小学英语Unit 1 How can I get there Part A教案设计

小学英语Unit1HowcanIgettherePartA教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本教案以小学英语Unit1HowcanIgettherePartA为基础，结合学生年级特点，通过情景模拟、游戏互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点词汇和句型。注重培养学生实际运用英语的能力，提高学生对英语学习的兴趣。核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，特别是询问和指示方向。

2.提升学生的听、说、读、写技能，特别是在听力和口语表达方面的能力。

3.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的交流习惯。

4.培养学生的自主学习能力和合作学习精神，通过小组活动提高合作解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母、单词和简单的句型。他们对英语字母表有一定的了解，能够识别和拼写一些简单的单词。此外，学生可能已经接触过一些基本的日常用语和简单的指令。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其对与生活紧密相关的主题。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和模仿能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好听觉和口语练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解英语指示和指令时可能会遇到困难，特别是在理解抽象的地理方向和空间关系时。此外，学生的词汇量有限，可能会影响他们对句型的理解和运用。在口语交流中，学生的发音和语调也可能是一个挑战。为了克服这些困难，教师需要提供充足的实践机会，并通过多种教学手段帮助学生理解和掌握相关知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit1HowcanIgettherePartA的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市地图、交通标志图片等，以增强学生对方向和地点的认知。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放英语听力材料，以及彩色粉笔或标记笔，以便在黑板上绘制地图和路线图。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置模拟街道的地图区域，供学生进行角色扮演和实际操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向和路线的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何找到家或者某个地方吗？你们在日常生活中是如何辨别方向的？”

展示一些关于城市地图和交通标志的图片，让学生初步感受方向和路线的重要性。

简短介绍本节课的主题“如何到达那里”，为接下来的学习打下基础。

2.方向和路线基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方向和路线的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方向的基本概念，包括上、下、左、右等基本方位词。

详细介绍如何使用地图和指南针来确定方向和路线。

3.方向和路线案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向和路线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如从学校到公园的路线规划。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解在不同情境下如何确定路线。

引导学生思考这些案例对日常生活的影响，以及如何在实际生活中运用方向和路线的知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的地点，如学校、商场或公园，并规划从学校到达该地点的路线。

小组内讨论该路线的起点、终点、必经之路和可选路线。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向和路线的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括路线图、关键步骤和注意事项。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方向和路线的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方向和路线的基本概念、案例分析和小组讨论成果。

强调方向和路线在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用于实际。

布置课后作业：让学生绘制一张家到学校的路线图，并描述每一步的路线和注意事项。

教学过程设计完毕。知识点梳理一、基础词汇

1.方向词：north,south,east,west,up,down,left,right

2.交通工具：bus,car,train,plane,bike,boat

3.地点名词：school,home,park,hospital,store,restaurant

二、句型结构

1.提问方向：HowcanIgetto...?(HowcanIgettothepark?)

2.指示方向：Gostraightahead.(Gostraightaheaduntilyouseethebank.)

3.提供帮助：Youcantakethebus.(Youcantakethebustothemuseum.)

三、常用表达

1.询问路线：Canyoutellmehowtogetto...?

2.确认方向：Isthistherightwayto...?

3.感谢帮助：Thankyouforyourhelp.

四、地图阅读

1.识别地图上的符号：trafficlights,crossroads,bridges,etc.

2.确定方向：Usecompassroseorcardinaldirections.

3.阅读路线：Followthelinesandsymbolstofindtheroute.

五、实际应用

1.规划路线：Basedonagivendestination,planthemostefficientroute.

2.模拟情景：Role-playsituationswhereyouneedtoaskfororgivedirections.

3.创意活动：Designamapofyourschoolorneighborhoodandlabelimportantlocations.

六、语法点

1.疑问句：HowcanIgetto...?(HowcanIgettothelibrary?)

2.确认句：Isthistherightwayto...?(Isthistherightwaytothepostoffice?)

3.感谢句：Thankyouforyourhelp.(Thankyouforhelpingmefindmyway.)

