人教部编版二年级下册3“贝”的故事教案设计

人教部编版二年级下册3“贝”的故事教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教部编版二年级下册3“贝”的故事

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生对中国古代货币的认识，增强文化自信。

2.培养学生通过故事了解历史的能力，激发对历史的兴趣。

3.培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

4.增强学生的语言表达能力，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“贝”作为古代货币的历史背景和特点。

-掌握“贝”字的形状、读音和基本意义。

-通过故事学习，了解古代人们如何使用“贝”进行交易。

2.教学难点：

-分析“贝”字的结构和演变过程，理解其字形与意义的关系。

-理解故事中“贝”的故事情节，培养学生对历史文化的兴趣。

-在小组讨论中，引导学生运用逻辑思维，比较“贝”与现代社会货币的不同。

-帮助学生克服对古代货币概念理解的困难，特别是对于二年级学生来说，理解“贝”的历史地位和意义可能是一个挑战。通过具体的例子和互动活动，如展示古代货币实物图片或模型，可以帮助学生直观地理解这些概念。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物货币模型或图片、黑板或白板

-课程平台：教材配套电子资源平台

-信息化资源：古代货币相关图片、动画或视频资料

-教学手段：实物展示、故事讲述、小组讨论、互动游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“贝”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘贝’是什么吗？它在古代有什么作用？”

展示一些关于古代货币的图片或视频片段，让学生初步感受“贝”的魅力或特点。

简短介绍“贝”作为古代货币的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“贝”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“贝”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“贝”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“贝”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“贝”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“贝”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“贝”案例进行分析，如古代贸易中使用“贝”的情景。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“贝”在古代经济中的作用。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过“贝”的故事来理解古代社会的经济活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“贝”相关的主题进行深入讨论，如“贝”在古代货币体系中的地位。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“贝”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“贝”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“贝”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“贝”在古代经济中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“贝”的知识。

布置课后作业：让学生收集关于古代货币的其他资料，如不同时期的货币形式，并撰写一篇短文，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际，提高学习兴趣。

过程：

设计一个课后拓展活动，如学生可以制作一个简单的“贝”货币模型，或者创作一个关于“贝”的故事。

鼓励学生在家中或学校图书馆查找更多关于古代货币的信息，拓宽知识面。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代货币的发展历程：介绍古代货币从“贝”到金属货币、纸币的发展过程，以及各个时期的货币特点。

-不同文明中的货币制度：比较不同文明古国（如古埃及、巴比伦、古希腊等）的货币制度，了解它们在各自文明中的作用。

-中国古代货币的演变：详细阐述中国古代货币的演变过程，包括贝壳、铜贝、刀币、圆钱等不同形式的货币。

-货币与经济：探讨货币对经济发展的推动作用，以及货币政策对经济稳定的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《货币简史》、《中国古代货币史》等书籍，深入了解货币的历史和文化背景。

-观看纪录片：鼓励学生观看《货币的演变》、《古代货币的秘密》等纪录片，通过影像资料直观地学习货币知识。

-参观博物馆：组织学生参观当地的货币博物馆或历史博物馆，实地观察古代货币实物，增强学习体验。

-小组研究项目：让学生分组进行研究项目，如调查当地或家庭中收藏的古代货币，了解其历史价值和收藏意义。

-制作货币模型：引导学生制作古代货币模型，如贝壳、铜贝等，通过手工制作加深对货币形态的理解。

-创作故事：鼓励学生创作以货币为主题的故事，通过故事讲述古代货币的流通和使用情况。

-家庭作业：布置与货币相关的家庭作业，如让学生询问家长关于家庭经济管理的故事，了解货币在日常生活中的应用。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如在线博物馆、教育网站等，进行自主学习和探究。

-跨学科学习：结合数学、历史、地理等学科知识，让学生从不同角度理解货币在人类社会中的作用。内容逻辑关系①贝的基本概念：

-贝的定义：古代货币的一种，最初由贝壳制成。

-贝的形状：一般为扇形或椭圆形，表面光滑。

-贝的用途：作为交易媒介，用于古代社会的买卖活动。

②贝的演变过程：

-贝的起源：古代人类利用贝壳的自然属性，将其作为交换媒介。

-贝的改进：随着社会的发展，贝壳货币逐渐演变为金属货币。

-贝的终结：金属货币的普及，使得贝壳货币逐渐退出历史舞台。

③贝的历史背景：

-贝的使用时期：从原始社会末期到封建社会初期。

-贝的社会功能：在古代社会中，贝不仅是货币，还具有社会地位和权力的象征。

-贝的文化意义：贝在古代艺术和宗教活动中具有重要地位。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“贝”的故事，这个话题对于二年级的学生来说既新鲜又有趣。我想从几个方面来反思和总结这节课的教学。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于“贝”这个话题充满了好奇心，这让我意识到，一个好的导入对于吸引学生的注意力非常重要。不过，我也发现有些学生对于“贝”的了解还比较有限，所以在接下来的讲解中，我可能需要更加细致地解释一些基本概念。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言来介绍“贝”的定义、形状和用途。我发现，通过使用图表和实物模型，学生们对于“贝”的理解更加直观。不过，我也注意到有些学生对于“贝”的演变过程还是有些困惑，这可能是因为这个知识点比较抽象。因此，我可能在未来的教学中，会尝试用更多的生活实例来帮助学生理解。

案例分析环节，我选择了几个典型的古代“贝”故事，让学生们通过故事来了解“贝”的历史和文化意义。这个环节的效果还不错，学生们在讨论时都很积极，而且能够提出一些有创意的观点。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉。所以，我打算在下一次的课堂上，多给予学生一些表达和展示的机会，让他们在小组讨论中更加积极地参与。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够相互倾听、讨论，并且共同解决问题。不过，我也注意到，在讨论中，有些学生可能因为过于依赖组长或者缺乏自信而不太发言。针对这个问题，我会在之后的课堂上，更加注意培养学生的独立思考和表达能力的培养。

课堂展示与点评环节，学生们表现得都很棒，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够认真倾听他人的意见。这让我感到欣慰，因为这说明学生们在课堂上的参与度和表达能力都有所提高。但是，我也发现，在点评环节，有些学生对于评价他人的展示显得比较拘谨，这可能是因为他们不习惯于公开场合的评价。因此，我会在之后的课堂上，更多地鼓励学生进行互评，提高他们的评价能力。

为了改进这些不足，我计划在今后的教学中：

-加强对基