学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《用浮的材料造船》（教学设计）-2023-2024学年教科版五年级下册科学

教材章节：浮力与重力

内容：了解浮力的概念及其产生原因，掌握浮力大小与物体排开液体体积的关系；学习不同材料对浮力的影响，通过实验探究如何利用浮力制作一艘可以浮在水面上的小船。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验设计、观察、分析，提高学生运用科学方法解决问题的能力。增强学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的材料和方法，激发学生的实践操作能力和团队合作精神。同时，培养学生的科学态度，使学生在实践中体会科学原理与实际生活的联系，提升对科学的兴趣和尊重。学情分析五年级学生正处于童年向少年过渡的关键时期，他们的好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生对浮力现象有一定的直观认识，但缺乏系统理论知识和实验操作经验。在能力方面，学生的动手实践能力、观察能力和初步的分析能力有待提高。在素质方面，学生的团队合作意识、创新思维和科学探究精神需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、动手操作不够细致等问题，这可能会影响实验的准确性和实验报告的完整性。此外，学生对科学实验的兴趣和参与度不一，部分学生可能因为害怕失败而不敢尝试。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要通过创设情境和趣味性实验活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，在实验设计环节，要注重引导学生观察、记录和分析，培养他们的观察能力和分析能力。再次，通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。最后，针对学生的不同特点，教师应采取差异化教学策略，帮助每一位学生都能在实验中有所收获，提高他们的科学素养和实践能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有教科版五年级下册科学教材。

2.辅助材料：准备与浮力相关的图片、图表和简短视频，以帮助学生理解浮力原理。

3.实验器材：准备不同密度的材料（如泡沫、塑料、木块等）、水、量筒、船模制作工具等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生能够安全、有序地进行实验活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放视频：展示各种船只在水中航行的场景，激发学生对船的浮力的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考为什么船能浮在水面上，船的浮力是如何产生的？

3.引导学生分享已有知识，为后续学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.浮力概念：讲解浮力的定义，强调物体在液体中所受的向上推力。

2.浮力原理：通过实验演示，展示物体浸入液体时浮力的产生过程，解释阿基米德原理。

3.浮力大小：讲解浮力大小与物体排开液体体积的关系，引导学生思考如何测量浮力。

4.不同材料对浮力的影响：展示不同密度材料的浮力实验，引导学生分析材料密度与浮力大小的关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何利用浮力原理制作一艘可以浮在水面上的小船。

2.制作小船：每组选择材料，动手制作小船，并在实验中观察小船的浮力情况。

3.分享交流：各小组展示制作的小船，分享制作过程中的经验和遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何根据阿基米德原理，选择合适的材料制作浮力较大的小船？

2.引导学生分析不同材料的密度和浮力，思考如何优化小船设计。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何测量小船的浮力大小？

2.学生回答：利用量筒测量小船排开水的体积，根据阿基米德原理计算浮力。

3.教师引导：如何根据测量结果，优化小船设计，提高其浮力？

4.学生讨论：分享优化小船设计的思路和方法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：浮力在生活中有哪些应用？

2.学生回答：船、飞机、气球等利用浮力原理进行设计和制作。

3.教师总结：浮力在科技发展和生活中具有重要意义，激发学生对科学知识的探索欲望。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调浮力原理在生活中的应用。

2.作业布置：让学生课后查阅资料，了解浮力在科技发展中的应用案例。

教学时间总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解浮力的概念，知道浮力是由液体对浸入其中的物体产生的向上推力。

-学生掌握了阿基米德原理，即物体在液体中所受的浮力等于它排开的液体的重量。

-学生能够计算出简单物体的浮力，并理解浮力大小与物体排开液体体积的关系。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了动手实践能力，学会了如何设计简单的浮力实验。

-学生在小组讨论和分享中，提升了沟通能力和团队合作精神。

-学生通过分析实验结果，提高了观察、分析和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生在探究不同材料对浮力影响的过程中，培养了创新思维和批判性思维。