七、文化背景

1.了解不同国家的交通系统和文化习惯。

2.认识到地图和方向在日常生活和旅行中的重要性。

3.培养学生独立解决问题的能力和跨文化交际意识。

八、拓展活动

1.制作个人地图：让学生绘制自己家的地图，并标注重要地点。

2.角色扮演：模拟旅行情景，学生扮演导游或游客，练习询问和提供方向。

3.地图游戏：通过地图游戏，提高学生对地图的识别能力和方向感。

知识点梳理完毕。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是蛮成功的。首先，我觉得导入环节做得不错，通过提问和图片展示，孩子们很快就对今天的学习内容产生了兴趣。他们对于如何找到目的地这个问题特别好奇，这也激发起了他们学习的积极性。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单明了的语言来解释方向和路线的概念，同时结合了一些图片和视频，让孩子们能够直观地理解。我发现，孩子们对于地图的识别能力还是有限的，所以我在讲解的时候，特别强调了地图上的符号和方向的重要性。

案例分析环节，我选择了几个与孩子们生活比较贴近的案例，比如从学校到图书馆的路线，这样他们更容易产生共鸣。在讨论过程中，孩子们表现得非常积极，他们不仅能够描述路线，还能提出一些建设性的意见。这让我感到非常欣慰，因为这说明他们已经能够将所学知识应用到实际生活中。

小组讨论环节，我看到了孩子们的团队合作精神。他们能够互相帮助，共同解决问题。这让我意识到，在教学中，我们应该更多地鼓励学生进行合作学习，这样可以培养他们的团队意识和沟通能力。

课堂展示与点评环节，孩子们的展示非常精彩，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够回答其他同学的问题。这让我看到了他们在表达能力和逻辑思维方面的进步。

当然，在教学中也存在一些不足。比如，在讲解地图阅读时，我发现有些孩子对于符号的理解不够深入，可能需要我在课后进行一些额外的辅导。另外，课堂管理方面，我也发现有时候孩子们的注意力不够集中，这可能需要我调整教学节奏，增加互动环节，以吸引他们的注意力。

1.加强基础知识的巩固，尤其是对于一些容易混淆的概念，需要进行反复讲解和练习。

2.增加课堂互动，提高学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣，从而提高学习效果。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力，参与到课堂活动中来。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在教学的道路上越走越远，为孩子们提供更好的教育。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过在课堂上随机提问学生，了解他们对方向和路线知识的掌握程度。例如，询问学生如何从学校走到附近的公园，或者如何使用地图找到特定的地点。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、注意力集中情况以及他们在小组讨论中的表现，以此来评估他们的学习态度和合作能力。

-测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，以测试学生对词汇、句型和地图阅读技能的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业，如绘制路线图、编写小故事或完成练习册中的相关练习，进行认真批改。

-反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给出具体的修改建议和鼓励性的评价，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-个性化反馈：针对不同学生的学习情况，提供个性化的反馈，对于基础较弱的学生，提供更多的支持和指导；对于学有余力的学生，则提出更高的要求和挑战。

3.形成性评价：

-小组评价：鼓励学生在小组内互相评价，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养他们的批判性思维和团队合作能力。

-自我评价：引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和学习成果，从而增强自我管理能力。

4.总结性评价：

-终结性测试：在课程结束后，进行一次全面的终结性测试，以评估学生对整个单元知识的掌握程度。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩以及学习态度等方面进行综合评价。典型例题讲解例题1：

问题：如果小明从家出发，先向北走200米，然后向左转，再向东走300米，他现在在什么位置？

答案：小明现在在家正东方向，距离家300米的地方。

例题2：

问题：小华想从图书馆去电影院，她需要先向南走500米，然后向右转，再向西走200米，请问她应该怎么走？

答案：小华应该先向南走500米到达一个拐角，然后向右转，再向西走200米即可到达电影院。

例题3：

问题：小刚在公园的东南角，他想走到公园的西北角，他应该怎么走？

答案：小刚应该先向西北方向走，直到到达一个拐角，然后向西北方向继续走，最终到达公园的西北角。

例题4：

问题：小丽在图书馆的东北角，她想去图书馆的西南角，她应该怎么走？

答案：小丽应该先向西南方向走，直到到达一个拐角，然后向西南方向继续走，最终到达图书馆的西南角。

例题5：

问题：小明和小红在公园的中间相遇，小明从公园的北门进入，小红从公园的西门进入，他们分别应该怎么走才能到达对方的位置？

答案：小明应该向南走，小红应该向东走，他们沿着公园的中间道路相向而行，最终在公园中间相遇。

1.理解和运用方向词（北、南、东、西、上、下、左、右）。

2.能够根据地图或描述确定起点和终点。

3.能够规划并描述从起点到终点的路线。

4.能够识别并描述路线上的拐角和方向变化。

这些例题旨在帮助学生巩固方向和路线的知识，并通过实际操作提高他们的空间认知能力。在教学过程中，教师可以鼓励学生自己尝试解决问题，并鼓励他们通过绘制简单的地图或路线图来帮助理解。板书设计①本文重点知识点：

-方向词：north,south,east,west,up,down,left,right

-交通工具：bus,car,train,plane,bike,boat

-地点名词：school,home,park,hospital,store,restaurant

②重点词汇：

-Getto：到达

-Gostraighta