小学语文人教部编版五年级下册村晚第二课时教学设计

小学语文人教部编版五年级下册村晚第二课时教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文人教部编版五年级下册《村晚》第二课时

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2022年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力。

2.提升学生的语言表达和审美情趣。

3.增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。

4.培养学生合作探究、自主学习的能力。学情分析五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗词有一定的认识，但理解古典诗词的意境和表达方式仍需引导。本班学生在知识层面，对《村晚》这首诗的背景和作者有一定的了解，但在深入理解诗句内涵和体会作者情感方面存在差异。能力方面，学生的朗读能力和初步的鉴赏能力有所提高，但分析诗句、归纳总结的能力还有待加强。素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和批判性思维方面有待培养。

在行为习惯上，学生们上课时能够积极参与，但有时注意力容易分散，需要教师适时引导。对课程学习的影响主要体现在：学生对古典诗词的兴趣较高，但面对较为抽象的文学内容时，部分学生可能感到困惑，需要教师通过多种教学方法激发他们的学习兴趣。此外，学生们的家庭背景和学习环境存在差异，这也可能影响他们对课程内容的理解和接受程度。因此，教学过程中需关注个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：人教版语文课程资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：与《村晚》相关的背景资料、诗歌鉴赏视频、古典诗词朗诵音频。

4.教学手段：PPT课件、图片资料、诗词卡片、小组讨论记录表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解《村晚》的作者刘禹锡及其背景。

设计预习问题：围绕《村晚》的意境和表达，设计问题如“诗中描绘了怎样的乡村景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《村晚》及相关资料，理解诗歌的基本内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示乡村美景图片或视频，引出《村晚》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，结合诗句分析，如解释“斜风细雨不须归”中的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重点和难点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过分享和讨论，加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生创作一首描写乡村景色的诗歌，巩固所学。

提供拓展资源：推荐与《村晚》相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过创作诗歌，加深对《村晚》的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗歌的意境和情感表达，以及培养学生的诗歌鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握诗歌的分析方法，提升审美情趣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）刘禹锡的生平和作品简介：介绍刘禹锡的生平事迹，如他的官职经历、文学成就等，以及他的代表作品，如《陋室铭》、《竹枝词》等。

（2）唐代乡村生活背景：探讨唐代乡村的社会风貌、生活习俗，以及乡村与城市生活的对比，帮助学生更好地理解《村晚》所描绘的乡村景象。

（3）古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如分析诗句、把握意象、理解情感等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

（4）相关诗词作品：推荐一些与《村晚》主题相近或风格相似的古典诗词，如白居易的《钱塘湖春行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，供学生进一步阅读和学习。

（5）乡村景观摄影作品：收集一些反映乡村自然风光和人文景观的摄影作品，让学生直观感受乡村美景，激发他们对乡村生活的热爱。

2.拓展建议：

（1）阅读刘禹锡的生平和作品简介，了解诗人的人生经历和创作背景，为理解《村晚》奠定基础。

（2）通过查阅资料，了解唐代乡村的生活环境和习俗，对比城市生活，体会《村晚》中所表达的乡村情怀。

（3）学习古典诗词鉴赏方法，尝试对《村晚》进行深入解读，关注诗句中的意象、情感和修辞手法。

（4）阅读推荐的相关诗词作品，对比阅读，拓宽知识面，提高文学素养。

（5）欣赏乡村景观摄影作品，感受乡村风光，激发学生对自然和生活的热爱。

（6）组织学生开展主题班会或课外活动，让学生分享自己了解到的乡村知识，交流阅读感受。

（7）鼓励学生创作以乡村为题材的诗歌、绘画、摄影等作品，展示对乡村的理解和热爱。

（8）引导学生关注乡村发展，关注农村教育，培养社会责任感和使命感。

（9）结合地方特色，开展乡村文化体验活动，让学生深入了解家乡的历史、文化和风土人情。

（10）组织学生参与乡村环境整治、公益活动，将学习成果转化为实际行动，为乡村振兴贡献自己的力量。教学反思今天这节课，我教的是五年级下册的《村晚》。课后，我对自己这节课的教学进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还算充分。我提前准备好了相关的教学资源，包括PPT、视频、图片等，这些资源在课堂上起到了很好的辅助作用。但是，我也意识到，在准备过程中，我可能过于依赖多媒体资源，而忽视了与学生互动的重要性。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动参与，而不是仅仅依靠课件。

其次，我在课堂上的导入环节，使用了图片和视频来激发学生的兴趣。这种直观的教学方式收到了良好的效果，学生们在观看乡村美景时，表现出了浓厚的兴趣。但是，我也发现，有些学生对于图片和视频的解读不够深入，他们更多的是被画面所吸引，而没有真正去思考画面背后的含义。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深度思考。

在讲解诗歌的过程中，我尝试着将诗句与生活实际相结合，让学生更容易理解诗歌的意境。例如，在讲解“斜风细雨不须归”这句诗时，我引导学生思考在斜风细雨中，人们会有怎样的感受，这样的教学方式得到了学生的积极响应。然而，我也发现，对于一些较为抽象的词语，如“斜风”、“细雨”，学生们的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对诗句中关键词汇的讲解和引导。

课堂活动环节，我设计了小组讨论和角色扮演，旨在培养学生的合作能力和表达能力。从学生的表现来看，他们在这两个环节中表现得非常积极，能够主动参与进来。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生发言较少，可能是由于缺乏自信或者对课堂讨论的参与度不高。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

课后作业的布置，我选择了让学生创作一首描写乡村景色的诗歌。这个作业的设计意图是让学生将课堂上学到的知识运用到实际创作中，提高他们的文学素养。从作业的完成情况来看，大部分学生的作品都很有创意，能够较好地表达出乡村的美丽和宁静。但也有少数学生的作品较为平淡，这可能是因为他们对乡村的了解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入观察生活，积累写作素材。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读诗歌时，学生们声音洪亮，表情投入，能够较好地传达出诗歌的意境。但在某些环节，如诗句分析时，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意境展开讨论，分享自己的理解和感受。各小组的讨论成果展示中，有的小组能够结合生活实际，对诗歌中的意象进行深入分析，有的小组则通过角色扮演，生动地再现了诗歌中的场景。整体来看，小组讨论成果丰富，学生的合作能力和表达能力得到了提升。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对诗歌内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确地背诵诗歌，对诗歌的基本内容有一定的了解。但在诗句分析部分，部分学生的答案不够准确，说明他们对诗歌的深层含义理解还不够深入。这需要我在今后的教学中加强对诗句的讲解和引导。

4.学生作品评价：

课后布置的诗歌创作作业，学生们表现出了较高的创作热情。在评价学生作品时，我主要关注了以下几个方面：诗歌的主题是否明确，意象是否丰富，情感表达是否真挚。总体来说，学生的作品质量较高，能够较好地反映他们对《村晚》的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我建议加强对学生的鼓励和引导，提高他们的课堂参与度。在小组讨论环节，我建议更加注重学生的个性化表达，鼓励他们提出自己的观点。在