-学生通过思考如何利用浮力制作小船，锻炼了逻辑思维和创造性思维。

4.素质培养：

-学生在实验过程中，培养了严谨的科学态度和求实的科学精神。

-学生通过参与实验和讨论，增强了科学探究的兴趣和热情。

-学生在遇到困难时，学会了坚持不懈，培养了克服困难的意志力。

5.实际应用：

-学生能够将浮力的知识应用到实际生活中，例如理解为什么木筏能浮在水面上，为什么潜水艇能够潜入海底。

-学生通过了解浮力在科技中的应用，如船舶设计、飞机升力原理等，认识到科学知识在现代社会的重要性。

6.综合评价：

-学生在完成本节课的学习后，能够综合运用所学知识，设计并制作出能够浮在水面上的一艘小船。

-学生能够根据实验结果，提出改进小船设计的建议，体现出对科学知识的灵活运用。

-学生在课堂上的积极参与和互动，展现了良好的学习态度和积极的学习风貌。板书设计①浮力概念

-浮力：液体对浸入其中的物体产生的向上推力

-浮力产生原因：物体排开液体体积与液体密度

②阿基米德原理

-物体在液体中所受浮力等于它排开的液体的重量

-公式：F浮=ρ液gV排

③浮力大小

-浮力大小与物体排开液体体积的关系

-影响浮力大小的因素：液体密度、物体形状、物体体积

④实验与制作

-实验器材：不同密度的材料、水、量筒、船模制作工具等

-制作小船：选择材料，设计小船，观察小船浮力情况

⑤应用与拓展

-浮力在生活中的应用：船、飞机、气球等

-浮力在科技发展中的应用：船舶设计、飞机升力原理等教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及参与讨论的态度。

-学生对实验操作的兴趣：评估学生对实验活动的兴趣和参与程度，如是否主动参与实验设计、是否认真观察实验现象。

-学生对知识的掌握程度：通过提问和回答，检查学生对浮力概念、阿基米德原理等知识点的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价学生在小组讨论中的合作精神，包括分工合作、沟通协调、共同解决问题等方面。

-小组展示质量：评估小组展示的清晰度、逻辑性和创新性，以及学生对小船制作过程和浮力原理的阐述。

-小组反馈与改进：记录学生在展示后对他人作品的评价和改进建议，以及他们从他人作品中得到的启发。

3.随堂测试：

-测试内容：设计针对本节课知识点的随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。

-测试目的：检验学生对浮力概念、阿基米德原理等知识点的掌握程度。

-测试反馈：根据测试结果，分析学生在哪些知识点上存在困难，为后续教学提供参考。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作、小组合作等方面。

-学生互评：组织学生之间互相评价，让学生学会从他人的表现中发现优点和不足，提高自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作、小组讨论和随堂测试的结果，对学生的学习效果进行综合评价。

-反馈内容：针对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出改进建议，如加强基础知识的学习、提高实验操作的准确性等。

-反馈方式：教师可以通过个别谈话、书面反馈或课堂总结等形式，将评价和反馈传达给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了浮力的奥秘，感觉挺有意思的。回顾一下，我觉得有几个点挺值得反思的。

首先，咱们在导入环节，通过播放视频和提出问题，同学们的兴趣都被激发起来了。看到那些船只在水中行驶的场景，大家都挺好奇的，这船是怎么浮在水上的呢？这个问题一抛出来，大家就纷纷开始讨论，我觉得这个方法挺有效的，能够让学生带着问题去学习。

然后，在讲授新课的时候，我尽量用简单的语言解释了浮力的概念和阿基米德原理。我发现，孩子们对浮力原理的理解还蛮到位的，能够根据实验结果分析出不同材料对浮力的影响。不过，也有个别同学对公式的推导过程不太理解，这可能需要我在今后的教学中，更加注重公式的推导过程，让同学们理解得更透彻。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论并制作小船。这个环节挺有意思的，孩子们都很投入，有的小组还设计出了挺有创意的小船。不过，我也发现了一些问题，比如有的小组在制作过程中，没有很好地分工合作，导致进度有些慢。下次，我会在分组时更加注意孩子们的搭配，确保每个小组都能高效完成任务。

课堂提问环节，我提了一些比较开放的问题，比如“如何根据阿基米德原理，选择合适的材料制作浮力较大的小船？”这样的问题能激发孩子们的思考，他们给出的答案也很有创意。不过，也有同学回答得不够完整，这可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。所以，我需要在今后的教学中，更加注重知识的巩固和深化。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来。